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　　《題西林壁》教案及試講稿

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩歌中蘊(yùn)含的哲理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

　　談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，進(jìn)而引出《題西林壁》

　　(二)初讀課文，質(zhì)疑問那

　　1、介紹作者

　　蘇軾：北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

　　2、解題

　　題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。

　　3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。

　　4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　(1)“橫”是什么意思?各不同是什么意思?

　　(2)誰能用自己的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不同的景哲。

　　(3)“嶺”和“峰”有什么不同呢?(出示圖片)

　　(4)在前兩句中，你體會(huì)到了怎樣的情感?

　　(5)帶著感情，再來讀一讀。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。(小組合作討論)

　　(1)學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”，教師補(bǔ)充“真面目”。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)詩意。

　　(3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。

　　(4)全班同學(xué)帶著感情，齊讀整首詩。

　　5、總結(jié)

　　匯報(bào)本節(jié)課收獲，可以是手法上，可以是情感上的，可以是內(nèi)容上的。

　　6、布置作業(yè)

　　寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

　　7、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　《題西林壁》教案及試講稿

　　一、溫故舊知，導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，三年級時(shí)，我們學(xué)過大詩人蘇軾的一篇詩作《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”在大詩人的筆下，西湖美得自然又親切，這樣一位大詩人，他筆下的詩、詞、文章均能流傳千古，為人稱頌。今天，我們就一起學(xué)習(xí)他的另一首名作——《題西林壁》。（板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學(xué)們，在我們走入詩文前，先請大家自由朗讀詩作，在朗讀過程中，如果遇到不會(huì)的生字詞要借助工具書自學(xué)解決。同學(xué)們已經(jīng)讀完了，那有沒有同學(xué)自告奮勇，來為大家展示一下你的朗讀功力？好，請你，請你，請你（教師伸手示意）。同學(xué)們覺著這三位同學(xué)讀得怎么樣??？讀得很流暢，讀得有些快，還有同學(xué)說缺少了一絲絲感情。的確，這三位同學(xué)讀得都很流暢，但是少了一些感情。所以，在朗讀詩歌的時(shí)候，我們一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝ｎD，大家聽聽老師是怎么讀得：橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。同學(xué)們，我們再一起，齊聲朗讀一下這首詩吧：題西林壁，蘇軾……

　　在朗讀的過程中，大家有沒有注意到，這首詩的題目——題西林壁。題西林壁是什么意思？這首詩和廬山又有什么關(guān)系呢？哦，老師已經(jīng)聽到了，同學(xué)們說，“題”是書寫、題寫的意思。那題西林壁合在一起，就是題寫在西林壁的墻上?？蛇@個(gè)西林壁和廬山又有什么關(guān)系呢？結(jié)合課本上的注釋，我們好像就能找到答案了。西林是廬山上的西林寺，在這樣一座云山霧罩的名山，在山中這樣一座祥光普照的佛寺，大詩人又會(huì)怎樣抒發(fā)感慨呢？同學(xué)們已經(jīng)情不自禁地模仿著詩人的樣子吟起了詩句。老師不禁要問，對于蘇軾，大家對他了解多少呢？他是北宋的大詩人，他是唐宋八大家之一，他是寫出了《赤壁賦》《水調(diào)歌頭》等一系列名作，他還是那個(gè)時(shí)代明星一般的人物。同學(xué)們知道的真多，那我們就正式走進(jìn)題西林壁去看一看這位文學(xué)明星的山中所思吧。

　　三、研讀課文，深入分析

　　大家齊聲朗讀詩作的前兩句，看一看詩人在廬山中都看到了怎樣的景象？在讀得過程中，同學(xué)們可以用筆圈畫出關(guān)鍵詞，待會(huì)啊，老師找同學(xué)來回答這個(gè)問題。（停頓兩秒鐘）有沒有同學(xué)能回答剛才老師提出的問題呢？請最在后排的這位男生回答。山嶺和山峰。那你能不能分別用一個(gè)字來概括一下呢？對了，就是“嶺”和“峰”（板書）。你回答的很正確，說明你對詩文理解地和透徹，請坐。嶺和峰有什么不同呢？同學(xué)們請看大屏幕，山嶺給人的感覺是~~連綿起伏，而山嶺給人的感覺則是~~高而陡峭（板書）。處在同一座廬山中，詩人蘇軾為什么卻看到了不同的山勢景觀呢？同學(xué)們都齊聲說了出來：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)近高低各不同。詩人用最簡單的詩句告訴我們：廬山之所以有不同的形狀是因?yàn)槲艺镜慕嵌炔煌?，橫看是山嶺，側(cè)看就變成了山峰，遠(yuǎn)看、近看、站在高處看、站在低處看，看到的景色都不各不相同的。（語氣夸張）透過詩人的筆觸，大家從詩作的前兩句中，學(xué)到了什么呢，能不能用自己的話說一說？請你，請你。（請學(xué)生起立狀）你們說的真好，把詩人眼中的景色都講給了我們聽。

　　詩人因?yàn)樗幍奈恢貌煌?，看到了不同的山景，他從中有獲得怎樣的啟示，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢，大家靜心聽老師朗讀一遍，看看能不能找到答案。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”大家觸碰到詩人身處廬山的秘密了么？噓，同學(xué)們，先別急著回答，老師想問一下，詩中的“緣”字是什么意思呢？是緣分的意思么，是機(jī)緣的意思么？放在詩中翻譯不通啊。第一排的這位女生，你來說，原來這個(gè)字在這首詩中是因?yàn)榈囊馑及?。謝謝你幫老師解答疑惑，看來你已經(jīng)能夠利用課下注釋自學(xué)課文了，很棒，請坐。身處廬山中的詩人，站在不同位置，看到了不同的廬山，卻為何不停感嘆“不識(shí)廬山真面目”呢？他見到過各種各樣的廬山，卻又為何不識(shí)廬山了呢？大家以四人小組為單位，討論下這個(gè)問題，一會(huì)兒，老師請小組代表來回答。第三組的代表，請你來發(fā)言。你的回答簡單明了，請坐。原來，是不識(shí)廬山真面目（板書），原來，身處山中，反而會(huì)模糊山的模樣。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　其實(shí)，東坡居士的這種感受，我們在生活中也是有所體會(huì)的，只是我們可能沒有蘇軾的才情，也可能不像他那樣有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以我們不能寫出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”如此有哲理的句子，可是，老師覺著大家卻能用更簡潔的四字詞語把蘇軾的這種感受概括出來，有沒有人愿意試一試？請你，坐在中間的這位同學(xué)。當(dāng)局者迷！太棒了，你真是才思敏捷。詩人題西林壁，詩人心中不可言說的秘密，我們終究還是解開了，當(dāng)局者迷，當(dāng)局者迷，同學(xué)們，讓我們配著悠揚(yáng)的音樂，再來讀一讀這首詩，再來品一品大詩人想告訴給我們的哲理吧。

　　五、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　學(xué)完這首詩，有什么感受呢？有沒有人能結(jié)合自己生活中的事例談一談呢？有的同學(xué)說過去因?yàn)橐坏李}糾結(jié)很久，有的同學(xué)說曾因?yàn)楹秃门笥殉匙炖鋺?zhàn)好久，還有的同學(xué)說感到校園生活的枯燥無味……做題時(shí)，吵嘴時(shí)，上學(xué)時(shí)，我們可不就是身處廬山之中的蘇軾，我們肯定會(huì)有這樣或那樣的困惑，可當(dāng)我們停一停腳步，跳出困惑后再看一看時(shí)，題沒有那么難，吵嘴沒那么傷人，校園生活也不是那么苦澀了。

　　六、歸納總結(jié)，深入理解

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了蘇軾的《題西林壁》，詩很短也很簡單，但是大家有什么收獲呢？你來說，你來說。是啊，大家重新認(rèn)識(shí)了廬山，認(rèn)識(shí)了蘇軾，又懂得了當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。老師希望，大家在遇到困難的時(shí)候，感到沮喪的時(shí)候，都能想到這句話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，都能拋掉煩惱，走進(jìn)大自然的懷抱，或許靜一靜，苦澀就能推掉苦味，讓你重拾信心繼續(xù)前進(jìn)。

　　七、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　課下的時(shí)候，老師給大家兩個(gè)小任務(wù)：第一，收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理，下節(jié)課分享給同學(xué)；第二，回顧詩意，把自己想象成詩人，寫一寫游廬山的感受。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好選其中一項(xiàng)任務(wù)完成即可。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們，下課。

　　《題西林壁》教案及試講稿

　　一、導(dǎo)入

　　上課，同學(xué)們好，請坐。

　　師：同學(xué)們，我們祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那么，你們都去過哪里呢？來和大家分享一下你們的游覽經(jīng)歷吧。

　　師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫。“山水畫”這個(gè)形容可真棒，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。

　　師：還有哪位同學(xué)？哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，老師感受到，你呀，也被美麗的冰雪城迷住了。

　　師：好了，同學(xué)們，祖國的美景數(shù)不勝數(shù)，那今天呢，老師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下面，就讓我們一起走入蘇軾的《題西林壁》。

　　二、作者簡介

　　師：說到蘇軾，哪位同學(xué)先來給大家介紹一下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，

　　與蘇洵、蘇轍并稱“三蘇”，你的文學(xué)儲(chǔ)備可真豐富，好，請坐。

　　師：還有哪位同學(xué)想補(bǔ)充。哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”，你們呀，可真是黃金搭檔。

　　三、解題

　　師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來劃分一下朗讀的節(jié)奏呢？

　　師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢地站起來吧

　　師：大家覺得有問題嘛？哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題／西林壁。

　　師：先別急著坐下，老師再考考你。“題”是什么意思？沒錯(cuò)，就是題寫。那“西林壁”呢，哦，西林寺的墻壁。那你能連貫地解釋下題目的意思嗎？題寫在西林寺墻壁上的詩歌?；卮鸬煤啙嵜髁?，聲音洪亮，好，請坐。

　　師：唉？那西林寺和廬山有什么關(guān)系呀？

　　哦，大家說西林寺就在我們的廬山上，那現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略廬山的風(fēng)光吧！

　　四、朗讀

　　師：老師先給大家播放一個(gè)名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節(jié)奏，并標(biāo)上你不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　　師：好，范讀結(jié)束了，哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)下自己？為大家朗讀。

　　師：你的眼神里充滿了自信，就你吧

　　師：大家說他讀得怎么樣??？

　　師：是啊，如果再加上語言上的抑揚(yáng)頓挫，就更能傳情達(dá)意了。

　　師：哪位同學(xué)再來試試。

　　師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏得也是非常到位。好，現(xiàn)在讓我們一起齊讀古詩——《題西林壁》，1、2，起

　　五、示范

　　師：朗讀結(jié)束了，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌前兩句——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同（師有感情范讀）

　　師：唉？“橫看”是什么意思呀？哦，從正面看。那“各不同”呢，非常好，就是呈現(xiàn)出不同的景觀。

　　師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學(xué)來用自己的話說一說，這兩句詩的意思呢？

　　師：你可真有想象力，老師，仿佛都看到了那個(gè)氣勢磅礴，壯闊無比的景象。

　　師：沒錯(cuò)，這兩句的意思就是——從正面看連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰。從遠(yuǎn)處，近處，高處，低處會(huì)呈現(xiàn)出不同的景致。（板書，橫——嶺側(cè)——峰遠(yuǎn)近高低——各不同）

　　師：那同學(xué)們，“嶺”和“峰”有什么不同啊？大家的眼神充滿了疑惑，不著急，老師給大家準(zhǔn)備了幾幅圖片。

　　師：這一幅就是從正面看呈現(xiàn)出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側(cè)面看，呈現(xiàn)出的險(xiǎn)峻的山峰。

　　師：現(xiàn)在“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎？ 我從你們的姿態(tài)中感受到，你們聽明白了。

　　師：那同學(xué)們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢？哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。

　　師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一起來齊讀詩歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。

　　六、小組合作討論

　　師：前面兩句已經(jīng)學(xué)習(xí)得差不多了，現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來自學(xué)詩歌的后兩句——不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（師范讀）

　　師：十分鐘后，老師請小組代表來進(jìn)行匯報(bào)。

　　師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)準(zhǔn)備得差不多了。

　　師：第一組，哦，你們想給大家強(qiáng)調(diào)這兩句中重點(diǎn)字詞。那都是哪些呢？

　　師：他說，“識(shí)”是“認(rèn)識(shí)”、辨別，“真面目”是說廬山本來的面目。你們找得非常準(zhǔn)確。在這里呢，老師要再給大家補(bǔ)充一個(gè)字，就是“緣”，哦，大家已經(jīng)異口同聲地說出是“因?yàn)?rdquo;的意思，看來大家自學(xué)都是很有成效的，老師很欣慰。

　　師：第三組，你們想?yún)R報(bào)的是？哦，你們想?yún)R報(bào)的是詩歌的意思。大家說他們總結(jié)得怎么樣？非常地準(zhǔn)確到位。沒錯(cuò)，這兩句的意思就是——不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，就是因?yàn)槲覀冏约禾幵趶]山之中啊。

　　師：第四組，你們想?yún)R報(bào)的是，通過學(xué)習(xí)后兩句詩得到的體會(huì)。那你們有什么體會(huì)呢？

　　師：哦，他們說通過整首詩的學(xué)習(xí)，他們明白了，看事物要從不同的角度去分析，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也就是，要——客觀全面。

　　師：是啊，同學(xué)們，看似一首簡單的故事，卻講述了不簡單的人生道理。

　　師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會(huì)帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面地去看待它。

　　師：現(xiàn)在，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，注意要讀出停頓的感覺。

　　七、總結(jié)

　　師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們初步的感受了詩歌大意，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了詩歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學(xué)們，繼續(xù)收集其他有關(guān)名山大川的優(yōu)美詩句。同時(shí)，拿起筆描繪一下其他角度的廬山。比如：早晚的廬山，四季的廬山，晴雨的廬山等等。

　　師：好，同學(xué)們，下課。

　　師：各位評委老師，以上就是我試講的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　《題西林壁》——蘇軾

　　橫——嶺

　　側(cè)——峰

　　遠(yuǎn)近高低——各不同

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