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　　淺談中職學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與對策

　　【摘要】系統(tǒng)性的學(xué)生安全教育是中職學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。從安全教育必要性、目前存在的問題及如何改進(jìn)的主要措施進(jìn)行論述，提出選擇恰當(dāng)?shù)膶Σ?、方法和形式，持之以恒地開展安全教育，能增加學(xué)生的安全意識和法制觀念，提高自我防范能力，為將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；安全教育；現(xiàn)狀對策

　　中圖分類號：G688.2   文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A   文章編號：ISSN1672-2051（2019）04-156-01

　　       安全是學(xué)生成長、發(fā)展的前提條件，是學(xué)校教育教學(xué)工作順利實(shí)施的保障，它也關(guān)系著每一個師生、家庭和社會。所以，安全無小事，安全教育重于泰山。

　　        中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。隨著工學(xué)交替、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式的實(shí)行，實(shí)踐教學(xué)比重大幅增加，不僅頂崗實(shí)習(xí)完全是在真實(shí)的工作環(huán)境中完成的，還有很多教學(xué)內(nèi)容要通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式與工作現(xiàn)場零距離接觸。由于教學(xué)環(huán)境的特殊性，安全教育尤為重要。

　　        中職學(xué)生是技能型人才和高素質(zhì)勞動者的后備軍，他們的年齡大多在15-18歲之間，心理的不成熟與身體的走向成熟的矛盾，使這一部分人成為非常特殊的一個群體。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，該群體的人數(shù)在不斷增多，讓他們形成安全意識，掌握安全知識，養(yǎng)成安全的習(xí)慣，對自己、對社會、對他人都是一件非常有意義的事情，也為他們走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

　　        中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對的主要安全問題存在于學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面。主要安全問題包括：校園安全、專業(yè)實(shí)習(xí)安全、社會安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全、自然災(zāi)害安全、人身傷害等諸多方面。這些，都有可能給學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活甚至生命財產(chǎn)安全帶來極大的威脅。

　　        一、中職學(xué)生安全現(xiàn)狀

　　        （一）缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和安全意識。中職學(xué)生年齡多在15歲-18歲之間，95%以上的學(xué)生首次離開父母到學(xué)校住校，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏安全意識和安全知識，會成為各種不安全問題和案件的受害者。

　　        （二）中職生源層次參差不齊。隨著教育改革的深化，中職學(xué)校面臨招生難的問題，招生門檻一降再降，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，還有些學(xué)生是在社會上晃蕩了兩三年后，被家長送來讀書的，這些學(xué)生多多少少沾上一些社會不良習(xí)氣。

　　        （三）心理問題。大多數(shù)中職學(xué)生都是中考受挫被普通教育淘汰下來的，普遍沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)差，心理或多或少存在一些障礙。

　　        二、中職學(xué)生安全教育存在的問題

　　        （一）學(xué)校對安全教育的重視不夠。所謂安全教育，是對學(xué)生進(jìn)行法律知識、安全知識、心理健康知識以及學(xué)生關(guān)心的安全問題進(jìn)行教育。目前法律知識已經(jīng)納入學(xué)校的教學(xué)日程，由于專業(yè)課程緊，許多中職學(xué)校沒有專門開設(shè)安全教育課程。所以學(xué)生對于一些突發(fā)事件、公共衛(wèi)生、公共安全、人身傷害、自然災(zāi)害、網(wǎng)絡(luò)安全以及就業(yè)安全危機(jī)不知如何預(yù)防應(yīng)對。

　　        （二）安全教育的方式簡單。目前，多數(shù)中職學(xué)校安全教育僅僅停留在搞個專題講座，掛掛橫幅，班主任班會再三強(qiáng)調(diào)，缺乏行之有效的方法及措施。也有部分學(xué)校，聘請了地方的公安、消防等專業(yè)人員作安全教育講座，但平時的安全教育不能夠警鐘長鳴，所以對于一些未預(yù)料的情況采取亡羊補(bǔ)牢，而不是事前預(yù)防、未雨綢繆。

　　        （三）學(xué)生對安全教育的重要性認(rèn)識不足。

　　中職學(xué)生，沒有系統(tǒng)的接受安全教育，安全防范意識淡薄，學(xué)校開展的安全教育講座有很多學(xué)生不參加或不認(rèn)真聽、看，覺得無論是交通事故，還是樓房的倒塌、火災(zāi)、人身侵害等都離自己很遠(yuǎn)，存在麻痹、僥幸心理。

　　        三、中職學(xué)生存在的安全隱患分析

　　        1、學(xué)生交往的現(xiàn)狀：隨著社會經(jīng)濟(jì)和社會科技的不斷發(fā)展，學(xué)生的交往范圍也日趨擴(kuò)大，學(xué)生的交往除校園、家庭外，還有網(wǎng)絡(luò)等其他方式。社會不良風(fēng)氣、影視文化、網(wǎng)絡(luò)暴力等給學(xué)生帶來了許多負(fù)面影響，使得部分學(xué)生的人生觀、價值觀扭曲，使得交友處于一種不穩(wěn)定、不正常狀態(tài)。

　　        2、中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分析:中職學(xué)生與高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，沒有升學(xué)壓力，加之基礎(chǔ)較差，來自家長、老師、學(xué)校方面的學(xué)習(xí)壓力小，同時，學(xué)生的自控能力差，使得學(xué)習(xí)的積極性與主動性不足。

　　        3、中職學(xué)生的思想行為分析：他們思想比較單純，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，同時疏于防范，感情用事，輕率行事，做事不考慮后果，容易被利用。

　　        四、強(qiáng)化學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容

　　        （一）自我防護(hù)。包括人身和財務(wù)安全、運(yùn)動安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)交友、校園暴力、招聘陷阱等，建立起防范意識。

　　        （二）自然災(zāi)害與急救。遇到地震、臺風(fēng)、海嘯、泥石流等自然災(zāi)害的應(yīng)對，以及出現(xiàn)溺水、火災(zāi)、觸電、電梯遇險急救等相關(guān)知識，遇到突發(fā)情況，知道如何自救。

　　        （三）實(shí)訓(xùn)安全事項(xiàng)。掌握機(jī)電操作、汽修實(shí)訓(xùn)、建筑施工、化學(xué)物品等專業(yè)的安全操作事項(xiàng)，。

　　        （四）識別安全標(biāo)志。認(rèn)識交通、工廠等安全指示牌。

　　        五、加強(qiáng)安全教育的主要對策

　　        （一）領(lǐng)導(dǎo)重視是安全教育的關(guān)鍵。如汶川地震時的“史上最牛校長”，而這一“奇跡”，完全得益于該校長年堅(jiān)持組織學(xué)生緊急疏散演習(xí)。這個真實(shí)的事例，有力地說明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安全意識影響到學(xué)校管理的各項(xiàng)決策，影響到老師對安全工作的重視與否，影響到師生員工的生命安全。

　　        （二）設(shè)立系統(tǒng)的安全教育課程。安全教育課程的設(shè)立、安排以及監(jiān)督檢查，應(yīng)提到教學(xué)日程。在教學(xué)過程中，應(yīng)該增加相應(yīng)的“安全實(shí)操課”，增加課程的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動，提高學(xué)習(xí)效果。同時，實(shí)訓(xùn)課程引入企業(yè)安全管理的KYT活動，提前熟悉企業(yè)安全預(yù)防的相關(guān)知識，做到事前防范，事中控制，事后總結(jié)，使學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)中的安全規(guī)范管理。

　　        （三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。因把安全教育列入全體教師的培訓(xùn)計(jì)劃，分層次開展培訓(xùn)工作，不斷提高教師安全教育水平，提高危險意識。當(dāng)每個教師掌握了安全教育的相關(guān)知識，才能在不同的學(xué)科教學(xué)中挖掘隱性的公安全教育內(nèi)容，做到事前預(yù)防。這樣才能把安全教育真正的融入到各科教育教學(xué)、學(xué)校管理和企業(yè)實(shí)踐工作中去，安全教育才能取得很好的效果。

　　        （四）提高學(xué)生安全教育的意識。安全教育常規(guī)化、制度化，持之以恒，常抓不懈，而且形式多樣化，如安全屋體驗(yàn)、有獎競答比賽、微信答題抽獎等方式，使學(xué)生容易接受和掌握安全知識和技能，提高參與安全教育的熱情，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

　　        總之，中職生的安全教育責(zé)任重于泰山，無論學(xué)習(xí)，工作還是生活，安全重于一切，珍愛生命，把健康和希望獻(xiàn)給有價值的人生！

　　淺談中職學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與對策

　　【摘要】中職學(xué)生安全教育直接關(guān)系到社會和諧、校園平安，關(guān)系到中職學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。本文著重分析了目前我國中職學(xué)生安全教育的意義及現(xiàn)狀問題，并提出了中職學(xué)生安全教育的“四重視”措施。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生安全教育，概念，教育管理

　　近年來社會上公共安全事故頻發(fā)，與高校相關(guān)的民事案件、刑事案件、事故等也出現(xiàn)了增加的趨勢，影響了在校中職學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。然而，對于全國大多數(shù)高校而言，中職學(xué)生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。

　　一、中職學(xué)生安全教育概念

　　中職學(xué)生安全教育，是指高等教育部門以國家法律、法規(guī)策等為依據(jù)，以促進(jìn)中職學(xué)生的人身安全與心理健康、全面提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全知識和安全技能為主要教育內(nèi)容，通過新生入學(xué)教育、課程教育等為教育途徑，使中職學(xué)生全面掌握安全知識與技能、提高安全防范意識，更好地適應(yīng)中職學(xué)生活和社會需要而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動。

　　二、中職學(xué)生安全教育的重要意義

　?。ㄒ唬╅_展中職學(xué)生安全教育是實(shí)施依法治校依法治國的需要。從以往高校發(fā)生各類安全事件來看，中職學(xué)生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實(shí)施中職學(xué)生安全教育中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的安全知識和技能、提高安全防范意識，同時，更需要培養(yǎng)中職學(xué)生安全責(zé)任觀，使他們認(rèn)識到自己的不當(dāng)行為會對家庭、對學(xué)校、對社會產(chǎn)生的負(fù)面影響。中職學(xué)生是高校的主體，是國家的未來建設(shè)者，要實(shí)現(xiàn)依法治校、依法治國，必須從中職學(xué)生安全教育入手。

　?。ǘ╅_展中職學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的需要。創(chuàng)建平安和諧校園離不開校園主體，校園主體會對平安校園的建設(shè)起著決定性作用。中職學(xué)生是高校主體構(gòu)成的重要組成部分，而中職學(xué)生安全防范意識的強(qiáng)弱、逃生自救技能的高低以及安全責(zé)任素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關(guān)系著校園和諧穩(wěn)定與否。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的必然要求。

　?。ㄈ╅_展中職學(xué)生安全教育是高校開放辦學(xué)模式的需要。隨著高等教育改革的不斷深化、辦學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)校園從封閉式逐步轉(zhuǎn)化為開放式，校園與社會融合進(jìn)一步得到加深。尤其是后勤服務(wù)社會化使得高校中人員結(jié)構(gòu)變的更為復(fù)雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時發(fā)生的可能，給在校中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了很多不利的影響。因此，要提高中職學(xué)生安全防范意識，就必須加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育。

　　（四）開展中職學(xué)生安全教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。在如今校園安全事件頻發(fā)的大環(huán)境，缺乏安全責(zé)任，缺少安全知識，無安全防范意識，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發(fā)展”教育理念。當(dāng)前中職學(xué)生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強(qiáng)的唯我獨(dú)尊意識與較弱的社會協(xié)調(diào)能力，較強(qiáng)的參與意識與較弱的承受挫折能力，較強(qiáng)的自我意識與較弱的自我保護(hù)能力的反差。加強(qiáng)對中職學(xué)生的安全教育，提高他們適應(yīng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，已成為中職學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。

　　三、中職學(xué)生安全教育“重與輕”現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┲毓芾?，輕教育。隨著校園安全事故的頻發(fā)，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有關(guān)部門，認(rèn)識到中職學(xué)生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強(qiáng)人防、物防、技防方面的投入，使學(xué)校安全管理工作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，安全教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，往往被人們忽視。

　?。ǘ┲匦问?，輕內(nèi)容。當(dāng)前校園安全事件頻發(fā)，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強(qiáng)化，然而實(shí)際情況不容樂觀，仍舊存在“重形式，輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。

　?。ㄈ┲厥潞?，輕預(yù)防。在高校的安全管理工作中，必須未雨綢繆，切實(shí)做好預(yù)防工作。只有做好校園安全預(yù)案管理，加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育，才能做到“防患于未然”。但是，當(dāng)前高校安全教育卻并非如此。北京航空航天大學(xué)保衛(wèi)處處長王有洪曾指出，完整的應(yīng)急管理體制應(yīng)包括“事前預(yù)防、事中處理、事后總結(jié)”三個階段，但傳統(tǒng)的觀念，使我們更注重“懲治”而忽視“防范”，注重“事后處理”、忽視“預(yù)案管理”是我國高校的應(yīng)急管理機(jī)制的普遍現(xiàn)象。

　　（四）重行為，輕心理。在中職學(xué)生安全教育與管理過程中，教育者往往關(guān)注的是中職學(xué)生的行為是否遵紀(jì)守法，對中職學(xué)生的心理異常狀態(tài)常常忽視。發(fā)生在高校的類“馬加爵事件”，卻往往是心理疾患引起的。

　　四、中職學(xué)生安全教育需要“四重視”

　　（一）要重視中職學(xué)生安全教育制度健全。中職學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，要確保其效果，就必須做到健全制度，落實(shí)責(zé)任。首先，要完善安全領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制。其次，要建立健全安全工作機(jī)制。再次，要建立安全教育監(jiān)督機(jī)制。

　?。ǘ┮匾曋新殞W(xué)生安全教育課程建設(shè)。在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則（試行）》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，明確了高校在中職學(xué)生安全教育中的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。然而，在現(xiàn)行中職學(xué)生安全教育與管理中，高校普遍側(cè)重的是安全管理工作，對安全教育工作做的很少，如有也僅僅是停留在說教層面。如今，新的形勢要求高校必須開設(shè)安全教育課程，將安全教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)課時，通過規(guī)范化、系統(tǒng)化地開展中職學(xué)生安全教育，構(gòu)建“安全知識教育+逃生技能演練+安全文化營造”三位一體的安全教育模式，使學(xué)生掌握安全知識和防范技能，提高安全素質(zhì)。

　?。ㄈ┲匾暩咝０踩珣?yīng)急預(yù)案管理工作。應(yīng)急預(yù)案，是針對可能的重大事故（件）或?yàn)?zāi)害，為保證迅速、有序、有效地開展應(yīng)急與救援行動、降低事故損失而預(yù)先制定的有關(guān)計(jì)劃或方案。編制安全應(yīng)急預(yù)案，完善應(yīng)急機(jī)制、體制和制度，對于提高高校預(yù)防和處置突發(fā)公共事件的能力，全面履行教育管理職能，構(gòu)建平安校園具有十分重要的意義。

　?。ㄋ模┲匾曋新殞W(xué)生心理健康教育。

　　中職學(xué)生安全問題的核心在于心理安全，培養(yǎng)中職學(xué)生安全意識、提高其心理安全適應(yīng)能力及安全素質(zhì)是高校重要的責(zé)任之一。高校要重視中職學(xué)生的心理健康教育，建立起一套科學(xué)的心理健康教育與管理體系，將中職學(xué)生的心理健康教育課與心理健康咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合起來。設(shè)立心理健康咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，為那些心理上有問題的中職學(xué)生解決心理上的困惑、排憂解難，達(dá)到心理健康。對那些存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的中職學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，降低危機(jī)事件對學(xué)生的傷害。

　　淺談中職學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與對策

　　摘要教育是每個人成長的必修課，教育的目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，相比普通高等教育，中職教育的管理模式更加側(cè)重于知識的實(shí)際應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的目的性講，針對性較強(qiáng)，具有職業(yè)性的特征。隨著我國經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變，社會對技能型人才的需求上升，而中職院校作為人才的巨大輸出地備受社會矚目。尤其是近幾年，企業(yè)出現(xiàn)了同中職院校“搶人”的狀況，中職院校的教育規(guī)模也與日俱增，教育方式也向高等院?？繑n。本文以中職學(xué)校教育為出發(fā)點(diǎn)，分析中職教育管理現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決對策，助力中職教育長久發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞中職教育管理模式技能型人才

　　中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

　　1中職學(xué)校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

　　中職教育作為我國國民教育的重要組成部分，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，社會對中職教育的觀念從最初的不接受到慢慢認(rèn)可。教育理念的逐漸深化，使中職教育觀念也在發(fā)生著革新。但同樣，中職教育管理也存在著一些矛盾和挑戰(zhàn)，擺在現(xiàn)實(shí)面前的，是一些迫在眉睫的問題。

　　1.1中職教育的學(xué)生水平不一，管理難度增大

　　中職院校的學(xué)生存在著素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，一部分學(xué)生的初心是為了學(xué)習(xí)技能，以便能夠走向社會擁有一份過硬的本領(lǐng)。但仍有一部分學(xué)生因?yàn)槌煽儾畹木壒剩е烊兆拥男膽B(tài)來到中職院校。這個年齡段的學(xué)生處于叛逆期，相比普通高等院校的學(xué)生自信心較差，學(xué)習(xí)也是趨于被動，也會影響到中職院校整體的風(fēng)氣?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)游戲、視頻等形形色色的誘惑，很大程度上會扭曲青少年的世界觀和價值觀，長期以往這樣下去，也會為中職院校的管理形成一定的負(fù)擔(dān)和壓力。

　　1.2受制于傳統(tǒng)的教育觀念，缺乏正確的引導(dǎo)

　　在一些家長的傳統(tǒng)觀念里，孩子腦袋不聰明，學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀，所以才沒有選擇用正常的方式去念高中和大學(xué)。去中職院校就是一個長身體，養(yǎng)身板的過程。家長對于孩子沒有過多的要求，只要順利度過這個年齡段，長大成人便好，沒有對孩子言傳身教。導(dǎo)致一些孩子比較隨性，不服學(xué)校的管制。因此，逃課、打架事件頻出，也為學(xué)校的教育管理增添了難度。另外，絕大多數(shù)中職院校采取的都是封閉式管理，忽略了學(xué)生的自由個性，以及興趣特長的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育理念制約了中職院校的管理。

　　1.3師資力量薄弱，教學(xué)方法較為單一

　　大部分中職院校的教師并非通過正規(guī)的專業(yè)渠道進(jìn)行選拔的，門檻較低，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。缺乏中職教育專業(yè)化系統(tǒng)化的培訓(xùn)，在職業(yè)素養(yǎng)上與普通高等院校的教師相比存在一定差距。從教學(xué)的角度上，傳授的知識僅限于淺層面，教學(xué)方法較為單一，除了簡單地講解書本知識外，對于實(shí)踐方向上灌輸?shù)闹R較為匱乏，缺少教學(xué)興趣小組的設(shè)立，與網(wǎng)絡(luò)銜接的程度不夠，以至于學(xué)生面對枯燥的課程，很難調(diào)動積極性。

　　2針對中職院校學(xué)生管理問題采取的對策及建議

　　2.1樹立全新的管理理念，建立人性化的管理制度

　　面對高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不一這一現(xiàn)狀，應(yīng)以學(xué)生為本，授課方式根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整。制定高效且人性化的校園管理機(jī)制。除此之外，還要有服務(wù)學(xué)生的意識。積極聽取學(xué)生的意見和建議，及時彌補(bǔ)管理上的漏洞。加強(qiáng)中職院校的校園文化建設(shè)，管理制度緊緊圍繞以教育為先導(dǎo)，進(jìn)行常規(guī)化管理的同時，創(chuàng)新管理體制。打造特色型校園文化，定期組織大型的校園培訓(xùn)，宣傳一些感人的教育片，潛移默化地影響學(xué)生的人生觀和價值觀。

　　2.2實(shí)行家校合作管理模式，內(nèi)外共同作用

　　在著手解決學(xué)生的管理問題同時，也要對家長灌輸正確的理念，比如每個月可以開展一次“家長座談會”，或者線上家長群交流。針對重點(diǎn)有問題的同學(xué)，可以進(jìn)行家長采訪，以消除家長對于中職教育的偏見。此外，還要實(shí)施學(xué)生自主管理，不僅要在教師家長上面投入力度，也要用一些資金去加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提供相關(guān)硬件以備學(xué)生舉行活動，成立校園學(xué)生會，以學(xué)生團(tuán)體起到榜樣帶頭作用。通過學(xué)生影響學(xué)生，有效緩解學(xué)校管理上的壓力。

　　2.3完善師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，嘗試多樣化的教學(xué)方法

　　完善教師考核機(jī)制，提高教師選拔的準(zhǔn)入門檻，要求教師必須掌握的技能包括：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技能，活動課教學(xué)技能，實(shí)踐課教學(xué)技能，以及掌握一門心理學(xué)技能以應(yīng)對中職院校學(xué)生性格的特殊性。提高教師的能力和水平，評選學(xué)科帶頭人，師資團(tuán)隊(duì)帶頭人，以老帶新，培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣，從整體環(huán)境和氛圍上提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。從課堂教學(xué)上，應(yīng)該打破教與被教被動學(xué)習(xí)的局限。從單一的理論變?yōu)榕c實(shí)踐相結(jié)合的模式，寓教于樂，在娛樂的氣氛中，活動的氣氛中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)，每天舉薦一位學(xué)生老師上臺講課，爭取每個學(xué)生都能輪到，讓學(xué)生潛意識里形成較強(qiáng)的求知欲望。

　　3總結(jié)

　　學(xué)生管理工作是中職院校必不可少的工作內(nèi)容，對于學(xué)生而言，中職院校是跨越到社會的橋梁，起到了階段性的作用。從社會公眾角度而言，不應(yīng)該帶著有色眼鏡去看待中職教育。中職院校培養(yǎng)的專業(yè)技能型人才為社會多個領(lǐng)域所應(yīng)用，未來，關(guān)于中職教育的管理，也會是社會熱議的話題，基于中職教育管理，還需進(jìn)一步探索經(jīng)驗(yàn)，積極更新教育內(nèi)容和方式。

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