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　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是共贏教育網(wǎng)為大家?guī)?lái)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略三篇，希望能幫助到大家!

　　農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略一篇

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)作水平高低影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)。本文先分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣閱讀

　　一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，作文成了一大難題。一方面，語(yǔ)文教師明白作文教學(xué)的重要性，急于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平；另一方面，學(xué)生苦于寫(xiě)作的單調(diào)和枯燥，感覺(jué)不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“攔路虎”，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據(jù)對(duì)本校語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　第一，教師的狀況。在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。課堂教學(xué)只照本宣科，不注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)。

　　第二，學(xué)生的狀況。學(xué)生由于缺乏興趣，所以對(duì)作文有抵觸情緒。此外，由于教學(xué)缺少必要的技巧和策略，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察，不善于想象，過(guò)分依賴教師。

　　二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

　　在上述情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

　?。ㄒ唬┒喔慊顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，對(duì)學(xué)習(xí)高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

　　培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師首先要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，消除學(xué)生的懼怕情緒，讓學(xué)生明白，作文就是把想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)作文并不是深不可測(cè)，也并不難。此外，教師還要開(kāi)展多種有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受作文方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。比如，教師可以和學(xué)生玩一些游戲，在游戲后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)游戲是怎樣玩的，在游戲時(shí)同學(xué)們說(shuō)了哪些話，怎樣說(shuō)的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)作文，邊說(shuō)教師邊指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么內(nèi)容值得去寫(xiě)，知道如何去寫(xiě)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作文的難度就大大降低了，學(xué)生會(huì)感到話到口邊不得不說(shuō)，意在心間不得不寫(xiě)。教師還可以運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，把寫(xiě)得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵(lì)了作者，另一方面給其他學(xué)生提供了借鑒。教師還可以通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)信等來(lái)豐富寫(xiě)作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。

　?。ǘ┘訌?qiáng)閱讀，提高作文水平

　　自古以來(lái)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，是那些學(xué)問(wèn)集大成者的必經(jīng)之路。小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文，就必須多讀一些書(shū)。

　　小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動(dòng)人的童話故事讓學(xué)生來(lái)讀。農(nóng)村學(xué)校條件比較差，我的做法是：一開(kāi)始搜集一些童話故事，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生，基本上能夠讓兩個(gè)學(xué)生合看一本。這樣做是為了帶動(dòng)全班學(xué)生看書(shū)。到后來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一本愛(ài)看的書(shū)，以至于班級(jí)建立一個(gè)圖書(shū)角，書(shū)櫥里的書(shū)就成了大家的財(cái)富，成為大家的精神“糧庫(kù)”。

　　閱讀時(shí)教師要告訴學(xué)生“不動(dòng)筆，不讀書(shū)”，意思是讀書(shū)時(shí)必須拿起筆，要么圈點(diǎn)勾畫(huà)，要么擇句積累，要么寫(xiě)下感受。當(dāng)然小學(xué)生能力有限，應(yīng)該以積累優(yōu)美的詞句為主。我班學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)專(zhuān)用的筆記本，不是用來(lái)做課堂筆記，而是專(zhuān)門(mén)用來(lái)讀書(shū)摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句的。這樣的閱讀練習(xí)多了，學(xué)生自然知道了如何把事情的來(lái)龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達(dá)出來(lái)，如何把人物形象表現(xiàn)出來(lái)。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學(xué)生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運(yùn)用。例如，有一次在作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生在作文中運(yùn)用了倒敘的方式來(lái)寫(xiě)他的奶奶，我在他運(yùn)用倒敘的部分，特意批上“運(yùn)用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。

　?。ㄈ┳哌M(jìn)生活，提高寫(xiě)作水平

　　語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生寫(xiě)作文即是寫(xiě)生活中自己身邊的人和事。然而，有些學(xué)生寫(xiě)作文總是覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。實(shí)際上，學(xué)生在一定程度上懼怕作文，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，就是缺乏生活體驗(yàn)的表現(xiàn)。

　　例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“春天景色”的作文，學(xué)生除了搜羅一些課本上和課外書(shū)上的春景之外，寫(xiě)不出別的。我想，學(xué)生生活在春天這個(gè)時(shí)節(jié)里，卻沒(méi)有走進(jìn)春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領(lǐng)著學(xué)生到校外的農(nóng)田里、桃樹(shù)林里，但這起到了相當(dāng)大的作用。第二天，學(xué)生交上來(lái)的作文寫(xiě)得很多，其中不乏生動(dòng)描寫(xiě)自己眼中的春景的作品。這次作文練習(xí)讓我真正體驗(yàn)到在生活中學(xué)語(yǔ)文的真諦，也讓學(xué)生明白了生活就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最豐富的“課堂”。

　?。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生想象力，提高作文水平

　　人類(lèi)是因?yàn)橄胂蠖l(fā)明了飛機(jī)，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因?yàn)橄胂蠖辛酥T多的美麗的神話，所以想象是人類(lèi)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生想象力豐富的時(shí)期，語(yǔ)文教師萬(wàn)不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護(hù)、培養(yǎng)。想象可以讓學(xué)生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。

　　在教學(xué)時(shí)，我非常重視想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，總是讓學(xué)生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫(huà)面。比如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生讀完課文，我讓學(xué)生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。

　　在作文課上，教師也要注意鍛煉學(xué)生的想象力。有一次，我讓學(xué)生通過(guò)想象寫(xiě)一篇作文，先提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景：中午，陰冷，小雨。一個(gè)名叫小晴的女生和一個(gè)中年婦女站在學(xué)校門(mén)口。婦女手里拿著一把傘，沒(méi)有打開(kāi)，要給小晴。作文的要求就是圍繞這個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)想象，寫(xiě)一篇完整的記敘文，記敘發(fā)生在小晴和中年婦女之間的事情。學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象。有的說(shuō)，這個(gè)婦女是小晴的媽媽?zhuān)掠炅?，媽媽給她送來(lái)雨傘。有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上看到這個(gè)婦女沒(méi)有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來(lái)了。還有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上去小店里買(mǎi)東西，把傘丟在店里了，婦女發(fā)現(xiàn)后不惜冒雨來(lái)送傘。這次作文訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的想象力，取得了不錯(cuò)的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]江平.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)[J].北京：高等教育出版社，2004.

　　[2]楊映華.小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2006（8）.

　　農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略二篇

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。但是在國(guó)內(nèi)農(nóng)村教育相對(duì)懈怠的情況下，個(gè)別貧困地區(qū)還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，并提出相關(guān)完善對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

　　語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的傳承，是對(duì)上下五千年文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)及中國(guó)深厚的語(yǔ)言文化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文技能，還要打好小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語(yǔ)言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。

　?。鞭r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

　　在中國(guó)教育相對(duì)懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個(gè)別落后的農(nóng)村，其語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)工作。

　?。保睂W(xué)生課外閱讀量較小

　　小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個(gè)涵蓋量較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動(dòng)性化為主動(dòng)，吸收更多語(yǔ)文知識(shí)。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對(duì)的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費(fèi)有限，所以閱覽室構(gòu)建簡(jiǎn)單，藏書(shū)有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無(wú)法通過(guò)更廣闊的閱讀，來(lái)增加自身的知識(shí)視野。

　?。保舱Z(yǔ)文教學(xué)理念落后

　　農(nóng)村信息更新慢，這樣為語(yǔ)文教師的教學(xué)理念更新帶來(lái)很大的阻礙，個(gè)別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　?。保硯熧Y匱乏

　　在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語(yǔ)文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都不會(huì)在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來(lái)給學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)。

　?。厕r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改善對(duì)策

　　語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達(dá)交流的主要方式，所以掌握語(yǔ)文知識(shí)是影響到孩子的一生發(fā)展。針對(duì)以上提及農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者談?wù)勔患褐?jiàn)，為求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到相應(yīng)的改進(jìn)措施，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

　?。玻弊⒅卣Z(yǔ)文閱讀教學(xué)

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，是語(yǔ)文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書(shū)量，及時(shí)更新其刊物。同時(shí)，建設(shè)班級(jí)間的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱覽課外書(shū)籍，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，日積月累自己的詞匯儲(chǔ)備量，以便提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。

　?。玻厕D(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　在給小學(xué)生教授新知時(shí)候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對(duì)語(yǔ)文的興趣度也會(huì)隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。

　?。玻臣哟筠r(nóng)村小學(xué)教育的投入

　　隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過(guò)幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書(shū)資料。個(gè)別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熱情。

　?。玻刺岣咿r(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)

　　強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，是提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊(duì)伍，更要有堅(jiān)定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級(jí)自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加多姿多彩。

　?。晨偨Y(jié)

　　綜合上述，在新時(shí)代下，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，因此社會(huì)各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書(shū)室或圖書(shū)角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

　　農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略三篇

　　[摘要]作文教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)引發(fā)和情感激導(dǎo)的教學(xué)，寫(xiě)作過(guò)程就是學(xué)生的情感冶化、心靈燃燒的過(guò)程。教師只有立足于情感的孕育和誘導(dǎo)，學(xué)生才可全身心地去感應(yīng)，受到深刻的陶冶。作文教學(xué)的成功與否直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如何搞好作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷鉆研業(yè)務(wù)和探索作文教學(xué)的新方法，以此來(lái)提高作文教學(xué)的質(zhì)量，有著舉足輕重的作用

　　[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展；寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”由此可以看出，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。

　　在當(dāng)前，尤其在農(nóng)村學(xué)校，作文教學(xué)是每一位老師感到頭疼的問(wèn)題。大多數(shù)小學(xué)生由于受閱歷的影響，往往對(duì)作文缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情。學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，缺乏個(gè)性。今天我就《農(nóng)村小學(xué)作文課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》與大家共同商榷，從而達(dá)到拋磚引玉之功效。

　　一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　通過(guò)十多年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大都存在以下一些現(xiàn)象。一是重“作文”，輕“做人”。忽略“寓教育于教學(xué)之中”這一教學(xué)理念。而刻意追求“立意標(biāo)準(zhǔn)，格式標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)法標(biāo)準(zhǔn)。”這樣無(wú)疑給學(xué)生設(shè)置了障礙，導(dǎo)致了學(xué)生有話不敢說(shuō)。二是重“應(yīng)試”，輕“交流”。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少。這種教學(xué)方式不能體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究、交流的教學(xué)理念。三是重教師教，輕學(xué)生主體的發(fā)揮。從而忽略學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。四是重單一訓(xùn)練，輕整體素養(yǎng)的提高。學(xué)生缺乏大膽的實(shí)踐活動(dòng)，絕大多數(shù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，特別是課外實(shí)踐活動(dòng)更是紙上談兵。因此，應(yīng)著力打造由課堂引申到課外的教學(xué)格局。

　　二、作文教學(xué)對(duì)策點(diǎn)滴

　　1、教師要突出一個(gè)“鉆”字。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)“鉆”。一方面對(duì)教材的“鉆”，即對(duì)每節(jié)作文都應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，充分準(zhǔn)備；另一方面對(duì)學(xué)生的“鉆”，即做學(xué)生的良師益友，縮小師生之間的距離，使學(xué)生在老師面前有話直說(shuō)，無(wú)話找話說(shuō)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的寫(xiě)作能力，只有這樣才能對(duì)學(xué)生在習(xí)作技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性的核心。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”也就是說(shuō)我們每一位語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候一定要降低難度，降低要求，由易到難，可以仿寫(xiě)；多鼓勵(lì)少批評(píng)；對(duì)優(yōu)秀習(xí)作推薦到刊物上發(fā)表，從而讓學(xué)生感受到因作文而帶來(lái)的喜悅。既然如此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面去著手。一是要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的內(nèi)容。魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣的話：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用處；想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入虎穴。”二是要拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常用的表達(dá)方式寫(xiě)作。”過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才好，怎樣寫(xiě)又不好。這無(wú)疑給學(xué)生戴上了一副沉重地枷鎖，喪失了學(xué)生地寫(xiě)作興趣。

　　三是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的成就動(dòng)機(jī)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“將自己地習(xí)字讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作成就動(dòng)機(jī)的好方法。”如挑選優(yōu)秀作文在校內(nèi)，班內(nèi)利用板報(bào)、學(xué)習(xí)園地進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到相互交流的目的。

　　3、提供有效的寫(xiě)作途徑。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作地束縛，為學(xué)生提供廣闊地寫(xiě)作空間。”作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是文時(shí)要做到說(shuō)真話，訴真情。現(xiàn)就對(duì)農(nóng)村小學(xué)生地作文途徑談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是在生活中捕捉素材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材。著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。讓學(xué)生進(jìn)入大自然，了解社會(huì)，了解生活，做生活中的有心人；引導(dǎo)學(xué)生留心家庭中的種種瑣事，校園里的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，街頭見(jiàn)聞以及春（秋）游、植樹(shù)等實(shí)踐活動(dòng)等。二是多讀書(shū)。在農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)生除了課本外一般就很少有課文書(shū)。學(xué)校即使有圖書(shū)室，書(shū)籍畢竟有限。因此我為了讓學(xué)生有更多的課文書(shū)看，在教室一角辦起了小小圖書(shū)角，圖書(shū)來(lái)源于同學(xué)們自己從家中捎來(lái)，老師籌備一些。古人曰：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，在閱讀中積累好詞好句。三是養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣。只有讀是不夠的，還應(yīng)在練筆上下工夫。有一句話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆得好習(xí)慣。其中練筆的方法就是寫(xiě)日記，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)他們從每周一篇、二篇……直到每天一篇進(jìn)行寫(xiě)日記。

　　4、習(xí)作指導(dǎo)。

　　習(xí)作指導(dǎo)是每一次作文的關(guān)鍵所在，老師不能布置了就不管了，一定要精心指導(dǎo)。

　　首先是審題，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。審題就是分析題目，弄清題目的含義，寫(xiě)作的范圍和要求，由此來(lái)決定作文的體裁，選材范圍，目的和寫(xiě)作方法。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)切題。比如，有一年小學(xué)六年級(jí)終端考試的作文題目是“……我想對(duì)你說(shuō)”但在寫(xiě)作要求中明確了一條要用書(shū)信格式寫(xiě)，結(jié)果下來(lái)有近三份之一的同學(xué)沒(méi)按書(shū)信格式來(lái)寫(xiě)作文。這就是沒(méi)認(rèn)真審題帶來(lái)的后果。還有一年小學(xué)六年級(jí)終端考試的作文題目是“給未來(lái)的老師寫(xiě)一封信”，結(jié)果有部分同學(xué)寫(xiě)成教過(guò)的小學(xué)老師……

　　其次是明確寫(xiě)作順序。如確定寫(xiě)什么→為什么寫(xiě)→怎么寫(xiě)。

　　5、寫(xiě)作評(píng)改。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“照顧學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得自信和前進(jìn)的動(dòng)力。”

　　因此，我們應(yīng)該正確對(duì)待小學(xué)生的每一次習(xí)作，力求通過(guò)肯定，期待，激勵(lì)等手段，樹(shù)立學(xué)生的作文信心，挖掘?qū)W生的潛力，絕不能一棍子打死。

　　首先，評(píng)改方式的改變。師改（含當(dāng)面改）；互改（取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短）；指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種修改符號(hào)，達(dá)到讀改結(jié)合，以讀促改，以改提高。

　　其次，評(píng)語(yǔ)的改變。在當(dāng)前，批改作文時(shí)，往往采用千篇一律式，如對(duì)寫(xiě)得好的：語(yǔ)句通順，段落分明；寫(xiě)得不好的：記流水賬，內(nèi)容空洞，文不對(duì)題等。我們每一次面對(duì)小學(xué)生的作文，在評(píng)改時(shí)一定要慎之有慎，學(xué)生的每一次作文都是他們辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，如果你的草率評(píng)語(yǔ)，會(huì)喪失學(xué)生的作文興趣。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要以朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛(ài)撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的點(diǎn)滴成績(jī)，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)好詞，一句話都應(yīng)好不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。如，這個(gè)詞用得真棒！這個(gè)句子寫(xiě)得真妙！你把人的心理活動(dòng)寫(xiě)得很具體，合情合理，老師非常欣賞！你的字寫(xiě)得真漂亮，繼續(xù)努力！

　　總之，任何一種評(píng)改都不是千篇一律，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地給予點(diǎn)評(píng)，突出新穎。否則就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)作文地厭惡感。

　　誠(chéng)然，小學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不能操之過(guò)急。我們只有通過(guò)各種渠道去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，從而使我們能更好地上好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。

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