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【628568.com--述職報(bào)告】

研究是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作。以下是本站為大家整理的關(guān)于語文課例研究報(bào)告范文6篇范文，一起開看看吧！

語文課例研究報(bào)告范文篇1

　　課題名稱：課外閱讀與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究

　　課題研究時(shí)間：20xx年9月---20xx年7月

　　一、課題的提出

　　(一)研究背景

　　在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅對原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語文課外讀物的具體篇目作了很大的改動(dòng)，而且對不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說，中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了，抓好課外閱讀是國家教育教學(xué)的要求。“熱愛讀書，每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持終身”是我們在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

　　當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

　　(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

　　(2) 閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。

　　(3) 閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。

　　(4)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇;同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。

　　(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”義務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字，1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，由此可見讓小學(xué)生從小課外閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。

　　在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，通過掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，為開展本項(xiàng)研究提出一定的理論依據(jù)，從而逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　(二)研究意義

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，為孩子儲(chǔ)存自己的童年精神營養(yǎng)，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

　　二、課題研究的原則、

　　1、把握時(shí)機(jī)，刻不容緩：抓住兒童學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，從一年級開始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

　　2、博覽群書，廣泛涉?。翰┯[對兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的，博覽使兒童獲得廣闊的知識(shí)背景，就有助于新信息的融合和重組，有效提高他們獲取新知識(shí)的能力。

　　3、難易不序，持之以恒：課外閱讀沒有循序漸進(jìn)之說。兒童正是語言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，接受能力極強(qiáng)，效率高。孩子也能體會(huì)到課外閱讀的樂趣，只要能做到持之以恒，書自會(huì)“越讀越薄”，這是讀書的最高理想。

　　三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)預(yù)期目標(biāo)

　　1.探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法及策略。

　　2.構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。

　　3.初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

　　4.全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。

　　(二)研究內(nèi)容

　　1.掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高。

　　2.優(yōu)化語感，促進(jìn)語言能力的提高。

　　3.接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

　　4.重視積累，讀思結(jié)合，促進(jìn)寫作技能的同步提高。

　　四、研究方法和對象

　　方法：本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。

　　對象：課題研究對象：我校一至六年級全體學(xué)生。

　　五、研究步驟

　　第一階段(2007.9-2008.7)——營造讀書氛圍，讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間

　　1.健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建“校園書香”文化。

　　2.建立有效的班級間、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制，鼓勵(lì)流通共享，豐富圖書資源。

　　3.舉辦 “閱讀伴我成長” 校園第一屆讀書節(jié)活動(dòng)，營造讀書氛圍。

　　4.做好資料的收集、分析工作。

　　(二)第二階段(2008.9-2009.7)——整合閱讀資源，讓課外閱讀浸潤學(xué)生生命的每一段

　　時(shí)間

　　1.將語文課時(shí)進(jìn)行重新分配，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。

　　2.開展各種讀書活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動(dòng)。

　　3.舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動(dòng)，展示學(xué)生讀書階段成果。

　　(三)第三階段(2009.9-2010.7)——完善閱讀體系，讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長的每一個(gè)瞬間

　　1.舉辦校園第三屆以“我讀書，我快樂”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果。

　　2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。

　　六、課題研究人員

　　組 長：

　　副組長：

　　組 員：

　　七、課題研究的成果

　　本課題通過近三年時(shí)間的研究，取得以下成果：

　　(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。

　　方法1、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受。”老師可以向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

　　方法 2、讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》;學(xué)完《丑小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話》;學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

　　方法3、開展活動(dòng)激發(fā)興趣。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái)，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié)，讀書節(jié)上，各年級的活動(dòng)精彩紛呈，如低年級開展講故事比賽，中高年級進(jìn)行賽詩會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、讀書報(bào)告等。其次，學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示：手抄小報(bào)評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動(dòng)的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。

　　方法4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生愛上讀書。書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書的精髓中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如中午學(xué)生到校在班級閱讀20—30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。

　　方法5、讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級的差異，讓低年級學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上;中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對所讀書的體會(huì)，即讀后感;高年級在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

　　(二)實(shí)施課外閱讀策略

　　1、學(xué)法指導(dǎo)策略： 每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強(qiáng)化國學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。

　　2、資源共享策略：學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作，豐富學(xué)生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目，為學(xué)生增加了精神食糧。

　　3、美文誦讀策略：要求學(xué)生遇到一些好詩文做到熟讀于心，熟記得多，將來就能靈活運(yùn)用，也將成為學(xué)生一生的智慧財(cái)富。

　　(三)構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課模式。

　　指導(dǎo)學(xué)法→ 選擇書籍→ 師生共讀→以讀促寫→分享成果

　　(四)初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

　　(五)組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)獲動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

　　開展課外閱讀活動(dòng)三年多來，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。今年來，我校中高年級有多位學(xué)生的習(xí)作海南省《青少年寫作》雜志上發(fā)表;今年7月我校組織中高年級學(xué)生參加全國青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)暨“迎奧運(yùn)，促和諧”讀書有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，我校的歐陽麗娜獲得了二等獎(jiǎng)，王夢婷、唐椰妮獲得三等獎(jiǎng)，還有六位學(xué)生獲得優(yōu)秀獎(jiǎng);我校因而獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。

　　英國哲學(xué)家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話。”閱讀是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將課外閱讀與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來的過程中，針對學(xué)生成長的出現(xiàn)的問題，開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

　　八、研究后的思考

　　看到學(xué)校課外閱讀活動(dòng)有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還是一個(gè)待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

語文課例研究報(bào)告范文篇2

　　《風(fēng)景優(yōu)美的地方》習(xí)作教學(xué)課例分析

　　  【教材分析】

　　《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的習(xí)作。

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生寫出自己去過的或最想去的地方，體現(xiàn)其吸引人之處。

　　  能力目標(biāo)：嘗試完成一篇寫景作文。 

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　  通過仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，有條理的介紹。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　描寫有序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，寫出景物之美。

　　 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集有關(guān)圖片或資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山村，繁華的都市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色……（出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生說說圖片的景物美在哪？

　　2．課件出示好詞、好句。

　　剛剛同學(xué)們說得很好，老師這里有很多描寫景物的好詞送給同學(xué)們，我們一起讀一讀。

　　二、引導(dǎo)歸納：

　　1．回憶課文的寫作方法：

　　（1）師：這節(jié)課，我們要要向同學(xué)介紹自己去過的地方，那大家想想，怎樣寫能讓人讀著像看到了一樣美呢？我們先回憶一下《富饒的西沙群島》這篇課文，想一想那些句子寫的好嗎？用了什么方法？

　　（課件出示《富饒的西沙群島》段落）

　?。?）師小結(jié)：

　　寫特點(diǎn)（板書）：

　　顏色：五光十色、瑰麗無比；形狀：一塊塊，一條條，互相交錯(cuò)。

　　各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦

　　用方法（板書）：

　　運(yùn)用比喻、擬人等方法寫一處景物，使文章更加生動(dòng)、形象。

　　2．觀察、討論、修改、學(xué)以致用。

　　師：下面我們來看一幅圖片。

　?。?）出示圖片（桂林漓江象鼻山），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說說你想到哪些詞語或句子來形容這樣的美景？

　?。?）師：有一位同學(xué)也去過桂林漓江象鼻山，他寫了這樣一段話，（出示句子）我們來看看，你覺得這段話寫得美不美？能不能讓它更美，吸引其他游客呢？運(yùn)用什么方法，你覺得怎么加句子會(huì)更生動(dòng)？

　　請你和同桌說一說。討論后指名答。

　?。?）老師請同學(xué)們幫他改一改。（課件出示段落）

　?。?）師指導(dǎo)和講解。

　　（5）挑選一篇改得好的段落，讀給全班同學(xué)聽。

　?。?）師總結(jié)：用上合適的好詞、好句，學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法，把句子寫得更加生動(dòng)、有趣。

　　三、指導(dǎo)寫作：

　　1．師：我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有許多風(fēng)景名勝吸引了無數(shù)的中外游客。你去過哪些地方？你還想去那些地方？

　　（學(xué)生自由說）

　　2．確定自己要寫的內(nèi)容：

　　師：那大家想想，寫好本次習(xí)作有什么要求呢？

　?。?）寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。

　?。?）抓住特點(diǎn)來寫。

　?。?）運(yùn)用好詞好句和修辭手法。

　　3．學(xué)生構(gòu)思，自主寫作。教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示景點(diǎn)圖片）

　　請大家拿起筆來，寫一段話介紹一處自己去過的地方。把看到的景物的顏色、樣子、動(dòng)態(tài)寫出來，別忘了剛才我們發(fā)現(xiàn)的如何吸引人的好方法，相信你們寫的一定比說的好！不會(huì)的字可以用拼音代替。

　　四、欣賞佳作：

　　1．投影好習(xí)作，引導(dǎo)欣賞。

　　2．找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，也可以提出更好的補(bǔ)充意見。

　　3．最后，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫完整：

　　（1）旅游時(shí)你和誰一起去的呢？還游覽了哪些景點(diǎn)？可以再寫一段。游覽后的心情怎么樣？

　?。?）給你的文章寫一個(gè)美麗的題目，使人看了也想去。

　?。?）開頭和結(jié)尾都點(diǎn)一點(diǎn)題更好！

　　[案例分析與反思]

　　《風(fēng)景優(yōu)美的地方》這一篇習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是遵照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”這一理念而設(shè)計(jì)的。

　　在教學(xué)實(shí)踐操作中，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，拓寬習(xí)作思路。聯(lián)系本組課文，以教科書范文引路，指導(dǎo)寫法，指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，體驗(yàn)作者對生活得情感。注意激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作和評改熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述，享受作文的快樂。我在課堂中主要實(shí)踐了以下幾點(diǎn)做法：

　　一、聯(lián)系本組課文，以教科書范文引路，指導(dǎo)寫法

　　首先,明確我們課本里的范文的線索，然后讓學(xué)生加以運(yùn)用。這幾篇課文分別按“時(shí)間”“地點(diǎn)”和“空間”順序進(jìn)行描述的?！陡火埖奈魃橙簫u》：海面—海底—海灘—海島（空間方位）;《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬（時(shí)間）;《香港——璀璨的明珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋（地點(diǎn)）。

　　其次，作者也抓住了景物的特點(diǎn)去進(jìn)行說明，抒發(fā)情感。三篇課文，《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》和《香港——璀璨的明珠》分別以“富饒”“美麗”和“璀璨”對景點(diǎn)進(jìn)行簡明的概括，并對重點(diǎn)的景物進(jìn)行了具體的分述，層次性比較強(qiáng)，是逐步深入剖析的。

　　再次，注意引導(dǎo)學(xué)生擷取課文中印象深刻的好詞句，進(jìn)行厚積，并用到實(shí)際習(xí)作當(dāng)中去。

　　從評改的結(jié)果來看，這一點(diǎn)是收到了良好的效果的。

　　二、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作，釋放情感

　　在習(xí)作中，題目的構(gòu)建是非常重要的。“題好一半文”，標(biāo)題是文章的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對本文便會(huì)一見鐘情。為此，我借助了《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港——璀璨的明珠》等文章的構(gòu)題方法教授給學(xué)生。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析后發(fā)現(xiàn)，這些題目均以一個(gè)形容詞來粉飾題目，增加了文章的感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把文章的精髓表達(dá)出來。在后來的習(xí)作中，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中有“迷人的……”“動(dòng)感的……”等好題目。

　　三、為學(xué)生搭建平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)評改

　　我試圖讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。修改符號(hào)是許多的，在這一節(jié)課上，我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)常用的修改符號(hào)，例如刪除號(hào)，改正號(hào)，對調(diào)號(hào)，增添號(hào)，重點(diǎn)號(hào)等，以實(shí)例展示使用方法。讓學(xué)生知道，好文章是想出來寫出來的，更是改出來的。經(jīng)過課后的批改反饋，有大部分同學(xué)都能樹立了文章是“需要改并能改好”的意識(shí)。

　　在最后的“拓展延伸，總結(jié)提高，作業(yè)布設(shè)”環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生不但要飽覽祖國的美景，我們還要走出國門去見識(shí)，去拓寬我們的視野。讓學(xué)生課后把他們把今天所寫的與您身邊的朋友、家人一起分享。告訴學(xué)生，要是你現(xiàn)在有許多想去的地方，請你回家介紹給爸爸媽媽聽，看能否打動(dòng)他們，說不定他們在不久的將來能幫助您實(shí)現(xiàn)美好的愿望。學(xué)生為此也蠢蠢欲動(dòng)了。

　　上完這一節(jié)課，總的來說，收獲了很多，需要探討的也很多，例如:如何提高堂上作文的有效性等問題，都需要我們深入研究解決。

語文課例研究報(bào)告范文篇3

　　做課例研究要抓住細(xì)節(jié)，比如同課異構(gòu)，比如一節(jié)課的失敗之處或者一節(jié)課的亮點(diǎn)都能成為課例研究的素材。通過學(xué)習(xí)，我知道課程培訓(xùn)，目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的改善和提高教師的實(shí)際教學(xué)工作的首要目標(biāo)。該培訓(xùn)活動(dòng)最終沒有理論輸出，而是提高教師的實(shí)踐。這提高的最終目標(biāo)，因此，本次培訓(xùn)不斷提高追求教育實(shí)踐螺旋來回進(jìn)程。鍛煉的過程是學(xué)習(xí)的過程中提高教師的行動(dòng)。教師自己的教學(xué)行為觀察和思考的過程中，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，加深理解，繼續(xù)自我和自我實(shí)踐，提高他們的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。一般程序課學(xué)員:

　?、艈栴}-發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，在自己的教學(xué)?？赡苁切愿駟栴}，不具代表性，但也可能是一個(gè)普遍的問題。

　?、圃O(shè)計(jì)-，想象一個(gè)解決方案來設(shè)計(jì)一個(gè)新的教學(xué)計(jì)劃，編寫一個(gè)新的課程計(jì)劃。⑶行動(dòng)-在教學(xué)中實(shí)施這種方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行討論。(研討會(huì))

　　(4)，以反映實(shí)際的效果-收集教學(xué)反應(yīng)的調(diào)查教學(xué)。

　?、稍u估，研討會(huì)，評估(成功或失敗的原因分析)

　?、拾l(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，新一輪的行動(dòng)研究。做課的主題為引領(lǐng)，只有抓住這條線，才使課風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。從觀察點(diǎn)的重點(diǎn)，了解在課堂上，教學(xué)取證，在討論中產(chǎn)生的，和儲(chǔ)蓄的課的課。只有在實(shí)踐反思鍛煉，以梅西耶“爛攤子”，最終形成的經(jīng)驗(yàn)，這樣的增長和取得的成就同步。課程學(xué)員體驗(yàn)大方初中英語2班杜斌2010年以來，我有幸參加國家培訓(xùn)計(jì)劃“中西部農(nóng)村中小學(xué)中學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，大方的初中英語課程培訓(xùn)。我很珍惜這個(gè)不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真參與培訓(xùn)的全過程。訓(xùn)練，我聆聽了精彩的講座的英語教育專家，他們的味道幽默式的教育，先進(jìn)的教育理論，交換類優(yōu)秀教師，不僅要加強(qiáng)理論和專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)，以及教師和本班課程學(xué)習(xí)?？梢哉f，培訓(xùn)有利可圖得到這筆交易。以提高教育思想，開闊眼界的改革。超過2個(gè)月的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間的，所以我抬起頭埋和辛勤工作，發(fā)現(xiàn)，教育是需要的，是有遠(yuǎn)見的。在培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的演講。專家老師講課，他(或她)的獨(dú)特見解到他們的初中英語教學(xué)，新課程的各方面的意見，英國人的方式的思維，和我們比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何進(jìn)行課堂研究，從第一手經(jīng)驗(yàn)的專家，從國內(nèi)國外教育理念，所以我喜歡呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　　作為骨干教師，我努力學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的實(shí)踐，有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語教學(xué)，在培訓(xùn)過程中，我自己的理解英語新課程標(biāo)準(zhǔn)組的老師交流，并在跟進(jìn)后，設(shè)計(jì)理念與新的練習(xí)課，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)了這么多的努力進(jìn)入周期，因?yàn)檎n例研究的過程使我強(qiáng)大，變得更加堅(jiān)定。

　　同時(shí)，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了改變角度重新審視自己的教學(xué)工作，新概念的指導(dǎo)下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀，它是這樣的換位思考，我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并繼續(xù)感到驚喜和實(shí)力的信任。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師。緊張而忙碌的訓(xùn)練，因?yàn)橛?xùn)練，我感到一種刻苦，終身學(xué)習(xí)的氛圍。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的氣氛中，所以聽一節(jié)課我都精心準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)方便地訪問相關(guān)信息，并努力建立一個(gè)高效的教學(xué)活動(dòng)。的勇氣迎接挑戰(zhàn)，在實(shí)踐的過程中，他們也不敢創(chuàng)新，可以說，是訓(xùn)練中我將激勵(lì)和鼓舞我的腦海里，讓我更專用的初中英語教學(xué)的猛烈抨擊。有一種說法:“老師為了給學(xué)生一碗水，一桶水，甚至是源源不斷的水的來源。”因此，我們希望是一個(gè)好老師，不能做一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤，但該源源不斷的水的來源，所以必須繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。課是教師的真實(shí)寫照課堂教學(xué)“軌跡”。課例研究開展課堂研究，教師從事教學(xué)改革研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)成長的一步一步的自然成熟過程中，該計(jì)劃的目的，開展教學(xué)研究和教學(xué)研究，教師能有效地縮短生長周期的訓(xùn)練，我覺得我收獲的是第一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，歷時(shí)2個(gè)多月，我的心經(jīng)歷了很多的變化，的初始課學(xué)員到今天的感激和希望的負(fù)擔(dān)。課跟進(jìn)，向上的訓(xùn)練過程中，每一個(gè)老師在我們的類和艱苦的努力，并再次，我們有很大的收獲。后再推學(xué)校交流，思想碰撞的火花，智慧凝結(jié)成結(jié)晶。專門的訓(xùn)練過程中，我們付出的不懈努力和有益的，但??最欣慰的:走在這些不熟悉的人，因?yàn)檎n例研究的親密合作，成為一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，認(rèn)為課例研究過程中不服輸，不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。牛頓曾經(jīng)說過:“我一直在成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?rdquo;骨干對教師的培訓(xùn)，想感謝教育部門，學(xué)校系給我們的年輕教師的肩膀，讓我們站得更高，看得更遠(yuǎn)!的教育方式的斗爭中，我們的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)，我也將作為激勵(lì)的培訓(xùn)的收獲，并鼓勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn)!課例分析材料怎么寫

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)（任課教師撰寫）教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)(三維)、設(shè)計(jì)思路(及師生前期準(zhǔn)備)、簡要的教學(xué)過程或流程設(shè)計(jì)

　　2、課例展示(不要寫成師生對話的形式)（任課教師撰寫）必須體現(xiàn)新課程的要求,說明教師如何從實(shí)際出發(fā)實(shí)施三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，要體現(xiàn)示范性、可操作性，具有問題性、情境性，體現(xiàn)出學(xué)生思維的深度、廣度和閃光點(diǎn)等等。

　　3、課后反思：總結(jié)出成功之處與不完全成功之處，并分析原因；提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向和措施。（任課教師撰寫）

　　4、點(diǎn)評：（教研員撰寫）本課例是怎樣設(shè)計(jì)的？組織結(jié)構(gòu)如何（合作、分組、自組）?屬于什么課型？激勵(lì)強(qiáng)化行為如何？規(guī)范行為怎樣？采用了什么交互行為（講授、對話、體驗(yàn)研究）？主要優(yōu)缺點(diǎn)等？

語文課例研究報(bào)告范文篇4

　　“培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語文教學(xué)的有效策略”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對語文課程的性質(zhì)做了明確的界定：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是語文課程的獨(dú)當(dāng)之任，而以閱讀教學(xué)為主要載體的語文教學(xué)，并沒有很好地落實(shí)語文課程的核心任務(wù)。為此，小學(xué)語文一、二、四年級教師和青青子衿專業(yè)社群的教師，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

　　一年來，我們按照計(jì)劃有步驟地對“詩歌散文”、“童話神話”、“寫人敘事”、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究，取得了一些進(jìn)展。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語言文字的運(yùn)用，存在著局限性和片面性。為此，我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究，延長至兩年，以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神，把握教學(xué)規(guī)律。

　　一、前期小課題研究的成果

　　1.研究特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達(dá)的特點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。

　　2.初讀課文，感受語言。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生感受。

　　3.理解課文，品味詞語。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語言文字再有思想內(nèi)容，再體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　4.深入文本，品味語言。文章有些詞語抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的分析上，學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語言進(jìn)行品析、演繹。

　　5.積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語言發(fā)展是有規(guī)律的，要經(jīng)歷識(shí)字、理解、積累運(yùn)用的過程。在語言訓(xùn)練的過程中，不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)把理解語言、積累語言和運(yùn)用語言有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)行有效地整合，使語言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系，訓(xùn)練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過程。

　　二、目前課堂教學(xué)的問題

　　1.課程意識(shí)的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離，偶爾看到讀寫結(jié)合，也是停留在表層。

　　2.目標(biāo)意識(shí)的淡化。教師將過多的時(shí)間和精力投入到對課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)1

　　悟方面，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。

　　3.單元意識(shí)的缺乏。教師處理教材簡單化，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政，沒有站在單元主題的視野下來確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

　　4.課內(nèi)外結(jié)合的簡單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開闊，課內(nèi)外閱讀界限過于明確，多側(cè)重于內(nèi)容的拓展，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。

　　三、深入研究的理論支撐

       1.課程意識(shí)，指對課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開發(fā)意識(shí)等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師，其課程意識(shí)的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識(shí)意味著“教師即課程”，教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識(shí)影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識(shí)形態(tài)的“課程哲學(xué)”，是教師教育理念中的重要組成部分。

　　2.目標(biāo)意識(shí)，指人在言語行為及其過程中，有意識(shí)地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說，它是教學(xué)的靈魂，支撐著教學(xué)的全過程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。”錢夢龍先生也曾說過：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的重要標(biāo)志。”教師只有明確教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標(biāo)，過程實(shí)施目標(biāo)，促使課堂教學(xué)有效展開。

　　3.綜合能力，指對人能夠同時(shí)對知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，語言表達(dá)，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。

　　四、課題研究的途徑和策略

　　1.常規(guī)教研課題化

　　主題：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用策略研究

　　共進(jìn)行了三個(gè)年級的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng)。

　?。?）專題講座：

　　一年：《今天，我們怎么教語文》

　　二年：《讓二年級語文教學(xué)承上啟下》

　　四年：《閱讀教學(xué)走向何方》

　?。?）課例觀摩研討：

　　2

　　一年《畫家鄉(xiāng)》

　　二年《丑小鴨》

　　四年《觸摸春天》

　　（3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹

　?。?）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　一年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運(yùn)用》；

　　二年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運(yùn)用》；

　　四年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運(yùn)用》；

　　2.區(qū)域集體備課課題化

　　一年級：（1）主題：《探索識(shí)字規(guī)律發(fā)展兒童語言》

　?。?）主題：《抓好詞語教學(xué)發(fā)展兒童語言》

　　（3）主題：《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語言》

　　二年級：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》

　?。?）主題：《教課文？還是教語文？》

　　（3）主題：《通過句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》

　　四年級：（1）主題：《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》

　?。?）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》

　?。?）主題：《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問題和解決問題》

　　3.社群活動(dòng)課題化

　　五、課題研究的階段性成果

　　1.明確了“中高年級敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點(diǎn)”、“初讀感知，交流體會(huì)”、“詞語牽動(dòng)，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書，學(xué)習(xí)語言”。

　　2.總結(jié)了“低年級閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的規(guī)律。

　?。?）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲，“抓重點(diǎn)”生成畫面情感，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語段”掌握積累表達(dá)。

　?。?）策略上，落實(shí)以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合。

　　3.創(chuàng)編了100篇“童話式教學(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補(bǔ)充。

　　4.整理了小學(xué)1—5年級，閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　六、研究存在的不足及思考

　　1.如何發(fā)揮母語教育的優(yōu)勢。

　　教學(xué)中，教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主觀臆斷學(xué)生的需要，自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí)，忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力。

　　2.如何提高學(xué)生的思維理解。

　　思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語文教學(xué)，教師落實(shí)知識(shí)用力多，對于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多，而對于訓(xùn)練學(xué)生如何提問，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓(xùn)練少。

語文課例研究報(bào)告范文篇5

　　探討主題：利用語文“綜合性學(xué)習(xí)”平臺(tái)找尋缺失的母子、母女情

　　 第一部分課例研究背景

　　 一、教學(xué)問題提出的背景

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，把語文教育的主要任務(wù)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)這個(gè)精神，新增設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊,它與傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式相比,具有許多不同的特點(diǎn)。它突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題,力求做到以學(xué)生為主體,充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的重要途徑，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要平臺(tái)。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,無論是生理上還是心理上都沒有完全成熟，他們對社會(huì)，對人生雖然有自己獨(dú)特的看法，但往往又不能客現(xiàn)、全面、辯證、理性地看待問題。在平常的教學(xué)中，在與學(xué)生日常交談中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在情感上存在一定缺失與障礙。為此，我們語文教研組利用“綜合性學(xué)習(xí)”這一嶄新的教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)設(shè)計(jì)了一系列以情感教育為主題的課例，如培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的《歌唱黃河，歌唱祖國》;幫助學(xué)生端正情感態(tài)度，樹立健康、高尚的追“星”觀的《我也追星》;以及讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明白辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識(shí)之厚、人格之美的《上網(wǎng)利弊談》,并收到良好的效果。本次研討會(huì)所展示的課例《獻(xiàn)給母親的歌》是新課標(biāo)教材人教版《語文》八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在學(xué)習(xí)了胡適《我的母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。我們試圖以本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為消除兩代人之間的隔膜、增進(jìn)親情的契機(jī),從而培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛，更好地進(jìn)行情感教育。

　　在倫理親情方面，大多數(shù)學(xué)生存在以下兩個(gè)誤區(qū)：

　　1.不愿與父母溝通,感受不了母愛,理解不了母愛，甚至摒棄母愛。這從學(xué)生的日記中可以反映出來。

　　:片段一：:媽媽變得越來越嘮叨了，一句話要說十遍以上，大事小事都要管，真煩人!

　　片段二：媽媽沒有以前那么愛我了，她只愛分?jǐn)?shù)，當(dāng)我考得好時(shí)，媽媽會(huì)大發(fā)慈悲，滿足我的一切要求;當(dāng)我考砸了的時(shí)候，她會(huì)勃然大怒，儼然換了一個(gè)人，有時(shí)還會(huì)大打出手。

　　片段三：媽媽現(xiàn)在除了嘮叨，還變得神秘兮兮，老用懷疑的眼光看我，還追著要看我的日記本，說是要摸清我的思想動(dòng)態(tài)。唉，有這么一位老媽，真是我人生的不幸啊!據(jù)了解，學(xué)生的這些心里話，并沒有跟自己的母親講過，他們認(rèn)為與家長交流有障礙，講了也白講，干脆不講。這樣一來，彼此之間難免產(chǎn)生隔膜，而且隨著時(shí)間的推移，這種隔膜越來越厚。家長們也有一個(gè)共同的煩惱，孩子們在家變得沉默寡言，很少主動(dòng)與父母交談，還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，弄得父母還要看他們的臉色行事。

　　2.不懂得向父母表達(dá)情感，不懂得感恩。今年母親節(jié)，我們做過一個(gè)問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：知道母親生日的，全班不到四分之一;主動(dòng)幫媽媽干過家務(wù)的，只有五位同學(xué);了解母親工作、身體狀況的，僅三位同學(xué);曾親口對母親說過問候語的，如“媽媽，我愛你”此類的話更是寥寥無幾，只有一位同學(xué)說過。學(xué)生認(rèn)為說這樣的話很肉麻，很別扭，說不出口，而且也沒必要。問卷調(diào)查的結(jié)果，引起了我們老師的高度重視，認(rèn)識(shí)到對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是我們義不容辭的責(zé)任。

　　二、解決問題的方法與途徑

　　語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排，不是建立在語文知識(shí)和語文能力的邏輯體系中，而是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上，問題解決的方法與途徑應(yīng)該體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。要挖掘、利用身邊的資源，以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下，有組織、有步驟的實(shí)施，為此，我們主要利用了以下方法與途徑：

　　1.通過閱讀有關(guān)母愛的文學(xué)作品，欣賞有關(guān)母愛的影視、音樂、繪畫等藝術(shù)作品，感受真摯、偉大的母愛。

　　2.通過與母親聊天，了解母親童年到青年時(shí)期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想與追求。

　　3.與母親一起欣賞自己兒時(shí)的照片，了解母親在撫養(yǎng)自己的過程中的酸甜苦辣，體驗(yàn)?zāi)笎酆椭翋塾H情。

　　4.針對以上內(nèi)容，通過作文或日記的形式，反思自己對母愛的思考與認(rèn)識(shí)。

　　5.邀請母親走進(jìn)我們的課堂，與子女進(jìn)行直面溝通與對話，敞開胸懷，增進(jìn)理解，消除隔膜

　　6.為母親獻(xiàn)上一份自己準(zhǔn)備的禮物，或?yàn)槟赣H做一件有益的小事，以此來感謝母親，報(bào)答母親。

　　三、前期學(xué)習(xí)的組織實(shí)施及成果

　　語文綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，其目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度，而是重在學(xué)習(xí)過程。依據(jù)這一特點(diǎn)本次活動(dòng)擬用四周時(shí)間，分四個(gè)階段進(jìn)行，將全班同學(xué)劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人，各選出一名小組長。

　　第一階段

　　1.學(xué)唱歌曲《燭光里的媽媽》、《懂你》

　　2.利用圖書館、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集資料

　　(1)描寫母愛的文學(xué)作品

　　(2)新聞媒體報(bào)道過的與母愛有關(guān)的感人事跡

　　(3)描寫動(dòng)物世界母子之情的作品

　　(4)展現(xiàn)母愛形象的繪畫、影視、廣告、攝影等作品(學(xué)生共搜集到詩歌二十首，散文十五篇，小學(xué)四部，新聞報(bào)道七篇，并編輯成冊)。

　　第二階段利用周日與母親聊天

　　(1)了解母親童年到青年時(shí)期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想與追求。

　　(2)了解母親在撫養(yǎng)自己的過程中的酸甜苦辣，以及對自己的希望，寫一篇作文，談?wù)勛约簩δ笎鄣乃伎寂c認(rèn)識(shí)。

　　(3)填寫“關(guān)愛母親問卷調(diào)查表”。

　　由于有了親身體驗(yàn)，涌出了一批文質(zhì)兼美、飽含真情的學(xué)生習(xí)作，如肖劍博的《感受母愛》，李穎婕的《媽媽的微笑》，漆宇婷的《媽媽的手》等。

　　第三階段

　　1.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，集體交流學(xué)習(xí)成果。

　　2.致母親的一封信，邀請母親參與本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。

　　第四階段

　　課堂展示

　?、僬埬赣H走進(jìn)課堂，與子女進(jìn)行直面溝通與對話，增進(jìn)理解，消除隔膜

　?、谙蚰赣H獻(xiàn)禮，感恩母愛以上是我校語文教研組對于新課標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)的一些粗淺的理解和不太成熟的作法。在今后的教學(xué)工作中，我們將不斷努力，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開發(fā)、設(shè)計(jì)了更多更好的課例。在綜合性學(xué)習(xí)這張嶄新的白紙上畫出最新最美的圖畫。

　　第二部分：課例教學(xué)方案的實(shí)施過程

　　一、導(dǎo)入

　　記得有一位哲人說過：“世界的偉大是因?yàn)槿祟愑辛舜葠鄱鴪?jiān)強(qiáng)的母親”。是的，母親是世界上最偉大而又最親近的人。母親給了我們生命，給了我們智慧，給了我們幸福，母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)次贊美過。古今中外有哪些以母愛為主題的主題作品、影視作品、音樂作品呢?(學(xué)生舉手回答)這些作品盡管來自不同的國度、不同的民族、不同的時(shí)代，但對母親的真摯與深切的關(guān)愛卻是同樣的，母愛是人間第一情。

　　二、感受母愛

　　1.配樂詩朗誦：《永恒的媽媽》(背景音樂《燭光里的媽媽》，要求字正腔圓，飽含真情，節(jié)奏分明，

　　2.照片里的故事(背景音樂同上)

　　同學(xué)們剛才精彩的朗誦，讓我們真切地感受到了這人間最無私、最偉大的親情，每個(gè)人都擁有一份屬于自己的母愛，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田，讓我們一起去聽聽照片里的故事。

　　(1)《媽媽的手》、《感受母愛》(先后展示學(xué)生與母親的合影、背景音樂同上)請兩位學(xué)生

　　通過自己與母親的合影講述傾注著母親無盡關(guān)愛的生活小事。

　?、僬埰渌瑢W(xué)談?wù)劼犕旰蟮母惺塥?/p>

　?、诶蠋煆倪x材的角度點(diǎn)評

　　(2)老師的母女情(展示老師母親青年、中年、老年的照片)老師講述自己與母親的溫馨往事

　　三、理解母愛

　　1.展示學(xué)生習(xí)作片段一：《媽媽的嘮叨》

　?、僬页鑫亩沃杏嘘P(guān)媽媽嘮叨的語句。

　?、谀赣H一般在什么情況下才會(huì)嘮叨?嘮叨的目的是什么?

　　2.展示學(xué)生習(xí)作片段二

　　①根據(jù)內(nèi)容給文段取個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

　?、谀闳绾慰创闹懈改笇ε畠旱膼?這種愛對孩子的健康成長是否有利?為什么?

　　3.展示課文胡適的《我的母親》片段。

　　(1)找出文段中體現(xiàn)母愛的關(guān)鍵詞句

　　(2)小組討論：

　?、俦容^《媽媽的嘮叨》、《籠中小鳥》、《我的母親》中三位母親的教子方法有什么不同，并對此作出評論。

　?、谀阌X得母親在教育自己的過程中有哪些值得借鑒的方法或者你覺得哪些方法不能接受，請先在小組中交流，然后各小組推薦1-2種方法在全班交流。

　　(小組合作學(xué)習(xí)要求：①各小組選出小組長、中心發(fā)言人、記錄員各一名;②要有團(tuán)隊(duì)合作精神，人人參與，大膽發(fā)言)

　　四、感念母愛

　　1.向母親獻(xiàn)禮(學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的卡片上寫上自己最想對母親說的心里話，并當(dāng)場誦讀，將卡片送給在場的自己的母親或回家送給母親)

　　2.請母親代表談?wù)勛约捍藭r(shí)的心情與感受。

　　3.全班齊唱《懂你》。

　　4.老師贈(zèng)言：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

語文課例研究報(bào)告范文篇6

　　要談閱讀教學(xué)的有效性問題，首先應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的目的是什么？《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)闡述歸納起來有三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語感；二是學(xué)習(xí)閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內(nèi)容和表達(dá)方法）。下面以《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>

　　一、以讀為本——“用語文的手段解決語文的問題”

　　片段一

　　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的一自然段。誰可以把這一段話讀通？

　　生：（紛紛舉手）我可以。

　　師：不要吹牛，讀通的要求是不能出錯(cuò)，我給一點(diǎn)時(shí)間，大家再試一遍，確實(shí)有把握了，再舉手。

　?。ㄟ@是第一讀，要求很簡單，就是把課文讀通，讓學(xué)生自由讀，實(shí)際是讓他們有充分的準(zhǔn)備，能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài)。）

　　片段二

　　師：下面，我請三個(gè)同學(xué)來讀。

　　生：（爭先恐后）我來讀。

　　師：但我有一個(gè)條件，讀書的同學(xué)必須先回答我的一個(gè)問題，答對了才能讀。（有學(xué)生把手放下了）看來有的學(xué)生不夠自信，（對舉手的學(xué)生1），其實(shí)這個(gè)問題很簡單：為什么我要請三個(gè)學(xué)生來讀這一段話？

　　生1：因?yàn)檫@一段有三句話。

　　師：恭喜你抓住了機(jī)會(huì)！這應(yīng)該感謝你的自信。

　　（這是第二讀，整體感受段落結(jié)構(gòu)，并檢查初讀的效果，糾正不正確的讀音。）

　　片段三

　　師：這么美的文字，老師也想讀。（范讀）聽了老師的朗誦，你有什么感受？

　　生2：老師讀得很美！我好象看到了鄉(xiāng)村田園的美麗風(fēng)光。

　　師：是的，因?yàn)槲业恼Z氣比較舒緩。

　　生3：我好象來到了鄉(xiāng)下人家的瓜棚下。

　　師：那是因?yàn)槲野炎约寒?dāng)成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，請你們也把自己想象成作者，也試著用舒緩的語氣讀一讀。

　?。ㄟ@是第三讀，用范讀引路，將學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意的田園，感受讀的美好，并在比較中感悟讀的要領(lǐng)。）

　　片段四

　　師：請一個(gè)同學(xué)讀第二句，想一想，你想向大家傳遞什么？

　　生4：“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”

　　師：你從他的朗讀中感受到了什么？

　　生5：我感覺那“綠綠的葉”很柔嫩。

　　師：是的，因?yàn)樗堰@里讀得很舒緩。（對生4）你還能讀出什么感覺？你覺得瓜架上的瓜多還是少？

　　生4：多。

　　師：那么，應(yīng)該怎么讀？

　　生4：……（把“一個(gè)個(gè)”讀得突出了）

　?。ㄟ@是第四讀，抓住一些關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥性的讀，幫助學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中提升讀的品位。）

　　片段五

　　師：剛才，我們分三個(gè)部分讀出了作者對屋前瓜架的喜愛，下面我們跟著音樂把它們連起來讀，一定會(huì)更加美好！還想讀嗎？

　　生：想！

　　師：好，請跟著音樂讀。（老師起頭，學(xué)生自然跟上……）

　?。ㄟ@是第五讀，是回歸整體的讀，從初讀到這里是一個(gè)輪回。到這里，讀的意境升華了，讀的興趣高漲了。）

　　五個(gè)層次的讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。每次讀都有不同的任務(wù)和要求，每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果。學(xué)生通過朗讀增強(qiáng)對文章的感性認(rèn)識(shí)，通過朗讀感知語言，包括語音、篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。讀作為一條主線貫穿始終，“感悟、積累、運(yùn)用”呈層遞性地推進(jìn)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)相伴其間，工具性和人文性渾然天成。這樣的教學(xué)，讓我想起著名的特級教師支玉恒老師常說的'一句話“用語文的手段解決語文的問題”。什么是語文的問題？感悟、積累、運(yùn)用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀；工具性和人文性……是也。什么是語文的手段？那就是讀！

　　二、授人以漁——“教材無非是一個(gè)例子”

　　師：（指名讀第一句）請你在這句話中，找出一對近義詞。

　　生1：攀——爬

　　師：作者為什么要這樣用？

　　生2：這樣可以避免重復(fù)。

　　師：是的，你讀一讀，看兩個(gè)詞可不可以交換位置使用？

　　生2：（默讀）我覺得交換了不好。屋檐用“爬”很合適，而瓜架用“攀”更加生動(dòng)了。

　　師：我也覺得這樣用是最好的，可見，作者在用詞的時(shí)候，是用了心的。我們一起來讀一讀這句，注意讀出作者的用心。

　　生：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”師：（讀）輕輕地閉上眼睛，你感受到了什么？

　　生3：我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援。

　　生4：我感受到了春天鄉(xiāng)下的勃勃生機(jī)。

　　師：多好！我們把書背過來。

　　生：（教師起頭，把學(xué)生自然帶入背誦中）……

　　一個(gè)“攀”字把春天的勃勃生機(jī)和瓜藤的輕盈靈動(dòng)概括得精妙絕倫，又讓孩子們的想象馳騁得無拘無束。在閱讀教學(xué)中，抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開，往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，其有效性不言而喻。四年級下冊課標(biāo)也明確指出“要初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。”但一節(jié)課的容量有限，方法的指導(dǎo)不可能面面俱到，這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，正如著名的教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個(gè)例子”，“例子”用好了，便可“授人以漁”。有了方法，舉一反三何難？

　　三、讀寫結(jié)合——教學(xué)生“踩著巨人的肩膀攀登”

　　師：（指名讀第三句話）這句話在寫法上有什么特點(diǎn)。

　　生1：這里用了對比。

　　師：為什么要這樣比？

　　生2：要突出鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的美。

　　師：城里高樓門前的旗桿和石獅子就不美嗎？

　　生3：因?yàn)槟鞘侨斯さ耧椀?，沒有鄉(xiāng)下人家的瓜架那種自然的美。

　　師：可我覺得，旗桿和石獅子也有一種莊嚴(yán)肅穆的美，你能說它們不美嗎？其實(shí)，有一句話說得好，叫“青菜蘿卜……”

　　生：各有所好。

　　師：對，有很多的喜歡是沒有道理的，就像作者喜歡鄉(xiāng)下的景物，或許是因?yàn)槟撤N獨(dú)特的經(jīng)歷，形成了這種偏愛。想一想我們應(yīng)該怎么讀這樣的對比的表達(dá)？

　　生4：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

　　師：（學(xué)生讀得平淡了）你一定不是那個(gè)鄉(xiāng)下的孩子。誰再來讀？

　　生5：……（把“可愛多了”讀得很夸張）

　　師：對，就是這樣，你讀出了一種偏愛，讀出了一種個(gè)性的喜歡，這就是對比寫作的方法所要表達(dá)的感情效果。我很奇怪，對于作者如此偏激的表達(dá)，我們怎么會(huì)沒有反感？

　　生6：因?yàn)猷l(xiāng)下人家的景色確實(shí)很美。

　　師：是的，因?yàn)橛星懊鎸霞艿木唧w描述，我們才能自然地接受作者這樣的表達(dá)。試想一下，如果“可愛多了！”這樣的句子不是在段落的結(jié)尾，而是放在文章的開頭，你覺得怎樣？

　　生：那就不可信了。

　　師：是啊，就像我們的作文中出現(xiàn)了“我們的校園真美，非常美，美極了……”這些感嘆，因?yàn)槿鄙倬唧w的描述，所以顯得不實(shí)在，不可信。

　　閱讀教學(xué)有兩大任務(wù)：一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法，提高閱讀能力；二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟把握別人寫文章的方法，從而提高自己寫作表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過程中遺漏了對寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問題。一直認(rèn)為能力的提高不是“教”，而是“悟”，如果一定要有習(xí)作課，一定要說“教”，那么，就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教他們“踩著巨人的肩膀攀登”

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