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【628568.com--述職報(bào)告】

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開題報(bào)告1

　　一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。

       做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵(lì)孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，我也在群里會(huì)經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題，您也可以鼓勵(lì)去想一想說一說，如果講得好，家長還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。原因：做10道數(shù)學(xué)題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學(xué)數(shù)學(xué)，重在思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練活了，升到初高中，數(shù)學(xué)都不會(huì)差到哪去。家長要加強(qiáng)孩子“說”題的訓(xùn)練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓(xùn)練模式。很多家長以為數(shù)學(xué)就是要多做題，可是有的孩子考試做錯(cuò)了題，但遇到同類或相似題型時(shí)，仍然一錯(cuò)再錯(cuò)。不妨讓孩子把錯(cuò)題訂正后，“說”清楚錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。在孩子放學(xué)回家后，讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)：老師如何講解的，同學(xué)是如何回答的？當(dāng)孩子回答出來之后，接著追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評(píng)價(jià)。有時(shí)，可以故意制造一些錯(cuò)誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、思考。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會(huì)在思維上逐步形成獨(dú)立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。

       二、舉一反三，學(xué)會(huì)變通。

       舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是說：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上！之前也常常聽到家長反映，接到一些學(xué)生來信，說平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮，請(qǐng)家教、上補(bǔ)習(xí)班，花了很多精力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，可考試時(shí)還是感覺反應(yīng)慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對(duì)于一些靈活性強(qiáng)的題目往往就束手無策。在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過玩了。舉一反三其實(shí)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。

       三、建立錯(cuò)題本，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣

       每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯(cuò)題有關(guān)。我通常把試卷中的錯(cuò)題摘抄出幾個(gè)典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng)，或是像沒有見過，或是對(duì)題目非常熟悉，但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和錯(cuò)因分析。一般來說，錯(cuò)題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡單的錯(cuò)誤；第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對(duì)，但是卻做錯(cuò)了。尤其第二種、第三種，必須放到錯(cuò)題本上。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。

       四、成為孩子探討的伙伴，而非孩子的領(lǐng)導(dǎo)者

       很多家長，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會(huì)？快別上學(xué)了……。我承認(rèn)，思維能力是有超常的孩子，但覺對(duì)沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時(shí)對(duì)孩子訓(xùn)練不夠。作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導(dǎo)者和管理者。道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種“自由爭辯交流”的氛圍，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當(dāng)孩子自己獲得新的解題方法時(shí)，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個(gè)解題方法的獨(dú)特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對(duì)問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對(duì)突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。

       五、圖形推理是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的工具

       假是真時(shí)真亦假，真是假時(shí)假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進(jìn)行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的“瞞天過海”可謂五花八門，好似一個(gè)萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開題報(bào)告

　　課題研究的背景和意義2

　　(1)國內(nèi)外的研究狀況

　　國內(nèi)外對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報(bào)刊上發(fā)表，一些經(jīng)驗(yàn)也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。而且，事例性較強(qiáng)，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏一定的科學(xué)性。

　　(2)選題的意義

　　素質(zhì)教育是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師”當(dāng)兒童對(duì)一件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題，真正思考獲取知識(shí)，形成技能。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿活力、魅力無窮的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的前提條件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力潛能，讓學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長的關(guān)鍵，因此本課題的提出具有重要的意義。

　　課題研究的內(nèi)容

　　1、課題研究的基本內(nèi)容

　　《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的探索》主要研究內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一方面是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況、運(yùn)用教學(xué)媒體、采取教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、課題研究的假設(shè)

　　教師正確運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　3、概念的界定

　　情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學(xué)習(xí)過程中形成的1定的教育氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學(xué)生個(gè)體在1定的教育氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)，樂觀的情感傾向和自覺參與學(xué)習(xí)的行動(dòng)表現(xiàn)。

　　研究的目標(biāo)

　　關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境。從教學(xué)實(shí)踐中去研究如何創(chuàng)設(shè)情境，如何結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同情境，并研究情境在教學(xué)中體現(xiàn)的不同特點(diǎn)。

　　研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法，這是研究本課題的主要方法。

　　2、對(duì)比法，利用同時(shí)教兩個(gè)班數(shù)學(xué)課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。

　　3、個(gè)案追蹤法。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，邊研究邊及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和措施，上升到理論。

　　研究的步驟

　　課題計(jì)劃在２年時(shí)間完成，具體按以下幾個(gè)階段進(jìn)行研究。

　　第1個(gè)階段（2014.9—2014.11）準(zhǔn)備階段

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，查閱資料。

　　2、確定課題，擬訂實(shí)施方案。

　　3、申報(bào)立項(xiàng)

　　第2階段(2014.12—2016.2)實(shí)驗(yàn)研究階段。

　　1、加強(qiáng)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。了解相關(guān)的研究成果，研究理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整研究重點(diǎn)和方法，提高研究效率。

　　2、認(rèn)真研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)適合的情境并進(jìn)行分析研究。

　　3、加強(qiáng)合作，每學(xué)期上好實(shí)驗(yàn)研究課，要求其他教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己研究提出建議和意見。

　　第３階段(2016.3—2016.6)論證結(jié)果階段

　　1、對(duì)取得的成果進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐論證。

　　2、總結(jié)整理取得的研究成果。

　　3、寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開題報(bào)告3

　　課題研究的背景和意義

　　課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要解決的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。但是我們現(xiàn)在的課堂并不是這樣，還是受應(yīng)試教育的影響，我們教師把學(xué)生獲取知識(shí)的多少，掌握知識(shí)的好壞，作為自己教育的目標(biāo)，作為衡量學(xué)生好差的標(biāo)尺，我們還是滿足于追求知識(shí)、能力等“硬性目標(biāo)”的現(xiàn)實(shí)。我們教師還是只注重知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)的過程成為教師不斷灌輸?shù)倪^程，學(xué)生只作為“應(yīng)答”者，執(zhí)行教師的指令，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中教師往往忽視學(xué)生是否愿意接受。我們教師只考慮到你是學(xué)生就必須要好好的學(xué)。不管你有沒有興趣，你必須要學(xué)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活變得死氣沉沉，缺乏自愿參與意識(shí)，一味被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自己根本就沒有這個(gè)興趣來自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)能有效嗎？

　　  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是個(gè)很老的話題，但我們不得不承認(rèn)，在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)絕大部分都依賴于對(duì)這門學(xué)科的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習(xí)的向心力，在這種狀態(tài)下的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)然就談不上有較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動(dòng)空間，讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)。能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，感覺到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。從而使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)好學(xué)的習(xí)慣。

　　課題名稱的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞解讀：

　　   學(xué)習(xí)興趣：指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究方法：

　　      問卷調(diào)查：通過問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因；你認(rèn)為怎樣的數(shù)學(xué)課才會(huì)吸引你，你才會(huì)感興趣。

　　文獻(xiàn)：利用雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。

　　行動(dòng)研究：把收集整理到的資料用于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

　　歸納總結(jié)：通過行動(dòng)研究、探索，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文。

　　研究步驟：

　　準(zhǔn)備階段（2014.1----2014.3）收集整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　 1、確定研究課題。根據(jù)新課程理念，再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究》為研究課題。

　　2、分解課題。結(jié)合我們教師自身的特長，選取部分內(nèi)容進(jìn)行研究，努力提高教學(xué)實(shí)效。

　　    研究階段：（2014.4----2014.10）

　　1、 調(diào)查我校四五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)狀，找出突出存在問題，并加以分析。

　　2、 理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)及與本課題相關(guān)的理論知識(shí)。在針對(duì)問卷調(diào)查的分析，選擇相關(guān)的知識(shí)與本課題相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、 行動(dòng)研究在四五年級(jí)中的六個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，采取不同的形式進(jìn)行上課，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，逐步形成經(jīng)驗(yàn)。

　　總結(jié)階段

　　1、中期成果總結(jié)：2014.6（論文、反思、案例）。

　　2、結(jié)題2014.12（自己在實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出完整的、可行的方法，以論文的形式呈現(xiàn)。）

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　預(yù)期研究成果：

　　1、 相關(guān)的案例、設(shè)計(jì)、論文、研究報(bào)告。

　　   2、研究成果以論文形式進(jìn)行結(jié)題。

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