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【628568.com--實(shí)用資料】

　　淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力 

　　計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來，在數(shù)學(xué)考試中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于計(jì)算出錯(cuò)而丟分的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。作為一位數(shù)學(xué)老師，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

　　一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

　　計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容和要求要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)；計(jì)算教學(xué)的順序要適合學(xué)生的心理發(fā)展順序；教學(xué)方法也要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如：一年級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生掌握了２０以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，能做１００以內(nèi)比較容易的加、減法.２．依靠實(shí)物計(jì)算有所減少。３．有些兒童能夠部分地或完全擺脫實(shí)物計(jì)算，進(jìn)入抽象數(shù)的加、減計(jì)算。他們的推想方法是多種多樣的；二年級(jí)學(xué)生在做乘法應(yīng)用題時(shí)，有的能用連加法計(jì)算，有些采取另外一種加法是把人數(shù)作為相同數(shù)相加。

　　二、嚴(yán)格教學(xué)要求是前提

　　教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；對(duì)于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過好計(jì)算關(guān)。

　　要過好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

　　三、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

　　在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計(jì)算題。要得到計(jì)算結(jié)果,首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等,因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能夠正確計(jì)算的前提。有些學(xué)生在考試中計(jì)算題做錯(cuò)，并不是真正的不會(huì)算，而是由于運(yùn)算定律或是運(yùn)算法則沒有弄清，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講清楚,讓學(xué)生真正掌握了,學(xué)生計(jì)算才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

　　如學(xué)生在計(jì)算250×24時(shí)，很多學(xué)生是這樣算的：250×24=250×（20+4）=250×20+250=5000+250=5250這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡便方法計(jì)算。但在計(jì)算時(shí)由于乘法分配律用錯(cuò)而導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時(shí)，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘的和，學(xué)生在計(jì)算時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

　　特別是學(xué)生到了高年級(jí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成,而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),做題時(shí)能靈活運(yùn)用。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

　　良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不要輕易的問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。在計(jì)算的時(shí)候要讓學(xué)生養(yǎng)成一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫一些數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。

　　計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教學(xué)中教師要站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算，讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂，感受趣味的過程中促進(jìn)學(xué)生思考，在思考中引導(dǎo)學(xué)生去品味數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力 

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯(cuò)誤”而困惑。題做了不少，錯(cuò)誤率卻居高不下，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？老師認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手分析原因：

　　1.不看清楚題目下筆。

　　小學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號(hào)的時(shí)候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”等。在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯(cuò)了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個(gè)數(shù)字。

　　2.容易被假想迷惑。

　　有些運(yùn)算順序尤其是簡便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)。比如在進(jìn)行小數(shù)簡算的過程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去后兩個(gè)數(shù)，而類似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡算，去括號(hào)后要變成32.78-8.9+2.78。

　　3.多受負(fù)遷移的影響。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到已學(xué)知識(shí)的影響，即學(xué)習(xí)中的遷移。如果已學(xué)的知識(shí)促進(jìn)知識(shí)的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。比如：計(jì)算乘法的時(shí)候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計(jì)算情況。

　　措施方法

　　1激發(fā)學(xué)生口算的興趣

　　針對(duì)學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，老師要分散口算練習(xí)的時(shí)間。讓學(xué)生在最佳的時(shí)間練習(xí)，發(fā)揮練習(xí)的實(shí)效。“興趣是最好的老師”。機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每天讓學(xué)生視算或聽算20道左右題目，并采取多種形式訓(xùn)練：如既可用口算比賽、對(duì)口令、游戲、競(jìng)賽、集體搶答等方式又可用卡片、小黑板或撲克牌等印發(fā)口算題、限時(shí)比賽等方式?？谒阕鳛樾率谡n的鋪墊，使新舊知識(shí)自然過渡。也可以讓學(xué)生自編口算題，進(jìn)行同桌對(duì)問或小組比賽。還可以適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的計(jì)算興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

　　2掌握適當(dāng)?shù)目谒慵记?/p>

　　口算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力教育中的一個(gè)重要組成部份，要切實(shí)抓好它，才能有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

　　1運(yùn)用口算卡片，保持訓(xùn)練的連續(xù)性

　　運(yùn)用口算卡片，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性。視覺是感知過程中最敏感的器官，學(xué)生目視口算卡片進(jìn)行視算，注意力容易集中。一般可以利用剛上課的兩三分鐘集中訓(xùn)練。例如：我們將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片．游戲過程如下：

　　A．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)．

　　B．組長任意說一個(gè)數(shù)字，其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報(bào)數(shù)字的口算卡片．（注意：口算卡片不能重復(fù)使用．如組長說“14”，第一次可以拿出“13＋1”這個(gè)卡片；第二次組長再說“14”的時(shí)候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”這個(gè)卡片．）

　　C．每次第一個(gè)拿出卡片的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花，小星星等等），最后獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者．

　　2掌握湊十法口算

　　“20以內(nèi)進(jìn)位加法”是否計(jì)算正確、迅速，而“湊十法”是這部分內(nèi)容的核心，學(xué)生對(duì)“湊十法”掌握得如何將直接影響到進(jìn)位加法的計(jì)算速度，從而影響到20以內(nèi)的退位減法及整數(shù)四則計(jì)算學(xué)習(xí)。所以掌握利用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常重要。例如口算加法“64＋25=？”,教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照教材編排的思路，把第二個(gè)加數(shù)25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。使學(xué)生懂得這種方法的計(jì)算道理。然后再提問學(xué)生：“你們還有別的算法嗎？”這時(shí)，學(xué)生可能說出幾種不同的計(jì)算方法。比如，有的會(huì)說：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89；還有的會(huì)說：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。在學(xué)生說出幾種不同的算法后，教師應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的計(jì)算方法，對(duì)他們積極思考的精神給予表揚(yáng)。

　　3理解算理，掌握巧算的方法

　　口算能力的提高，有賴于學(xué)生對(duì)算理的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能收到舉一反三的效果，大大提高口算的速度和準(zhǔn)確性，并形成口算能力。為此要重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解。例如：口算中常用的湊整法、湊十法、分解法，以及熟記一些常見的數(shù)據(jù)等。來看25×4=100，125×8=1000時(shí)，提醒孩子們能經(jīng)常用它們作為口算的拐杖，有的時(shí)候還可以利用分解法將題目轉(zhuǎn)換成有25×4=100，125×8=1000的形式。同時(shí)我留一個(gè)版面給孩子們，讓他們將平時(shí)發(fā)現(xiàn)的巧算方法記下來，大家分享。這樣同時(shí)也培養(yǎng)了孩子口算的興趣。

　　4運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”

　　如50-13-7，啟發(fā)學(xué)生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。

　　3增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

　　養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成以下良好計(jì)算習(xí)，應(yīng)該做到“一看、二想、三計(jì)算”的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有個(gè)別學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拿到計(jì)算題后，沒有看清數(shù)字，沒有弄清運(yùn)算順序，就盲目的算起來，例如：在計(jì)算6+4÷2這樣一道簡單的計(jì)算題時(shí)，由于個(gè)別學(xué)生馬虎，結(jié)果算成了5。如果在計(jì)算時(shí)，只要仔細(xì)一點(diǎn)，很容易看出這道題的運(yùn)算順序是先算除法再算加法，正確結(jié)果應(yīng)該是8。又如在44×1.5+11÷0.5×997，44×1.5可以這樣想：1個(gè)44再加上半個(gè)44是3個(gè)22，而11÷0.5，已知11是含有22個(gè)0.5，因此11÷0.5×997=22×997，所以原式22×3+22×997=22×（3+997）=22×1000=22000，這樣很快就算出來了，從而提高了口算的思維能力。

　　淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力 

　　內(nèi)容提要：在20多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深體會(huì)到，學(xué)生計(jì)算能力低，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的痛苦。以致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中束手無策，寸步難行，從而形成惡性循環(huán)。提高中小學(xué)生的計(jì)算能力，是我們每一位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不可推卸的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的當(dāng)無之急的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算概念習(xí)慣持之以恒

　　中圖分類號(hào)：TH123+.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

　　Abstract:inthe20yearsofmathematicsteaching,Ideeplyfeltthatstudentscomputingpowerislow,tomathematicsteachingbringsthepain.Sothatstudentsinlearningmathematicsprocesshelpless,stucktoaviciouscycle.Improvethecalculationofprimaryandmiddleschoolstudents'ability,itiseachmathematicsteachingworkersunshirkableresponsibility,alsoisintheteachingofmathematicswhennoconcernteachinglink.

　　Keywords:mathematicscalculationconceptsusedtopersevere

　　計(jì)算在生活生產(chǎn)勞動(dòng)中運(yùn)用最為廣泛。在小學(xué),計(jì)算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了關(guān)于“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”的教學(xué)要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活各方面的應(yīng)用將更加廣泛。數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)該是每個(gè)公民必備的技能，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力就顯得尤為重要。但是學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，準(zhǔn)確率低，教師必須認(rèn)真對(duì)待，分析原因，糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　1小學(xué)生在計(jì)算中出錯(cuò)的原因分析如下：

　　1.1對(duì)概念、法則掌握不熟、理解不透。

　　數(shù)學(xué)概念、法則是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，它是計(jì)算方法達(dá)到程度化、規(guī)范化的一般規(guī)律。只有概念明確才能判斷正確，才能合理的進(jìn)行計(jì)算。多數(shù)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的最主要的原因就是對(duì)概念、法則理解不透。如，學(xué)生在計(jì)算：5.9÷0.01=0.059，2.4×50=12就是對(duì)小數(shù)除法和小數(shù)乘法的計(jì)算法則理解掌握不熟練造成的；再如，3.28×42＋3.28×57+3.28=3.28×99，32.6－（12.6+7.5）=32.6－12.6+7.5這是學(xué)生對(duì)乘法分配律和減法的運(yùn)算性質(zhì)不清晰的結(jié)果。

　　1.2注意力不集中，情緒不穩(wěn)定。

　　小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響計(jì)算過程，學(xué)生都希望算得又對(duì)又快，由于動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計(jì)算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤。比如：4×25÷4×25一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學(xué)會(huì)算成產(chǎn)生了4×25÷4×25＝1運(yùn)算順序方面的錯(cuò)誤。

　　1.3沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度不端正。

　　認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生計(jì)算的質(zhì)量。部分學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因最主要就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先不能認(rèn)真審題，例如125×8÷125×8=1000÷1000=1，8.4÷1.2－1.2=0，8.36－1.25+2.75=8.36－4=4.36等錯(cuò)誤都是不看運(yùn)算順序，只忙于湊整；其次是沒有認(rèn)真書寫的習(xí)慣，字跡潦草，自己寫的數(shù)自己不認(rèn)識(shí)，或者抄錯(cuò)寫錯(cuò)數(shù)；再就是沒有檢查、檢驗(yàn)的習(xí)慣，計(jì)算后不知道回過頭再去檢查、驗(yàn)算。

　　1.4思維定勢(shì)的干擾，造成計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起”。學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對(duì)齊，或是在計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計(jì)算440－44時(shí)，由于思維定勢(shì)學(xué)生往往會(huì)把減法錯(cuò)算成除法，即440÷44＝10。再如在計(jì)算“3:45到5:35”所經(jīng)過的時(shí)間時(shí)，學(xué)生算成“5:35－3:45=1:00=1小時(shí)”，這是學(xué)生受退位減法“退1作10”的影響。

　　2針對(duì)以上造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因，就如何提高學(xué)生的“計(jì)算能力、讓學(xué)生正確、迅速的進(jìn)行計(jì)算”，談幾點(diǎn)做法：

　　2.1培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

　　興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。

　　2.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先保證題目抄對(duì)，抄完題后要和原題對(duì)照，后一步和前一步對(duì)照，橫豎的得數(shù)和豎式得數(shù)對(duì)照。其次養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生拿到題目先要弄清運(yùn)算順序，同時(shí)還要分析是否可以用簡便方法計(jì)算，審?fù)觐}后再動(dòng)筆計(jì)算。再次養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，豎式的橫線和分?jǐn)?shù)線要求用直尺去完成；運(yùn)算符號(hào)的書寫一定要規(guī)范，特別是“除號(hào)”和“小數(shù)點(diǎn)”的書寫一定要嚴(yán)格要求。最后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。算完后回過頭來再進(jìn)行檢查：豎式計(jì)算的題目，算完后再驗(yàn)算一遍。

　　2.3培養(yǎng)口算能力

　　口算是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要的組成部分，口算教學(xué)，不僅是提高計(jì)算能力的教學(xué)過程，它更應(yīng)是學(xué)生思維、心智的訓(xùn)練過程。加強(qiáng)口算方法的指導(dǎo)，教師要有意識(shí)地放手讓學(xué)生經(jīng)歷口算的過程，同時(shí)，更應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，如運(yùn)用湊十法進(jìn)行口算；根據(jù)運(yùn)算定律或性質(zhì)口算等等。教師還要注意口算形式的多樣性、靈活性，改變單調(diào)、乏味的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生口算的興趣。

　　3、通過查找問題、剖析原因、制定改進(jìn)計(jì)劃措施，在教學(xué)中，實(shí)踐得出：要想迅速有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。總之，學(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。在計(jì)算教學(xué)中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學(xué)生的計(jì)算能力得到更大的提高。

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