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　　淺談幼兒心理健康教育參考文獻一篇

　　一、了解幼兒的心理特點

　　大家知道這個時期的幼兒有著顯著的年齡特點，加之時代賦予的特點，只有了解了孩子的這些特點，我們才會有針對性的教育。我看過一個對全國22個城市的調(diào)查報告，報告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)某地區(qū)對3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒的心理健康是非常重要和必要的。

　　1.行為方面。注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，非常好動。最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如你表達出“我不相信你會做”，他會真的做出來。

　　2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固，會發(fā)脾氣，出現(xiàn)這個階段的叛逆，不大理會別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導(dǎo)可能會影響到成年。

　　3.智力方面。能了解父母在想什么，會察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時大人會認為他們在撒謊，其實他們對于事實和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象，別加上莫須有的罪名，應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng)，會因為傷其自尊心而引起自卑感。

　　4.語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會直接表達。

　　5.個性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。

　　6.時代特點。現(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機會，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系，加上家長的寵愛和教育方式的不當(dāng)，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點。

　　總體來說，好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著的心理特點。同時，因為獨生子女增多，普遍地存在著獨立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，注重和增強幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個極其重要和無法躲避的課題。

　　二、教師關(guān)愛幼兒心理健康

　　(一)更新觀念

　　1.樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學(xué)生，只有錯誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，不能用是否“聽話”來衡量一個孩子。

　　2.提高自身素質(zhì)。跟上時代發(fā)展，多充電學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。

　　3.將兒童看成一個對社會有積極貢獻的貢獻者，學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。

　　(二)充滿愛心

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”

　　1.愛每一個孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。

　　2.鼓勵孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變得消極。

　　(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

　　幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心。”在施教中，我們要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，做好啟蒙培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。

　　1.充分利用教學(xué)活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學(xué)活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護、尊敬等良好的情感素質(zhì)，在健康、社會活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊。

　　2.持之以恒。貴在堅持，我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學(xué)中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發(fā)展。

　　(四)加強和家長的溝通交流

　　按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究，學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長是至關(guān)重要的。

　　溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長教育觀念、改變家長教育方法、增進家長素質(zhì)提高、加強溝通放在重要的位置。如：按期開展相關(guān)內(nèi)容的家長講座，應(yīng)用家長園地、家長觀摩活動、家教經(jīng)驗交換等形式宣傳，利用QQ群、手機等媒介加強與家長的溝通，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實的基礎(chǔ)。

　　幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國未來的建設(shè)者和接班人，幼兒教師有著重大的責(zé)任，讓我們關(guān)注幼兒心理，引導(dǎo)幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個孩子都健康成長!

　　淺談幼兒心理健康教育參考文獻二篇

　　幼兒心理健康是指兒童沒有或較少具有情緒障礙、性格缺陷、行為障礙、交往缺陷、社會適應(yīng)不良、不良習(xí)慣、語言障礙、睡眠和其他障礙等,在身體、心理和社會適應(yīng)等方面能為周圍環(huán)境及自身所認同的一種和諧健全的心理狀態(tài).從總體上來說,幼兒的心理發(fā)展是一個連續(xù)、漸變的過程,在發(fā)展的過程之中,短時間內(nèi)不會出現(xiàn)急劇的變化,但是從長遠來看,幼兒的心理發(fā)展還是表現(xiàn)出本質(zhì)性的差異,表現(xiàn)出其階段性的特點.幼兒心理發(fā)展過程中的這些基本規(guī)律同時也制約著其心理發(fā)展的全過程.

　　一、現(xiàn)階段幼兒心理健康問題分析

　　(一)家長對幼兒心理健康問題缺乏重視.學(xué)前兒童的家長在這個年齡段,事業(yè)上都是處于爬升期,面對上有老下有小、房貸車貸等各種生活壓力,精力更多地投入到工作中,對幼兒的關(guān)注點僅局限于身體是否健康,在幼兒園學(xué)到了多少知識,在家表現(xiàn)是否聽話,對于幼兒心理健康問題的重視度不高.甚至有家長認為,幼兒還小,沒有任何壓力,不會出現(xiàn)大人才有的心理問題.殊不知,正是家長這樣錯誤的觀點,導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問題之后得不到及早的治療,甚至有可能因為家長的忽視導(dǎo)致兒童形成一輩子揮之不去的心理陰影.

　　(二)長輩的溺愛引發(fā)幼兒心理健康問題的出現(xiàn).由于現(xiàn)在人們生活水平普遍提高,長輩都是盡可能地滿足幼兒的各種需求,沒有拒絕幼兒部分不合理的需求,對于他們心理健康培養(yǎng)的認識度不夠,甚至?xí)X得隨著年齡的增長,幼兒的心理發(fā)展會自然而然地健康發(fā)展,最終過度地溺愛,不僅造成部分幼兒缺乏必要的生活自理能力,更會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)偏執(zhí)、依賴等心理問題.

　　(三)學(xué)校幼兒心理健康教育盲目照搬國外經(jīng)驗而忽視我國幼兒心理健康實際.20世紀80年始心理健康受到國人的關(guān)注,但是由于幼兒的心理健康問題仍處于一個新生事物階段,只能在摸索中發(fā)現(xiàn)并解決問題.國內(nèi)對幼兒心理健康研究的時間較短,導(dǎo)致民眾雖然很緊張幼兒心理健康的影響,但是由于相關(guān)的積淀不夠深厚,缺乏必要的系統(tǒng)性指導(dǎo),只能照搬國外經(jīng)驗或者專家的建議,沒有能結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點去進行教育,這導(dǎo)致對幼兒心理健康問題的防治缺乏明確的目標(biāo)、系統(tǒng)規(guī)范的內(nèi)容,甚至走向心理健康教育的誤區(qū),最終影響幼兒心理健康發(fā)展.

　　二、幼兒心理健康教育的有效對策

　　(一)樹立科學(xué)的學(xué)前兒童健康觀.健康不僅是指身體上的健康,更是包含心理上的健康.從成年人的層面來看,要樹立科學(xué)的幼兒發(fā)展觀,提供多種渠道培養(yǎng)幼兒樂觀自信的良好心理品質(zhì),塑造健康安全溫暖的氛圍,讓幼兒在充滿安全感的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí).家長和教師可以閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等幼兒教育資料,完善自我的育兒素養(yǎng),同時在必要的時候也需要轉(zhuǎn)變老一輩的育兒理念,走出育兒誤區(qū),從而樹立科學(xué)合理的幼兒心理健康觀.

　　(二)提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì).教育職能部門要加強對每位幼兒教師的現(xiàn)代學(xué)前教育培訓(xùn),保證幼兒教師的培訓(xùn)時間和質(zhì)量.尤其是校內(nèi)外教師的經(jīng)驗交流、新老教師的“傳、幫、帶”過程,在提升教師自身專業(yè)素質(zhì)的過程中顯得尤為重要.相關(guān)教育部門在對幼兒教師的工資待遇、學(xué)歷提升等方面,應(yīng)該予以足夠的重視,只有改善了教師的待遇,才能提高教師對自我素質(zhì)提升的需求,不斷地學(xué)習(xí)先進的學(xué)前教育知識,最終促進幼兒心理健康的良性發(fā)展.

　　(三)運用多樣化的教育方法,提高家庭教育的質(zhì)量.幼兒期大多處在心理障礙的孕育期或萌發(fā)期,在這一時期抓好幼兒心理健康的家庭教育工作,不但可以減少學(xué)前兒童心理健康障礙的發(fā)生,還可以普遍提高學(xué)前兒童的心理健康水平.因此,家長要改變傳統(tǒng)的教育方式,充分學(xué)習(xí)適合學(xué)前兒童的家庭教育方法,通過換位思考、角色扮演、游戲體驗、話題討論、模擬小法庭等方法,塑造和諧活潑的家庭教育氛圍,鼓勵幼兒正確表達自身的訴求,并對合理的訴求予以適當(dāng)滿足,對不合理的訴求予以科學(xué)的教育,從而在保持良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)上,對幼兒進行科學(xué)有效的教育,最終提高家庭教育的質(zhì)量,塑造幼兒良好心理發(fā)展的氛圍.

　　(四)針對學(xué)前兒童發(fā)展的不同階段做好心理健康教育.現(xiàn)展心理學(xué)的觀點認為,每個兒童的心理發(fā)展都是具有階段性的,每個發(fā)展階段個體所表現(xiàn)的特點都有所差異,尤其是幼兒在面對不同階段的矛盾心理和主要任務(wù)時,必要的心理健康教育就顯得尤為重要.例如,對于剛剛踏入幼兒園的兒童,了解到他們對于入園焦慮的方面,因地制宜地開展親子入園適應(yīng)活動,幫助兒童減輕進入幼兒園面臨的孤獨、恐懼、被遺棄幻想等不良的心理現(xiàn)象;對于即將步入小學(xué)的兒童,可以模擬小學(xué)課堂,做好角色扮演的準備,讓幼兒體驗當(dāng)小老師或者小學(xué)生的感覺,也可以布置一些力所能及的家庭作業(yè),幫助學(xué)前兒童做好心理和行為都上學(xué)的準備,減輕兒童對學(xué)校和學(xué)習(xí)的恐懼.

　　(五)建立幼兒心理發(fā)展的健康檔案.從心理保健的角度出發(fā),如果對幼兒的心理發(fā)展需求不了解,就容易在實際的教育過程中出現(xiàn)兩極分化的標(biāo)準,影響幼兒心理健康的發(fā)展.其中一種不合理要求就是對幼兒的要求過低,導(dǎo)致幼兒輕易地能夠完成教師設(shè)定的目標(biāo),容易產(chǎn)生自大的心理,對于今后教師的要求都會消極地應(yīng)對,最終形成懈怠的心理;另一種不合理標(biāo)準就是要求過高,幼兒不論怎么努力都無法達到教師的要求,久而久之不僅打擊幼兒的自信心,更會使得他們對事情形成畏難情緒,不敢嘗試,消極地反抗.因此,教師可以通過平時對幼兒的行為品性進行細致的觀察,并做好記錄,結(jié)合家長的反饋對幼兒建立個性化的心理健康檔案,幫助教師有針對性地分析幼兒心理發(fā)展的特點,進行符合幼兒身心發(fā)展的心理健康教育,從而有效地促進心理健康教育的順利實施.并且,建立幼兒心理發(fā)展健康檔案,還可以為幼兒園和小學(xué)的教育提供一個了解兒童的途徑,幫助教師結(jié)合兒童在家的表現(xiàn),做好學(xué)校教育工作,全面促進幼兒的健康發(fā)展.對于特殊的幼兒,還可以作為今后遇到相同情況的備案,給新老師提供借鑒.

　　在幼兒心理健康教育過程中,家長和老師應(yīng)該在注重幼兒心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)上,充分科學(xué)地融合教育心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識,關(guān)注幼兒在不同階段生理和心理發(fā)展的特點,逐步地滲透關(guān)于幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練,以及生活自理能力的培養(yǎng),防止幼兒心理健康問題的發(fā)生,逐步提高幼兒的心理健康發(fā)展的水平.

　　淺談幼兒心理健康教育參考文獻三篇

　　心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我控制?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會的前提，是一個人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)預(yù)示21世紀將是心理障礙和精神疾病的世紀。而在我國，從在衛(wèi)生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。

　　2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進了一個新階段。在總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。這一點強調(diào)了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提到一個很高的議事日程，它不僅和基礎(chǔ)教育同等重要，同時還承擔(dān)著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”的重任。

　　眾所周知，幼兒教育的內(nèi)容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。

　　在這諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調(diào)“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。

　　但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。

　　一、確立幼兒心理健康的教育目標(biāo)。

　　幼兒教育是關(guān)乎人的一生發(fā)展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個長遠的教育目標(biāo)。根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒期心理健康教育的目標(biāo)為：

　　1.能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己和周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。

　　2.能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的想法和感受。

　　3.樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。

　　4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

　　5.有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　6.能主動參與集體活動，敢于自我表現(xiàn)。

　　7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關(guān)心他人、富有同情心。

　　8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。

　　9.遇到困難能主動想辦法解決。

　　10.能接受教師和家長的勸導(dǎo)，不任性。

　　二、探索幼兒心理健康教育的方法和途徑。

　　1.加強學(xué)習(xí)，提高認識。

　　作為一個幼兒教師，承擔(dān)著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，必須加強學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。

　　2、心理健康教育與教學(xué)實際相結(jié)合。

　　心理健康教育是雖然一個新課題，但這種現(xiàn)象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，信息技術(shù)的高度發(fā)達，帶動了整個社會的不斷進步。但同時，很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應(yīng)時，它的負面影響已讓我們措手不及。

　　青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯(lián)系起來，與自身的保教實踐結(jié)合起來進行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學(xué)教育打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　3.心理健康教育與一日活動相融合

　　心理健康教育不是孤立的教育活動，應(yīng)該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的'養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學(xué)會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應(yīng)該認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У模幸饬x的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

　　同時，在教學(xué)活動中要有機地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時要加強對幼兒心理學(xué)的研究，在教學(xué)中把它們有機地結(jié)合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　4.心理健康教育和家庭教育相統(tǒng)一

　　教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質(zhì)高低不一，作為學(xué)校可以從以下幾個方面入手：1、開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認識。2、開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關(guān)系。

　　3、家訪，這是一項行之有效的家園聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。

　　5.心理健康教育還要注意個別差異

　　每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實施個別教育?？梢酝ㄟ^開展個別輔導(dǎo)的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進行心理治療。

　　心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內(nèi)容將會越來越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵，作為一個幼教工作者，承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠!我們應(yīng)該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻!

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