国产亚洲精品AAA大片,五月天综合网在线欧美,久久久久九九精品影院,中文国产日韩欧美二视频

【628568.com--讀后感】

　　知識是目的也是手段讀后感一篇

　　今天，閱讀蘇霍姆林斯基的“知識——既是目的，也是手段”一文，深有感觸。

　　在許多教師看來，“知識”這個概念就意味著能流利回答提出的問題，會做課本、《練習冊》上的習題。這種觀點也讓我們對學生做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶里，一旦教師要求，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認為是有能力、有知識的學生。反之，就是沒能力、沒知識。

　　教學中，我們總是埋怨：為什么有的學生怎么教都不會？其實仔細觀察不難發(fā)現，很多學習困難的學生，在其他方面不比任何人差。這些學生之所以學習成績差，很大的程度是“知識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地擺脫它。”如果我們經常把要掌握的.知識與學生的生活感興趣的事聯系起來，讓學生感覺到學習的樂趣。我想他們一定會在學習中找到快樂，也能快樂地學習。這就是所謂的興趣是最好的老師。

　　讓我們記住蘇霍姆林斯基的話：“如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞（這里也可以理解為知識）采取冷淡、漠不關心和不易接受的態(tài)度”。如果教師只會重復別人的思想，那么他就永遠不會成為優(yōu)秀的教師。

　　知識是目的也是手段讀后感二篇

　　讀罷此條，倆個詞語躍然在我的腦海：興趣和思考。

　　蘇霍姆林斯基說：只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發(fā)人的興趣時，才稱之為知識。也就是說，知識不是死記硬背，不是呆板的、凝固的，而是應該變通的、靈活的。只有讓學生對所學的知識感興趣，調動了他們活的思維，知識也就運轉了起來。越是有興趣越是想學，日積月累，不斷的充實。孩子們掌握的知識越多，學習起來就會越來越容易，思考的動力就會越來越強，因此他就會不斷地思考，激發(fā)他掌握更多的知識。這樣就形成一個知識長進的鏈挑，興趣——知識，知識——思考，思考——興趣-----用知識去學習知識、用知識去思考知識、用知識去收獲知識，只有這樣，知識才有了力量，學生的學習也就步步前進。

　　當然，作為一名教師，應當首先考慮怎樣激發(fā)孩子們對所學知識的興趣，怎樣調動孩子們的思維，這還要在研究了第五條后應該好好思考的問題。我班劉俊林是我任教以來遇到的最讓我頭疼的一個孩子，這我在多篇文章中都提到過！課后作業(yè)不寫，課堂作業(yè)不寫，連最起碼的上課都不聽，就是玩，自己倒騰著造作。最近可變了，不但課堂課后作業(yè)交了，而且書寫也認真多了。以前他的字，在我看來是外星來客的作品，而如今一板一眼的正楷。是什么原因讓他有了如此大的改變呢？我覺得就是興趣。我發(fā)現他對動手比較感興趣，就此我把他調到陶泥興趣小組，這大大激發(fā)了他的創(chuàng)造思維，作品如出一轍，臉上也有了甜蜜的微笑，我也看到了他的可愛。

　　興趣讓他真正的動了起來，也成了他獲取知識的動力！

　　知識是目的也是手段讀后感三篇

　　我原來一直認為知識就是知道，就是會回答問題，尤其突出的是小初中，教師追求的是小孩能夠大聲的回答問題，能夠及時根據教師的設問，回答出教師設定的答案！但是，我現在想糾正的是這于我們的知識或者知識的'運用有很大的區(qū)別的。就如文章中說的：如果誰善于把知識記住并且按老師的要求立即把他們“亮出來”，誰就算是有知識的和有才能的。結果是，知識似乎與學生的精神生活和智力興趣不相干。掌握知識對學生來說，變成了累贅、討厭的事情，希望盡量擺脫它。

　　于是，我就想到了在課堂教學中，我常常自以為講解透徹了，教學重點突出了，他們就掌握了就會運用了知識，但是學生在當堂檢測練習時，或者做試卷的時候，我卻發(fā)現有些學生錯誤百出。這是什么原因呢？讀了這條建議使我知道：學生在學習中遇到困難的原因之一就是學生在課堂上學習的知識沒有學會運用，所學知識成了一潭死水。如此下去，學習內容難學難道，學生的厭學情緒會加重。也經常聽到有些學生抱怨說：自己上課一聽就懂，一做就錯。甚至自己逐漸的不知道以后怎么做了，很遺憾的就想放棄了。這就是我經常想提醒學生，卻一直找不到解決的途徑的困惑之一啊！甚至，有一次，某個女生直接就想退學，覺得自己是沒救了！我在想，高中的知識本來和初中的就有很大的區(qū)別并且學習的內容容易學但是不容易內化啊！他們產生這種情緒是很普遍的事情啊！

　　讀了蘇翁的第11條建議后，使我豁然開朗：知識就是一種精神層面上的因素并且只有吸引住思想和激起興趣時，才是真正的知識；知道就是我們所說的會運用知識。所以上課時，每當提問時，有學生回答正確，就誤認為學生真的都學會了，實際上學生只是對所提的問題弄懂了而已。學生能夠回答問題，只能說明學生對所學知識基本掌握了。我們教師的教學重點應該是指導學生對所學知識能夠靈活運用，使所學知識在實踐運用中不斷深化和發(fā)展，得以不斷創(chuàng)新，推陳出新,并且把學生掌握的東西變成真正的運用才是真正的知識.學生所學的基礎知識和基本技能只是初級目標，而學生學習的真正目標應該是學會靈活運用所學的基礎知識和基本技能。

　　而在知識不斷發(fā)展的條件下，才能實現一條規(guī)律：學生掌握的知識越多，學習就越省勁。并且我們經常說：也就是說在我們的教學過程中，首先指導學生掌握好新課程標準要求的基礎知識和基本技能，其次更要引導啟發(fā)學生積極動手動腦，讓學生在廣泛閱讀中自己去發(fā)現，思考、分析、歸納從而獲得新知識。學生自己能學會的，自己能把知識運用到實踐中的，盡量激勵學生自己去學習。只有學生在學習中遇到障礙時，教師才要適時進行點撥指導，促使學生不僅掌握好所學知識更要學會運用所學知識獲取新知識。

　　正如：一只蝴蝶停落在菊花上，在曬太陽取暖……,孩子們不是在重復老師的話，而是說出了自己的語言。思想活躍和豐富起來了，兒童正在培養(yǎng)思考能力，嘗到了無比的快樂和認識的極大喜悅，覺得自己是思想家。

　　還有最后一段對我的觸動也是比較大的：有沒有看到學生對教師語言表示冷淡和漠不關心？你在給他講述一件很有趣的事情，可是他沒精打采的坐在那里，你的語言沒有打動他的心。你有充分的理由擔心：這種對語言冷漠和麻木不仁的態(tài)度是學習上的一大災難。

　　這段話，讓我想到了一個教師語言的魅力和作為一種創(chuàng)造手段占領孩子心靈的力量。一個教師能夠用豐富的、富有感染力的語言來觸動學生的感情，然后用一種積極的態(tài)度對待一切，那么他在這種情境的影響之下，肯定會把你要教的知識，學的很有勁頭的。也就不會出現我們所說的冷漠和沒精打采了！

本文來源：http://628568.com/fanwen/195667.html