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　　淺談數(shù)學教學反思1

　　一、什么是教學反思？

　　1．反思。是一種認知活動，是人們以自己的認識活動過程及結(jié)果為認識對象的認知活動。作為對認識的認識，反思比一般思維活動層次要高。

　　2．教學反思。是教師作為教學參與者對自身過去教學經(jīng)驗的反饋，是教師通過深入觀察，反省自身教學，評價教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新問題，大膽提出改進教學的假設(shè)，并在新的教學實踐中尋求解決問題的方法和策略，對假設(shè)加以驗證的活動或過程。 

　　3．數(shù)學教學反思。是指教師借助于對自己教學實踐的行為研究，不斷反思自己對數(shù)學本身、對學生學習數(shù)學以及數(shù)學教學的目的、方法、手段以及經(jīng)驗的認識，努力提高教學實踐合理性的活動過程。 

　　 數(shù)學教學反思的意義主要體現(xiàn)在三個有利于：

　　1.有利于教師進行數(shù)學教學研究。

　　2.有利于教師由傳授型向?qū)W者型轉(zhuǎn)換。

　　3.有利于增強教師的道德感。 

　　數(shù)學教學反思的特征主要體現(xiàn)在四個方面：

　　1．它以研究教學行為的得失成敗為基本內(nèi)容。

　　2．它以解決教學問題為出發(fā)點。

　　3．它以追求教學實踐的實效性為目標。

　　4．它以促進教師可持續(xù)發(fā)展為目的。 

　　二、數(shù)學教學反思主要反思什么？

　　數(shù)學教學反思的內(nèi)容：

　　1．反思數(shù)學教學內(nèi)容。

　　2．反思學生的數(shù)學學習活動。

　　3．反思數(shù)學教學過程。 

　　數(shù)學教學反思的內(nèi)容：

　　本節(jié)課的教學目的是什么？為什么？ 

　　本節(jié)課的教學過程是否達到了目標？為什么？

　　本節(jié)課的內(nèi)容是否有利于學生未來發(fā)展？為什么？

　　本節(jié)課的教學方法有哪些？為什么用這些方法？ 

　　本節(jié)課印象最深的環(huán)節(jié)是哪些？為什么？ 

　　本節(jié)課的感覺哪個教學環(huán)節(jié)還有待于改進？為什么？

　　 數(shù)學教學反思的內(nèi)容：

　　記成功之處；記失敗的教訓；記教學中的應變；記學生的見解；記教案的修正

　　記學生的課后提問；寫“再教設(shè)計” 

　　三、怎樣進行數(shù)學教學反思？

　　 數(shù)學教學反思的途徑：

　　l．教學觀察。2．寫好日志。3．評析交流。4．自我評估。

　　學生對老師的十七句話：

　  　1.老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是教書的機器。

　　  2.老師，請您把我當一個人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。

　　  3.老師，您也需要學，您不學，我怎能從您那里學到新的東西？ 

　　  4.老師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力。我當一個人看待。

　　  5.老師，不要勉強我把求學當作人生的最大樂趣，至少對我，學習不一定是樂趣。 

　　  6.老師，您不僅要教我們知識，更要教我們做人的道理。 

　　  7.老師，請輔導我學習自己思考，自己判斷，而不僅僅是背誦答案。

　　  8.老師，假如我有所失敗或有所困難，尤其在大家面前，不要可憐我，可憐會使我自卑。

　　  9.老師，請您經(jīng)常給我一點鼓勵，不要讓您的要求超過了我的能力。

　　  10.老師，在教室里，不要把另一位同學當作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。 

　　  11.老師，我若有所成就，也不要把我當作別人的榜樣，因為那樣會使別人難堪。 

　　  12.老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學習去聽別人的意見。 

　　  13.老師，只要您保持公正，請您對我盡量嚴格，表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格。 

　　  14.老師，不要期待我最喜歡您教的課，至少對我，別的課可能更加有趣，自己判斷。 

　　  15.老師，請您記得，您也曾經(jīng)是學生，您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？

　　  16.老師，請您也別忘記，大學統(tǒng)考您是怎么考取的，您所念的專業(yè)是不是您的第一志愿？ 

　　  17.老師，我心中感激您；但不要期待我口頭上常說謝謝您。 

　　數(shù)學教學反思的途徑：

　　l．教學觀察。2．寫好日志。3．評析交流。4．自我評估。5．行動改進。

　　 數(shù)學教學反思的十大問題：

　　1．敷衍應付。2．淺嘗輒止。3．自我辯護。4．自我封閉。5．缺少個性。

　　6．形式單一。7．對象單一。8．缺少參照。9．范圍泛化。10．虎頭蛇尾。

　　五、怎樣使我們的數(shù)學教學反思更有效？

　　1．有效反思要“思之有的” 

　　反思的目的應該是解決教學實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務素質(zhì)能力。

　　教師不僅應清醒地了解自己的教學行為，而且要對自己的教學行為從理性的層面上多問幾個“為什么”。這種“追問”的習慣，可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，努力提高課堂教學效果。

　　2．有效反思要“思之有物” 

　　這節(jié)課特色是什么？  這節(jié)課精彩在哪里？這節(jié)課偶得有哪些？ 

　　 這節(jié)課缺失在何處？ 這節(jié)課效果如何？ 這節(jié)課能否設(shè)計得更好？ 

　　3．有效反思要“思之有據(jù)” 

　　一是新課程理念。 二是學生發(fā)展。三是教學效果。

　　對數(shù)學教學模式的反思 

　　（1）行為主義教學觀指導下的傳統(tǒng)教學模式是：給出結(jié)果——分析并解釋結(jié)果——應用結(jié)果，其特點是知識的呈現(xiàn)，是直接的傳授，忽視知識發(fā)生發(fā)展的過程。

　　  （2）認知主義觀點指導下的傳統(tǒng)教學模式是：給出若干個某一具體情境下的結(jié)果——抽象、概括使之符號化——觀察、歸納特征得到結(jié)果——分析、解釋結(jié)果并解決某一具體問題。體現(xiàn)了思維過程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重結(jié)果的同時也重過程，是一般的科學過程，但不是學生數(shù)學學習的過程。

　　  （3）新課程倡導下的建構(gòu)主義教學模式是：給出某一情境下的具體問題——抽象、概括符號化——觀察歸納其特征得出結(jié)果——解釋、拓展并解決具體問題。這種教學方法是建立在學生認知發(fā)展水平基礎(chǔ)上的教學，充分考慮到學生的情感、態(tài)度、價值觀。 

　　4．有效反思要“思之有方” 

　　（1）通過問題反思

　　“要給人一杯水，你得有一筒水”，這句話有沒有道理？當然有道理，但若我們換個角度去思考，又能得出不同的認識。有時候我發(fā)現(xiàn)；教師“筒”里“水”太多可能會導致灌輸多，學生會很被動，可能會被擊倒；教師“筒”里“水”少，學生就可能去主動祈雨，主動思維。所以，我覺得，如果處理得好，“講錯”也是一種藝術(shù)。教師要學會“無知”的藝術(shù)、“出錯”的藝術(shù)。人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，能激發(fā)、激活，不能靠灌輸。將來中國的諾貝爾獎獲得者一定是沒得過諾貝爾獎的人教出來的。人們批評教師誤人子弟時，常用這樣一句話：以其昏昏使人昭昭。若真能以其昏昏而使人昭昭，我想這可是教育的最高境界了。課堂教學實施中，能“難得糊涂”的教師肯定是高明的教師。 

　?。?）通過對比反思

　　前后對比反思（磨課）。

　　同一課題的不同教法（一課多式）。

　　與他人的課（包括名師課、優(yōu)質(zhì)課）進行對比（賞析或質(zhì)疑），并反思甚至嘗試。 

　?。?）通過合作研討反思。 

　?。?）通過課例分析反思

　?。?）通過寫作進行反思

　　淺談數(shù)學教學反思2

　　新課改要求當前的數(shù)學教育要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力來促進學生的思維發(fā)展。因此，數(shù)學教師在課堂教學過程中要通過一系列的教學環(huán)節(jié)深化這一教學理念。通過教學實踐，本人總結(jié)出數(shù)學教師可從以下三點實施： 

　?。?）教師通過對學生講解數(shù)學概念的形成過程來實現(xiàn)學生對于數(shù)學知識的整體認知。因為通過教師對數(shù)學概念形成過程的講解，可以使學生學會掌握數(shù)學概念的數(shù)學方法，如比較、抽象、概括、分設(shè)、驗證、分化等，讓學生通過對知識的分解來滲透和領(lǐng)悟概念形成的過程，體會學習研究數(shù)學問題提出的思路。 

　　（2）教師要對學生講解一個數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學生明白一項數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)是需要經(jīng)過不斷地實踐、探索、猜想、檢驗、總結(jié)、歸納與分析等才能得出正確的結(jié)論。當學生知道了數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)歷程后會更加容易理解并記憶數(shù)學的定理、概念、結(jié)論等，還可以讓學生通過發(fā)散思維的方式重新提出問題和發(fā)現(xiàn)問題并探索問題。 

　?。?）教師要著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，告訴學生不論一個數(shù)學問題是否已有正確的結(jié)論，都是需要學生不斷地去發(fā)現(xiàn)新方法、新思路以及解決問題的新方式和新理念。所以教師在教學的過程中要理清學生的思路，引導學生學會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的方式方法，在清晰的學習思路下開拓創(chuàng)新的思維模式。 

　　一、問題的提出 

　　教師通過讓學生提出數(shù)學問題來強化學生對于數(shù)學概念與定理的認知與理解，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學模型概念。由于數(shù)學概念與定理的抽象化使得學生對于這部分知識的掌握遇到了障礙，因此，教師要根據(jù)小學生的認知特點和心理情感因素等從學生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，在學生已有的認知條件下結(jié)合學生的生活實踐去拓展學生的思維與思路，學生有時提出的問題可能在教師眼里有些幼稚，但卻是學生經(jīng)過認真思考后提出的，所以，教師要鼓勵學生學會大膽提出問題，而不是排斥他們的想法。這就要求教師遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律和認知特點，啟發(fā)與引導學生把已有的生活經(jīng)驗用于數(shù)學學習過程中。新課程要求學生在學習數(shù)學的過程中不斷地提升自身的思維能力，教師要根據(jù)小學生的認知規(guī)律來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，因此教師要從數(shù)學的每一個符號、概念、定理等來培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號感以及空間感等，使數(shù)學的建構(gòu)模型在學生的思維中逐步形成。因為數(shù)學教育的根本是面向全體學生而不是個別學生，所以，教師在課堂教學中應針對全體學生運用層次教學的理念，對不同層次的學生提出不同的學習目標和要求，讓學生在不同目標的學習過程中提出不同的問題，這樣可以使具有不同差異性的學生在學習數(shù)學過程中不斷地縮小差距，樹立學好數(shù)學的自信心。 

　　二、數(shù)學課堂教學中的基本意識 

　　1.整體意識 

　　教師在制定數(shù)學教學目標時不應脫離其他學科，因為各學科之間是相互交織、互相聯(lián)系的，學生的各種學習能力的培養(yǎng)和各項技能的掌握以及各種素養(yǎng)的養(yǎng)成都不是由單獨一門學科可以做到的，所以，數(shù)學教師要從整體、從全面、從大局出發(fā)制定學生的數(shù)學學習目標和培養(yǎng)方向，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才是各學科教學的最終目標。 

　　2.應用意識 

　　數(shù)學知識來源于實踐又應用于實踐，因此，教師要從實際出 發(fā)，培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，讓學生將課堂學到的抽象知識運用于具體的生活實踐中，使抽象的知識通過運用于實踐而進行分化和分解，讓學生明白所學到的數(shù)學知識最終要運用于實踐當中。因此，教師在編寫一些數(shù)學題目時要有意識地與學生的生活實踐相結(jié)合，讓學生看到身邊的數(shù)學、生活中的數(shù)學無處不在，使數(shù)學學習生活化、實際化，這樣學生在學習數(shù)學知識時就不會感到抽象和枯燥了。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的應用意識這一教育理念也是培養(yǎng)和提升學生解決問題能力的重要途徑，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的教學方式使課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，使學生樂于探索并樹立獨立思考的意 識，把創(chuàng)新理念運用于生活實際中，這才是教師教學的根本，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的體現(xiàn)。 

　　綜上所述，在新課改下數(shù)學教師需要對課堂教學進行反思與總結(jié)，讓學生通過數(shù)學學科的學習開拓自己的思維與思路，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、實踐能力，把數(shù)學應用意識放在學習數(shù)學目標的首位，使生活中的數(shù)學與書本上的數(shù)學知識緊密結(jié)合，讓生活實踐中的數(shù)學知識真正為生活服務。所以，數(shù)學教師要對教學進行創(chuàng)造性的設(shè)計，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，用師生互動、生生互動的教學氛圍感染每一名學生，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。 

　　淺談數(shù)學教學反思3

　　一數(shù)學教學要有足夠的耐心

　　1．耐心引導，關(guān)注學生的意志品質(zhì)

　　不少學生對數(shù)學的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴師出高徒”的古訓，對待學生的學習缺乏耐心細致的引導，造成一部分學生討厭數(shù)學，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學中應考慮培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，注意給學生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生有機會經(jīng)歷克服困難的學習活動，使每個學生都能在學習中既獲得成功的體驗，又有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間，也必須具備足夠的耐心。

　　2．耐心輔導，關(guān)注后進生的發(fā)展

　　后進生是遲綻的花蕾，是有待開發(fā)的資源。后進生是相對的，是變化發(fā)展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉(zhuǎn)化的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生呢?對后進生要充滿愛心，只有熱愛后進生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說，對后進生要動之以情曉之以理，要細致耐心地進行輔導，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

　　3．耐心答疑，培養(yǎng)學生好問的學習習慣

　　高中數(shù)學是基于問題的理論與實踐相結(jié)合的學科，要讓學生在學習的過程中在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好學生提出的各種問題，使學生的每一個問題都能得到滿意的答復，甚至對于學生提出的一些古怪的、莫名其妙的問題都應該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學教師，應該在答疑上多花時間、多下工夫。

　　二數(shù)學教學要有必要的愛心

　　心理學研究表明，任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的。學生的學習興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對教師產(chǎn)生信任、佩服之情，學生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學習。

　　因此在教學過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，使學生變“厭學”為“德學”、變“愿學”為“好學”。這樣學生的積極性高漲，興趣濃厚，從而產(chǎn)生學習的激情和動力。因此，調(diào)控教學的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途徑。

　　三數(shù)學教學要十分地細心

　　粗心馬虎是學生的通病，也是非智力性錯誤的一種。其實克服粗心大意、培養(yǎng)嚴謹細致的思維品質(zhì)是學習數(shù)學的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的影響。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗、歸納方法。再次，要教育學生養(yǎng)成驗證的習慣?？此媒Y(jié)果是否符合實際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強調(diào)，并提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣，比如分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)是一件費時、費力的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用尤為重要，老師自身的教學必須是細心的、嚴謹?shù)摹?/p>

　　四數(shù)學教學要有務本的精神

　　作為教師，首先要務本，本立則萬法可成。何為本？一是以德為本，修身立德，這也是教師社會責任所決定的。二是以培養(yǎng)學生的學習能力為本，只要學生有了一定的學習能力，那么，他們就能隨時獲取知識。但我們在教學過程中都迫切地想要教會學生必要的知識，忽略了他們獲取知識的過程，忽略了學生在學習中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學之本。三是以教本為本。這是一個更加具體的教學要求，然而也是十分重要的。近年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面上看是省時省力，其實質(zhì)是在浪費時間、浪費精力，最后還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學時要以教材為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘教材的同時，提高他們的學習能力。教學和學習都是務實的工作，不能走任何捷徑。

　　總之，數(shù)學教學工作任重而道遠，是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能一蹴而就，應以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態(tài)度和細心嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、務本求實的工作精神，以學生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學，只有這樣，我們的數(shù)學教學才能收到預期的效果。一數(shù)學教學要有足夠的耐心。

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