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　　淺談物理學科與其他學科的聯系1篇

　　摘要：隨著課程改革的不斷深入，物理學習內容日益擴展，出現逐步和其他學科整合的趨勢，這也是中學教育發(fā)展的必然趨勢。教師在教學中，要加強物理學習和語文、地理、信息技術、生活的整合，促進物理學習不斷與時俱進，促使學生學會利用物理知識更好服務生活。

　　關鍵詞：物理；整合；語文；地理；信息技術

　　中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1674-9324（2012）06-0254-02

　　隨著課程改革的不斷推進，學習的含義也正在發(fā)生變化，不再是以往注重單學科知識的縱深發(fā)展，而是加強了學習的實用性和聯系性，各學科間的聯系日益緊密，學科間知識的整合日益增多。俗話說的“數理化不分家”的原則也顯得狹隘、落后了，物理學科不但和數學、化學有千絲萬縷的聯系，和語文、地理、音樂、信息技術這樣的科目也逐漸發(fā)生了整合，出現探討語文中的物理知識，用物理知識解釋地理現象，利用信息技術擴大物理學習廣度和深度等切入點。這就要求教師不但要有扎實的專業(yè)基本功，還要能敏銳發(fā)現其它學科中所包含的物理知識，及時將不同學科的學習進行整合，從而樹立適應時代發(fā)展需要的大物理學習觀。

　　一、物理學習和語文學習的整合

　　許多文學作品中所描繪的現象都包含著豐富的物理知識，教師要善于結合學生正在進行的語文學習來輔助和豐富物理學習。

　　1.直接利用課本上的引用，實現物理和語文的整合。如，在學習“瀚海蒼穹任遨游”時，課本就直接引用了荀子《勸學》中的句子：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。”讓學生體會中國古人的想象力和智慧，從而啟發(fā)學生大膽想象物理學發(fā)展的美好前景。

　　2.利用正在進行的語文學習，輔助物理學習的拓展。有一次，在物理總復習時，上一節(jié)課正好是語文復習課《社戲》的環(huán)境描寫，其中有這樣的句子：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。引導學生來思考以上語句中包含的物理知識。學生興趣大增，有的提出包含了花草的香氣是花粉分子運動的結果；有的提出包含了參照物的選擇，文中將船作為參照物，所以山在向后跑；還有學生提出包含了聲音是在空氣中傳播，等等。不但激發(fā)了學生的學習熱情，還有助于學生在語文學習中，自然和物理學習相聯系。

　　二、物理學習和地理學習的整合

　　地理課本中有許多地方就是運用物理知識來解釋地理現象，這極大促進了學習的綜合性和學科知識的整合。在學習“比熱容”內容的“討論交流”板塊中，有關于海陸風和陸海風的對比，就是讓學生利用物理知識解釋地理現象。白天，太陽出來，陸地比熱容小，溫度上升快，空氣受熱上升，氣壓變小。而海水的比熱容大得多，溫度上升緩慢，海洋空氣氣壓高，海上的空氣流向陸地，形成海陸風。夜晚，太陽落山后，陸地迅速降溫，而海面降溫緩慢，陸地的空氣密度大、氣壓高，海面空氣密度小，氣壓低，空氣由陸地流向海洋，形成陸海風?？梢源祟愅疲梦锢韺W知識解釋海洋性氣候和大陸性氣候的成因。還可以讓學生結合物理知識來解釋森林能調節(jié)氣溫的科學原理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成利用物理知識解釋地理現象的習慣，既提高了對物理知識的運用，也有利于學生對地理知識從理論角度的掌握。

　　三、物理學習和信息技術的整合

　　1.隨著教育和科技的發(fā)展，信息技術逐步成為常規(guī)的教學工具，成為物理課堂除了傳統教育外的又一個新的教學手段。很多微觀世界的運動狀況，僅靠教師的講解，學生難以進行具體的想象。比如，在向學生展示物體表面分子的排列時，僅靠課本上的圖片缺乏生動性，如果使用多媒體技術，展示內容可以更豐富、更生動。

　　2.在新編物理課本上，充分顯示了物理學習與時俱進的特點，開辟了“物理在線”學習板塊，提議學生利用信息技術和網絡資源來豐富物理學習的內容，擴展學習的外延，使得物理學習更具開放性和交互性。在學習《家庭生活自動化、智能化》時，課本的物理在線介紹了“家庭發(fā)電”的新的能源利用方式，可以是采用屋頂安裝太陽能電池板、院子里安裝風力發(fā)電機、地下室安置燃料電池的方法發(fā)電，并且和電網相連，實現和電網的交流互輸，電表會雙向計費。學生通過對網絡豐富學習資源的學習，切實了解到物理知識對改變生活的重要意義，更能激發(fā)學生物理學習的動力。讓學生通過物理在線的“大停電”內容去了解2003年的大停電對美國和加拿大造成的嚴重影響：交通癱瘓、生產停止、生活循序被打亂，整個社會陷入癱瘓狀態(tài)。從而培養(yǎng)學生樹立節(jié)省能源的思想意識，也激發(fā)學生開發(fā)新能源的積極性。

　　四、加強和生活的整合，提高學生學以致用能力

　　物理知識在生活中廣泛應用，教師在組織學生學習中，一定要時刻注意和生活的整合?？梢宰寣W生去尋找家庭和公共場所的開關種類，并總結哪類開關的安全性最有保障；哪類開關最方便；你認為你家里那種電器的開關不合適，為什么？等等。促進學生對生活的觀察和隊伍里知識的留心。還可以讓學生去觀察街頭串聯的彩燈，為什么不像以往出現一個損壞整個電路斷掉的情況？推動學生的探究性學習和創(chuàng)造性學習。

　　總之，物理學科和其它學科的整合，是物理教材編排的方向，也是課程改革的方向，也是實現學生綜合學習的需要。教師要結合教學內容，盡可能和相關科目的學習聯系起來，使得科目間的學習互相促進、互相補充，成為一個有機的整體。

　　淺談物理學科與其他學科的聯系2篇

　　摘要

　　實踐能力與科技的創(chuàng)新關系密切。如何盡可能提升學生對物理的興趣，有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生在實驗中的觀察能力和實踐能力，是在課外開設趣味物理實驗的關鍵，也是未來科技創(chuàng)新的基礎。本文結合筆者制作的趣味物理實驗儀器和開展的中學生物理活動，探討了如何運用趣味物理實驗來培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。

　　關鍵詞

　　趣味物理;物理素養(yǎng);實踐能力;創(chuàng)新

　　中圖分類號：O4-4文獻標識碼：A

　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.001

　　物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及其所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。在物理學的教學過程中，教師都會通過視頻中的實驗演示或者自己做實驗演示來加深學生對實驗現象和實驗原理的認識和理解，可是俗話說，百聞不如一見，百見不如一干，實踐才能出真知，而課堂時間和器材的限制都導致了學生的動手機會較少，以至于其實踐能力得不到提高。

　　這樣的困擾伴隨了教師與學生許多年，教師迫于班級升學率的壓力，以至于沒有辦法寓教于樂;學生迫于分數的壓力，只能死板地跟隨教師學硬知識。好在國家教育部一直在教育方面做著合理的改進，認為教育應當對學生的各方面發(fā)展負責，而不僅僅是學習知識。因此，教育部頒布了《普通高中課程方案和各學科課程標準（2017年版）》，而其中對物理學科的核心素養(yǎng)進行了精確的定義，以物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度和責任四個方面進行了水平劃分。使得物理學科方面的教學要求更加綜合、全面、具體。

　　所以筆者認為在課外開展趣味物理實驗以提升學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)是一條切實可行的路徑，它對激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生創(chuàng)新能力往往能起到事半功倍的效果。

　　1趣味物理理念下的物理素養(yǎng)

　　心理學表明，學習興趣是學習活動中最現實最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調動學生學習積極性的強大動力。只有讓學生對物理這門學科有一個好的興趣基礎，才能使學生在物理學習的過程中進一步加深對物理知識的理解和掌握。趣味物理中最基本的理念正是如此。

　　中學物理學科的核心素養(yǎng)包括：①形成物理基本觀念;②掌握科學探究方法;③形成良好科學思維;④培養(yǎng)正確科學態(tài)度。而這些核心能力也正是趣味物理所培養(yǎng)的。筆者認為，成立趣味物理實驗的創(chuàng)新實驗小組，對初中生開展趣味物理實驗活動，將趣味物理理念應用到物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，有以下幾點要素。

　　1.1情境轉化——將抽象的物理知識轉化為具體的趣味研究

　　基于物理素養(yǎng)的趣味物理理念下的情境轉化主要包括兩方面：1）生活中有很多有趣的具有物理意義的情境，學生被引導通過抽象的物理知識發(fā)現生活中的這些奧秘。2）將生活中的實際情境轉變成趣味物理模型，運用物理知識分析、解釋從而學會應用。

　　從學生心理角度看，因為有趣，學生的思維也會因此變得發(fā)散，這使得學生能夠更好地根據具體需求，靈活考慮問題。

　　1.2實際體驗——學生親自感受趣味物理實驗

　　活動器材取材于生活，這使得學生感到更為親切，從而可以提高學生對物理學習的積極性。畢竟，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是全面提高學生素養(yǎng)的重要途徑。

　　讓學生體驗趣味物理實驗不僅僅是做趣味物理實驗演示給學生看，還會讓學生利用生活中常見的物品自己動手操作實踐，做出有趣的物理實驗。在活動中，學生最直接的收獲便是體驗了自己做實驗的樂趣，而更深層次的是體驗了物理概念和規(guī)律的形成。

　　1.3科學態(tài)度——責任感

　　要使學生認識到科學、技術、社會和環(huán)境之間的關系，形成嚴謹，實事求是的科學態(tài)度。還要培養(yǎng)學生保護環(huán)境、節(jié)約資源、從而促進可持續(xù)發(fā)展的責任感。大部分趣味物理實驗恰恰就可以做到這一點。因為趣味物理實驗的創(chuàng)新實驗小組正是秉承著“節(jié)約、環(huán)保”的意識利用身邊的廢舊物品制作簡單的物理模型來證明一些物理原理的。

　　當然，不只是這樣。通過一些物理與其他學科的組合實驗也會引導學生意識到物理與其他學科的緊密聯系，使責任感上升到學科的價值導向。

　　2基于趣味物理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐案例

　　2.1聽話的小球

　　丹尼爾·伯努利在1726年提出了“伯努利原理”，其實質是流體的機械能守恒。其最為著名的推論為：等高流動時，流速大，壓力就小。在生活中，伯努利原理應用廣泛，飛機、噴霧器、乒乓球的上旋球以及足球運動中的旋轉球都是利用它實現的。中學生往往對其只知其然而不知所以然，本實驗利用小球在方形管中的循環(huán)運動讓學生直觀感受伯努利原理的實現，從而增強學生學習物理學科的興趣，豐富其對于物理知識以及物理學科在生活中的作用的認識與理解，保持和增強學生對生活中物理現象的好奇心和探究欲。

　　2.1.1實驗設計思路及原理的理解

　　設計思路：首先運用簡單的工具進行試探性的實驗，并總結經驗。然后購買相對專業(yè)的器材，不斷實驗，做出最完善的實驗器材以供展覽參觀。最后，通過展示實驗，接收學生反饋，對實驗進行適應教學的改善。

　　實驗原理：當小球被吹到出口處時，會因為伯努利原理被壓回到管道內，于是小球就這樣循環(huán)往復的再管道內運動了。

　　2.1.2設計模型的理解

　　本實驗裝置較為簡單，b為入風口，穩(wěn)定的風從b處垂直進入管道，從a出均勻散出，此時左側下管中空氣在b-a的氣流帶動下，產生如圖所示方向的氣流。若將一小球放入管中，因為氣流均勻從a口散出，氣流在小球底部分布均勻，產生小于小球上方空氣的氣壓，在上方氣壓的擠壓下，加上自身重力，盡管b-a中氣流很大，但是小球依然于a口處懸浮。又知c口處在b-a方向的風的作用下產生了微小的氣流且不斷沿c口向館內流動，使得管內氣壓小于小球上方氣壓，打破小球上下氣壓的平衡，小球從c口被吸入管中，并沿c-b-a不斷循環(huán)。通俗來說：向ab管吹進空氣。如果管的切面小，空氣的速度就大;而在切面大的地方，空氣的速度就小。在速度大的地方壓力小，速度小的地方壓力大。 圖1

　　2.1.3物理模型的關鍵點

　　關鍵點1：輸入氣流應是持續(xù)均勻的

　　在本實驗中，a-b管中的氣流應該分布均勻，這樣才能使小球在a口時下方氣流均勻散出，小球漂浮在a口以便從c口進入管口。

　　關鍵點2：輸入氣流應該足夠大

　　此處從兩個方面考慮①小球自身質量。a-b管中氣流應足夠推動小球從b運動到a，并飛出a口。②管內氣流的運動。即b-a的氣流應足夠大，從而帶動c-b的氣流，以達到從c吸入小球的目的。

　　關鍵點3：管的內壁光滑，各個拐角是平滑的曲線。

　　本實驗動力為氣流的推力以及重力（僅在與ab對稱一段），在上水平管中和下水平管中，小球都要予以下管壁壓力，若水平管較為光滑，則水平方向微弱氣流可以帶動小球運動，同理，下端口拐角需為平滑的曲線。

　　關鍵點4：小球的直徑質量問題

　?、傩∏蜃陨碣|量不宜過大或者過小，考慮到非精密儀器風的大小不可細調的問題，小球質量過大則無法吹起或循環(huán)的周期時于長（主要為在上、下兩個平管運動時間過長），而小球質量者過小則極易被吹飛出a管管口.經過綜合實驗后，發(fā)地使用硬管塑料球殼效效果最佳。

　　②小球的直徑應適當，經實驗發(fā)現，小球直語小于管口1/2時小球直接從a管口飛出的概率要遠大于完成循環(huán)的概率，這點應與小球在下水平管運動后碰撞b管壁后的位置及速度有關，在當前實驗條件下較難控制。小球的直徑若大于4/5則會直接飛出管口，此應為所留縫隙較小造成空氣擠壓以及狹縫效應影響了實驗結案。最后，我們選用了管直徑為管口2/3的小球.成功率高且較為美觀.

　　2.1.4實驗創(chuàng)新

　　①因為限所用的鼓風機較風口較大，我們使用硬紙板、膠帶紙將b風口與鼓風機接連在一起，發(fā)現效果不是很理想。聯系到上述風不夠集中的問題，我們使用橡皮泥塞住b風口而只留一小點通風口之后發(fā)現可以使小球在a口懸停的幾率大大增加。經實驗，在我們所用的實驗設備中，通風口半徑為管口半徑的1/2效果最佳。

　?、谧⒁獾叫∏蛳葧赼管口懸停而后才會被吸入到c管管口。因為小球并不能恰好在a管的中心軸運動，而是在中心軸附近來回碰撞管壁，這樣在a管口懸停時小球極易從管口掉落（做平拋運動飛出）。我們模仿資料視頻中用鐵絲網做出口后發(fā)現效果不是很理想（主要為無法做到保證美觀的同時在教學中不影響對學生的啟發(fā)性，即不給參觀學生留有太大的疑問）。經過嘗試，我們發(fā)現使用大一號的塑料管套在管口，效果更加，小球在運動到a時會打轉后被吸入c口。

　　3在物理素養(yǎng)培養(yǎng)中正確運用趣味物理實驗科普

　　趣味物理實驗中魔術般的展現能讓學生在感受樂趣的過程中學到知識，在自己制作實驗的體驗探究過程中體驗醍醐灌頂和恍然大悟的喜悅。因此，課余生活中，科學的趣味物理實驗有利于對學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有利于學生未來的發(fā)展。

　　3.1在趣味的基礎上構建比賽機制

　　可以讓學生在熟悉了一些趣味物理實驗之后，開展實驗改進比賽，比比誰能把實驗裝置改進得更加簡便或者更加精確而沒有破綻。

　　比賽應以促進學生物理素養(yǎng)的提升和實驗探究能力的提高為目的。圍繞“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”等物理學科核心素養(yǎng)，建立合理的比賽判定機制盡可能對每一位學生所改進的實驗裝置全面的考量;也增加讓學生之間互相評論的環(huán)節(jié)，使學生充分了解自己實驗裝置模型的優(yōu)缺點。

　　3.2推陳出新

　　學生畢竟還是孩子，興趣會直接影響學習效果，新鮮的事物才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能充分調動學生學習的積極性。

　　每次趣味物理實驗活動時，一定要根據大部分學生的興趣走向，帶一些之前學生沒見過的趣味物理實驗，靈活調整實驗儀器的外觀，以便發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生始終處于積極踴躍的精神狀態(tài)，輕松愉快地在實驗中學習物理知識。

　　4結語

　　趣味物理實驗對培養(yǎng)中學生物理素養(yǎng)有著很關鍵的作用，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉學生的實驗探究能力。它讓學生懂得“勤儉節(jié)約”的美德，意識到生活與物理的密切聯系，使學生今后可以對物理更加感興趣。

　　現如今，物理學科在應試中變得越來越必不可少，可見物理學科的重要。所以，讓趣味物理實驗普及到各個中小學校，讓全民都愛上物理是筆者對未來的憧憬與展望。

　　參考文獻

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　　[2]教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：78-80.

　　[3]Liuxinyuan2012.物理學科的核心素養(yǎng)[OL].2017-10-27.

　　[4]廖伯琴.義務教育物理課程標準（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012：28.

　　淺談物理學科與其他學科的聯系3篇

　　【摘要】物理科學是自然科學的一部門，并且能夠推動物質文明進步發(fā)展，促進人們對自然的認識，掌握學習和研究物理的方法，提高學生的學習興趣，并且促使學生養(yǎng)成良好的思考方式，不斷提高學生的科學實踐能力。

　　【關鍵詞】物理 物理學家 學生身邊 觀察 思考 物理現象 科學意識 創(chuàng)新能力

　　【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2020）06-0168-02

　　對于物理學習，很多學生聽到就犯難，對于物理探究，他們更是感覺無從下手。這也就是為什么很多學生認為物理學家都是超人。的確，能夠成為物理學家確實是十分優(yōu)秀的人才，然而在學習的日常學習中，只有是善于觀察和思考，并且不斷進行科學實踐，勇于創(chuàng)新，就能夠逐漸走向物理，這時候就發(fā)現，其實物理在日常生活中，在我們身邊。下面我們以物理學所研究的力學、熱學、電學、光學、原子物理為索引來體驗我們身邊的物理。

　　一、一些常見的力現象

　　生活在地球上，處處存在著重力。例如在砌墻過程中，師傅常常是使用重錘線衡量豎直，這便是對重力利用的實踐。在農業(yè)生產中，拋秧技術的應用也是對重力原理的應用。如果沒有重力存在，那么人跳起來也不能回到地面上，在空中的塵土永遠不會落下來，我們的生活將不可想象。因此，重力是我們生活不可缺少的一部分。汽車上坡發(fā)生打滑，但是只有用粗石子墊上就能夠前進，這主要是增加粗糙程度，增加摩擦力。在我們的鞋底下會有著不同的花紋，這也是利用增加接觸面增加摩擦力的原理?；\動員在滑冰時，滑冰鞋帶有滾珠主要是為了減少摩擦，從而提高滑行速度，由此可知，在人們的日常生活中，處處存在著摩擦力，要利用有益摩擦，盡量減少有害的摩擦。

　　二、一些常見的熱現象

　　衣服洗后，人們總是要攤開，掛在通風，有太陽光照的地方，是因為要使衣服上的水蒸發(fā)得快，需蒸發(fā)面積大，蒸發(fā)表面空氣流速快，溫度高。人們選擇用高壓鍋煮食物，主要是在鍋內氣壓增大，讓水的沸點提高，從而提高鍋內溫度。在夏天，我們經?？吹阶詠硭鼙诔霈F很多水珠，這常常是下雨征兆。這主要是因為自來水管都是在地下掩埋的，水的溫度很低，因此，當空氣中水蒸氣在接觸到水管之后，就會放出熱量，成為小水滴。如果“出汗”量大，表明在空氣中含有很多的水蒸氣，并且空氣濕度很大，這也就是下雨征兆。在冬季，從暖瓶中倒出一些開水，再次蓋緊常常會發(fā)現瓶塞挑動下，這主要是在倒出水之后其中進入了冷空氣，因此再次塞緊，冷空氣就會快速受熱，壓強增大，對瓶塞產生了推動作用。我們在日常做飯時，爐子的熱量能夠煮熟鍋中的食物，這主要是熱傳導。就這些生活中的現象，也都蘊涵著熱學的原理。

　　三、一些常見的電現象

　　當我們用塑料梳子梳理的頭發(fā)干燥時，頭發(fā)會豎起來，并會有閃光產生，這是由于摩擦起電，電荷間存在著相互作用造成的。指南針的應用是因為指南針和地球都是磁體，磁體的磁極間存在著相互作用的結果。電風扇在應用中，主要是電流通過導體時，能夠在導體周圍形成一個磁場，從而促進電動機的轉動，引起風葉旋轉從而形成氣流。

　　四、一些常見的光現象

　　在射擊和射箭運動中，光的直線傳播有著重要的應用，我們日常照鏡子，主要是利用光的反射。望遠鏡、照相機、放大鏡、防盜門上的“貓眼”、顯微鏡、幻燈機等是利用光的折射原理工作的。

　　五、一些常見的原子物理現象

　　在一杯水里加一些糖，整杯水會變甜，這是一種擴散現象。分子間有間隙，所以50ml的水中倒入50ml的酒精，得到的液體體積小于100ml。這樣的例子我們身邊還很多，只要我們善于觀察，勤于思考，就能有所發(fā)現。這樣有利于理解物理規(guī)律，掌握學習和研究物理的方法，我們也會成為物理科學家。

　　物理現象存在于每個人的身邊。英國物理學家牛頓觀察到蘋果總是從樹上掉到樹下發(fā)現了萬有引力;意大利物理學家伽利略在教堂做禮拜過程中，對懸掛的銅吊燈進行了長時間研究，后來在不斷計算研究中，得出了擺的等時性。阿基米德在洗澡時產生了靈感，并產生了阿基米德原理。美國物理學家富蘭克林在不斷實踐中，為了對雷電本質進行研究，在電閃雷鳴的時候放風箏，并對產生的現象經過深入研究，發(fā)現雷電就是電。像他們這樣對于身邊的事物不斷進行研究的物理學家還有很多。因此，學習物理研究物理，我們就從身邊開始。不斷去觀察和探索周圍的事物，學會總結物理規(guī)律，這樣能夠極大地提高學生的興趣，讓他們能夠更加主動地去聯系和學習。新課標要求，在義務教育階段的物理學習中，需要和學生的生活貼近，并且符合他們的認知特點，不斷激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動探索，從而找到物理規(guī)律，再生活實踐中進行應用，不斷提高學生的探索的積極性，提高他們的實踐能力。

　　如今，科學技術成就的發(fā)展總是讓人驚嘆不已，并且像通信網絡和航空技術等等，這些都是科學家對身邊事物觀察并仔細研究出來的。因此，在等教學過程中，要讓學生學會觀察和體驗，促進他們主動思考，不斷創(chuàng)新，采用科學學習的方式，不斷增強自己的思維能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，增強科學意識，產生創(chuàng)新思維能力。

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