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　　“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑研究1篇

　　摘要：加強高等院校“課程思政”工作建設(shè)是新時代高等教育發(fā)展的必然趨勢，“課程思政”改革已經(jīng)成為一個新的時代課題。體育課程作為高等教育課程體系的重要組成部分，結(jié)合體育學(xué)的學(xué)科屬性，體育是重要的思政教育載體，蘊含著豐富的思政元素，理應(yīng)深入探究學(xué)校體育的思想內(nèi)涵，加大體育“課程思政”教學(xué)體系設(shè)計。據(jù)此，深入探究了體育“課程思政”實施的必要性，并提出了高等院校體育課程與思政教育協(xié)同育人的策略。

　　關(guān)鍵詞：“課程思政”;思政教育;協(xié)同育人

　　中圖分類號：D9  文獻標識碼：A   doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.072

　　0引言

　　“課程思政”理念自提出并實施以來，各類高等院校都在積極探索“課程思政”的建設(shè)工作，積極挖掘各類課程所蘊含的思想政治元素，與學(xué)校的思想政治課程同向同行，共同發(fā)揮育人功能。習(xí)近平總書記高度重視我國體育事業(yè)的發(fā)展，特別重視青少年的健康發(fā)展，在2018年全國教育大會上指出了高等院校的教育要樹立“健康第一”的教育理念，充分發(fā)揮體育課的育人功能。體育類課程作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)“課程思政”的發(fā)展趨勢，不斷去挖掘體育類課程所蘊含的“課程思政”元素，引領(lǐng)體育教師將對大學(xué)生的價值觀念引領(lǐng)、體育健康促進知識傳授和能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，不斷加強和完善體育“課程思政”的理論體系建設(shè)，改變過去人們所認為的體育課程即技術(shù)課程的片面觀念，充分發(fā)揮體育的全方位育人功能。

　　1高校體育“課程思政”實施的必要性

　　不論實在基礎(chǔ)教育階段還是在高等教育階段，體育作為教育的重要組成部分，在塑造人的過程中發(fā)揮著重要作用。毛澤東同志在《體育之研究》一文中，特別強調(diào)了體育之于德育和智育的重要地位。他指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”因此，應(yīng)該重新審視體育的本質(zhì)和學(xué)校體育思想內(nèi)涵，體育身體動作語言僅僅是一種載體，教育家夸美紐斯、盧梭等人非常重視體育在促進人的全面發(fā)展中的重要性。目前，各類課程都在積極探索“課程思政”之路，體育也應(yīng)該把握契機，在體育教學(xué)中體現(xiàn)思政元素，是時代發(fā)展的必然趨勢，從而能夠更好的發(fā)揮體育課程育人和育德的功能。2019年國務(wù)院頒布了《體育強國建設(shè)綱要》，從多個維度論述了體育的重要作用，學(xué)校體育是體育的一個重要組成部分，面向的群體是青少年，因此，在高等院校將體育與課程思政相融合，挖掘體育課程中所蘊含的思政元素，才能更好的貫徹和落實體育強國建設(shè)綱要中所提出的注重體育核心素養(yǎng)在學(xué)生體育認識中的價值與作用。體育強國的建設(shè)要充分利用好學(xué)校體育這主陣地，學(xué)校體育要將“課程思政”的理念融入到體育課程的教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的以重技術(shù)教學(xué)，輕文化傳承的局面，注重學(xué)生各個方面的全面發(fā)展。健康中國戰(zhàn)略的實施，也為體育“課程思政”的實施提供了很好的機會，體育應(yīng)該不斷加強跨學(xué)科的交流，“體醫(yī)融合”的發(fā)展，能夠為社會培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才，也推動了運動醫(yī)學(xué)、健康服務(wù)與管理等專業(yè)的發(fā)展，為健康中國助力。

　　2“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑

　　2.1加強對體育“課程思政”建設(shè)的頂層設(shè)計

　　體育“課程思政”的建設(shè)工作，是一項長期的工作，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國家政策的需要，針對學(xué)校的實際情況，制定相關(guān)政策，加強對體育“課程思政”建設(shè)工作的扶持與鼓勵。在校黨委書記領(lǐng)導(dǎo)下，成立體育“課程思政”建設(shè)小組，在國務(wù)院頒布的《健康中國2030規(guī)劃綱要》《體育強國建設(shè)綱要》等政策的指導(dǎo)下，結(jié)合體育學(xué)的學(xué)科屬性和體育課程的自身特點，不斷挖掘體育課程所蘊含的思政元素，形成體育“課程思政”教學(xué)體系，并且落實到實際的教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生感受到體育的魅力，由教師發(fā)展中心每年定期舉行“課程思政”教學(xué)比賽，并由教務(wù)處做好體育課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，同時要改革對體育教學(xué)質(zhì)量的考核和評價標準，思政元素作為一個重要的考察內(nèi)容。

　　其次，學(xué)校要積極動員各個學(xué)院之間加強“課程思政”教學(xué)交流。學(xué)校各類課程的“課程思政”的發(fā)展需要各個學(xué)院之間的參與共同推進，尤其是負責(zé)思想政治課程教學(xué)工作的馬克思主義學(xué)院更應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，并不斷加強馬克思主義學(xué)院教師與其他學(xué)院教師進行“課程思政”的教學(xué)交流，充分挖掘其他各類課程的“課程思政”元素，并派優(yōu)秀教師對其他學(xué)院教師進行有關(guān)“課程思政”的培訓(xùn)，共同推動學(xué)校“課程思政”教學(xué)改革的發(fā)展。

　　2.2建立合理的體育“課程思政”激勵保障機制

　　高校要推進體育“課程思政”改革，需要學(xué)校多個職能部門的配合與支持。學(xué)校教師發(fā)展中心、教務(wù)處、人事處都應(yīng)該積極的參與到體育“課程思政”的建設(shè)當(dāng)中去，教師發(fā)展中心每年定期舉行“課程思政”教學(xué)比賽，給予講課優(yōu)秀的教師一定的獎勵，并定期組織教師參加國家的課程思政培訓(xùn)，讓教師走出去，不斷提升教師的課程思政水平，另外，學(xué)校教學(xué)科研職能部門設(shè)立一些課程思政教學(xué)科研課題項目，加強與課程思政有關(guān)的教學(xué)改革課題的申報力度，鼓勵體育課程教師積極參與課程思政教學(xué)改革課題的申報工作，用理論指導(dǎo)實踐。學(xué)校的人事部門應(yīng)該加強對教師的思想考核力度，將體育“課程思政”的能力納入到職稱評定、年終績效考核當(dāng)中去，鼓勵教師加強自身的“課程思政”的能力提升。教務(wù)處要做好體育“課程思政”的教學(xué)規(guī)劃工作，并鼓勵教師編寫體育“課程思政”教材，將思政元素作為一個重要的考核內(nèi)容，改革對教師的教學(xué)質(zhì)量的考核評價標準，在學(xué)院內(nèi)部，也應(yīng)該建立對于“課程思政”教學(xué)相關(guān)的獎懲制度，給予教師鼓勵，并定期組織教師進行聽課和互評，在學(xué)院內(nèi)容形成一種“課程思政”教學(xué)的氛圍，將體育的育人功能充分的體現(xiàn)出來。

　　2.3加大體育“課程思政”師資隊伍的建設(shè)力度

　　首先，應(yīng)該培育體育教師“課程思政”的意識。體育課程教師應(yīng)該在自身專業(yè)知識不斷更新的情況下，應(yīng)該加大對“課程思政”元素的挖掘，與時俱進，學(xué)校在校黨委書記的領(lǐng)導(dǎo)下，通過組織“課程思政”會議、講座和教學(xué)專題報告等形式動員體育課程教師不斷學(xué)習(xí)國家的“課程思政”最新的政策和會議文件，關(guān)注國家最新的教育政策，從而使體育課程類教師對“課程思政”有深入的認知，培養(yǎng)體育“課程思政”的意識，始終把“課程思政”的理念貫穿到體育教學(xué)的過程中去，樹立體育課程與思想政治課程同向同行育人的責(zé)任意識。

　　其次，要注重提升體育教師的“課程思政”素養(yǎng)。體育教師要不斷的加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與更新，加強體育學(xué)與其他學(xué)科的跨學(xué)科知識融合，尤其是人文社會學(xué)科，把握最新的理論知識前言動態(tài)，能夠很快的提升體育教師的“課程思政”素養(yǎng)能力。通過“課程思政”培訓(xùn)，體育教師要將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，在課堂上不僅僅是傳授給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到知識背后的內(nèi)涵，要做到課程育人，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，樹立民族認同感。體育教師要認真學(xué)習(xí)《健康中國2030規(guī)劃綱要》《體育強國建設(shè)綱要》《健康中國行動（2019—2030年）》等國務(wù)院頒布的一系列文件，通過學(xué)習(xí)和交流，不斷提高體育教師的“課程思政”素養(yǎng)能力，從而能夠更好的運用到教學(xué)當(dāng)中，在大健康的大背景下，提升大學(xué)生的責(zé)任感、做到全方位育人，體育教師應(yīng)將健康中國、體育強國等綱領(lǐng)性文件融入到體育課程的理論教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生深入理解健康中國的內(nèi)涵，深入領(lǐng)會中國女排精神，在體育促進健康的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和團結(jié)協(xié)作的意識。要不斷挖掘優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，融入到高等院校體育課程當(dāng)中去，讓學(xué)生深入了解體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的內(nèi)涵，民族傳統(tǒng)體育是我國民族傳統(tǒng)文化的一部分，具有特定的民族文化符號，通過學(xué)習(xí)，增強對我國傳統(tǒng)體育文化的自信，增強學(xué)生的民族認同感。這就要求體育教師要對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化要有深入的認知，體育教師可以通過與民間民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人不斷加強交流，自身先要掌握體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目背后的內(nèi)涵，挖掘其“課程思政”元素，融入到教學(xué)當(dāng)中。因此，要實現(xiàn)課程價值引領(lǐng)，這就需要體育教師不斷提升對“課程思政”知識、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化、最新的教育理論知識等的理解力，成為立德樹人的真正的踐行者和引領(lǐng)者。

　　2.4體育“課程思政”教學(xué)專題的設(shè)計

　　在課程思政實施過程中，要注重從學(xué)生全面發(fā)展的視角去構(gòu)思體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，由于體育與健康課程本身特殊的學(xué)科屬性，其蘊含的課程思政元素就很多，通過專題教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)思政元素的育人功能。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上可以設(shè)置體育強國專題、健康中國專題、奧運會專題、軍運會專題、殘疾人體育專題、體育賽事志愿者專題、體育扶貧專題等，將價值觀教育融入到體育課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，達到潤物細無聲的效果。體育“課程思政”傳達的是一種教育理念，不能將體育課與思想政治課簡單的疊加在一起，但是要體現(xiàn)思想政治的元素，體育課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是一種技能，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷、民族認同感、文化自信、道德修養(yǎng)等，讓學(xué)生能夠內(nèi)化于心，切實感受到身上的責(zé)任感，并投身于社會服務(wù)當(dāng)中去。體育“課程思政”的實施更多的是給予大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)。

　　3結(jié)語

　　在高等院校“課程思政”教學(xué)改革的大背景下，體育“課程思政”建設(shè)理應(yīng)順應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢，學(xué)校要做好體育“課程思政”頂層設(shè)計，建立完善的“課程思政”管理、監(jiān)督和評價機制。體育教師要培育體育“課程思政”意識，在傳授專業(yè)知識的同時，要滲透馬克思主義的立場、融入中國特色社會主義理論知識和思想，挖掘體育課程中的思政元素，在教授知識的同時做到全方位育人，充分發(fā)揮高校體育課程與思政教育協(xié)同育人的功能。

　　參考文獻

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　　“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑研究2篇

　　摘要：對高校“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展路徑進行探究，意在解決傳統(tǒng)思想政治課和專業(yè)課出現(xiàn)“兩張皮”，沒有充分發(fā)揮思想政治教育作用和功能的問題，著力形成“三全”育人格局，努力實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力和引領(lǐng)價值的有機統(tǒng)一，造就德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　 關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;協(xié)同發(fā)展

　　 習(xí)近平總書記對教育，特別是高等教育做出許多重要論述，面對“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦好大學(xué)”和“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”兩個根本性問題，在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”、“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。“守渠”與“種田”的要求，為在課堂教學(xué)上加強思想政治教育提供了基本遵循和不竭動力。高等教育是人生成長過程中非常重要的一站，不僅僅只是單純給學(xué)生傳授專業(yè)知識和實踐技能，更是培養(yǎng)價值觀念、理想信念、信仰抱負等各個方面。因此，做好“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育工作尤為重要。

　　 一、高校“思政課程”的教育現(xiàn)狀

　　 （一）思政課程拘泥于課堂而脫離實際，缺乏生活指導(dǎo)意義

　　 前一個時期，思想政治教育課程在高校教育體系中一直處于聊勝于無的狀態(tài)。每個高校所有專業(yè)基本都會學(xué)習(xí)思想政治教育相關(guān)專業(yè)課程，但就課程本身的地位而言，部分學(xué)校和絕大多數(shù)學(xué)生都把這門“必修”當(dāng)做“選修”，沒有引起足夠的重視，公共課的地位僅體現(xiàn)在課堂之上“出勤率”和考試之中“劃重點”，對教學(xué)內(nèi)容和教育作用并沒有過多關(guān)注。在現(xiàn)實生活中，思想政治教育課程對學(xué)生的教育引導(dǎo)作用微乎其微。從學(xué)生本身來看，除非所學(xué)專業(yè)和思想政治課程有緊密聯(lián)系，否則學(xué)生對這一課程在結(jié)業(yè)后再也不會有太多的積淀和影響。

　　 （二）思政課程教育形式單一乏味，學(xué)生缺乏認知共鳴

　　 傳統(tǒng)的思政課程教育主要是以老師單方面的說教為主，很少考慮如何提升學(xué)生的認知能力。而學(xué)生的人生經(jīng)驗閱歷又非常有限，對于一些社會深層次問題沒辦法考慮的很通透，理解的很深刻。老師的教脫離了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)的成效可想而知。近年來，大學(xué)生群體中曝光的校園貸、裸貸、因愛生恨致人傷殘事件，或者大學(xué)生渴望不勞而獲加入傳銷組織，癡迷網(wǎng)絡(luò)直播想要賺快錢的行為等等，都說明了思想政治教育工作未真正深入人心，沒能發(fā)揮教育引導(dǎo)和主觀引領(lǐng)的作用。

　　 （三）思政課程教學(xué)方式僵化老化，沒有突出學(xué)生主體地位

　　 2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時提出，思想政治理的改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念基本上都是教師從完成教學(xué)理念的角度出發(fā)，只考慮教師的教和學(xué)生的聽，學(xué)生自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性未被關(guān)注。教師在備課時主要圍繞課本，忽視了身邊的人、身邊的事等鮮活的例子和現(xiàn)實生活，事實上學(xué)生才是真正的教學(xué)主體，教師教學(xué)效果的好壞主要依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量來衡量。

　　 二、高校“課程思政”存在的問題

　　 （一）教師在思想認識上不夠深刻。習(xí)近平總書記在講話中強調(diào)，“用好課堂教學(xué)這個主渠道”“所有課堂都有育人功能”。目前課程思政仍然處于自發(fā)狀態(tài)，有些缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性，完全沒有達到自覺狀態(tài)，有些專業(yè)課的教師和學(xué)生對開展課程思政無所適從，認為專業(yè)課程教學(xué)怎么會有開展思想政治教育的空間和可能，部分專業(yè)課教師是熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，對當(dāng)前國際國內(nèi)形勢政策理解不夠、學(xué)習(xí)不足，對大學(xué)生的思想政治教育沒有深入思考，導(dǎo)致課程思政工作無從下手。

　　 （二）對“課程思政”缺乏系統(tǒng)評價體系，教師的積極性不夠。“課程思政”納入專業(yè)課程教育既沒有將其列入教師職業(yè)道德考核體系，也沒有將其作為職稱晉升、評優(yōu)評先的指標，對專業(yè)課考核機制中缺少思想政治教育的元素，缺乏與思想政治理論課同向同行全育人過程的考核和評價體系。這就會導(dǎo)致其他專業(yè)課教師在思想上和行動上不夠重視“課程思政”建設(shè)，那在教學(xué)過程中也只會走過程，無法落到實處。

　　 （三）專業(yè)課教師思想政治教育與專業(yè)知識融合不夠。思想政治理論課在課程思政整體工作中處于主要地位，但專業(yè)課具有“潤物細無聲”的特點，要發(fā)揮專業(yè)課在思想政治教育中靈活性、滲透性的特征，鞏固思想政治教育課程的教學(xué)成效，落實立德樹人根本任務(wù)，形成“三全”育人工作格局。但是專業(yè)課教師不同于思政理論課教師經(jīng)過相對規(guī)范的培訓(xùn)，這是一個不小的挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師教學(xué)方法單一，沒有深入挖掘身邊的思想政治教育資源，不能結(jié)合當(dāng)前的時事政治和社會熱點，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

　　 三、“思政課程”+“課程思政”共創(chuàng)教育新局面

　　 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。廣大思政課教師要在立德樹人、構(gòu)建思想政治工作體系中發(fā)揮政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)和戰(zhàn)略支撐作用。一方面要在增強思想政治理論課的思想性、理論性、針對性。同時，思政課教師和專業(yè)課教師要協(xié)同互動，特別是發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，進一步發(fā)揮好在全校課程思政建設(shè)中的指導(dǎo)作用，悉心指導(dǎo)、幫助專業(yè)課教師全面挖掘育人元素，有效實現(xiàn)專業(yè)知識和育人元素深度融合，推動形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

　　 “思政課程”是專門開設(shè)的思想政治教育理論課，課程內(nèi)容主體圍繞思想政治教育的理論知識、重要主張、文化傳承、行為管理等方面來展開。“課程思政”的提出意味著將高校思想政治教育的“主渠道”已經(jīng)從思政理論課延伸擴展為全部課程，這是落實“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的關(guān)鍵因素，是把思想政治工作體系貫通于人才培養(yǎng)體系（學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系）的重要路徑和現(xiàn)實載體，也是高校培養(yǎng)時代新人的新方略、新方法、新途徑。著力解決傳統(tǒng)思想政治課程滲透不深入、教師重視不夠和學(xué)生認知膚淺的問題，可以讓思想政治教育工作以更加靈動多變的方式呈現(xiàn)出來，兩者相輔相成、相互促進，為大學(xué)生健康成長成才提供教育引導(dǎo)作用。 四、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展路徑

　　 （一）教師隊伍的思想政治教育強化培訓(xùn)

　　 新理念、新模式、新路徑，其教育成效的高低，與教師隊伍本身的素質(zhì)水平、業(yè)務(wù)能力息息相關(guān)。針對思政課程教育工作者，作為學(xué)科專業(yè)老師應(yīng)該具有相對扎實的功底;因此對他們的培訓(xùn)應(yīng)該側(cè)重于突破傳統(tǒng)思政課程教學(xué)中存在的師生互動較少、教學(xué)方式陳舊、實踐教學(xué)不夠、忽視學(xué)生主體地位等問題。同時，要鼓勵思政課程專業(yè)老師創(chuàng)新教育理念和教育方法，多關(guān)注新媒體時代背景下高校思想政治課程教育的新趨勢、新動態(tài)。思想政治理論課專業(yè)教師要積極優(yōu)化課堂教育氛圍，激活學(xué)生參與的積極性和主動性，充分發(fā)揮思政課程的“主渠道”的作用，推動學(xué)生思想政治理論體系的建立和學(xué)科素養(yǎng)的良性發(fā)展。

　　 針對承擔(dān)課程思政教育的專業(yè)課教師，要圍繞“立德樹人”“價值引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，側(cè)重于對理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念的引導(dǎo)培養(yǎng)。很多致力于不同學(xué)科教育的專業(yè)教師，其所熟悉的往往是本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識;而對如何在課程教學(xué)中貫穿思想政治教育元素缺乏實踐經(jīng)驗與深入研究。因此，學(xué)校黨委宣傳部門和教務(wù)部門應(yīng)組織形式多樣的教研活動，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，分享開展課程思政的經(jīng)驗，召開課程思政建設(shè)推進會，讓任課教師在進行本專業(yè)、本課程教育的過程中靈活滲透思想政治教育，而不是粗淺的提及和生硬的灌輸。

　　 （二）建立健全“課程思政”教育的標準

　　 “無規(guī)矩不成方圓，沒有五音難正六律。”在任何一種課程體系或者教育模式的建設(shè)中，建立完善一套切實可行、有章可循的標準是至關(guān)重要的。而目前在各個學(xué)校推進思政課程與課程思政教育的探索中，關(guān)于課程建設(shè)的標準還沒有形成統(tǒng)一。2019年，教育部黨組出臺印發(fā)《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》，同時發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，為專業(yè)課教師開展思想政治教育工作提供基本遵循。各個高?？山Y(jié)合實際，制定適用于不同辦學(xué)定位的課程思政教育標準，需要明確專業(yè)課教師的備課標準、教學(xué)標準、內(nèi)容評價、教學(xué)活動組織、教育成效管理、教育素材的采集和拓展、教育成果的反饋跟蹤等各個方面。通過標準化的建立，讓各個學(xué)科任課教師在教學(xué)活動中可以目的明確、思路清晰的開展教學(xué)活動，并逐步優(yōu)化課程思政教育的方式方法。

　　 （三）“思政課程”與“課程思政”的交互配合機制

　　 思政課和專業(yè)課各有各的體系，“課程思政”不是其他課程思政化，不是要改變專業(yè)課的性質(zhì)，也不是讓專業(yè)課教師在進行專業(yè)課教學(xué)中去講思政課教師要講的內(nèi)容，而應(yīng)是像習(xí)近平總書記所講的那樣，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)課程教學(xué)之中。

　　 （四）完善高校思想政治教育的激勵機制

　　 建立健全課程思政教學(xué)改革的體制機制，在考核和激勵機制上制定具有權(quán)威性的規(guī)范制度和文件，進一步明確思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的具體做法和要求。一方面對教師的工作執(zhí)行情況、教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方式進行評價督導(dǎo);一方面對學(xué)生的思想動態(tài)、理論信仰、道德品行和行為習(xí)慣等進行跟蹤和反饋。在一定范圍內(nèi)推薦“思政課程”和“課程思政”育人優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師，在職稱晉升和年終考核上給予一定的政策傾斜。

　　 五、結(jié)語

　　 以習(xí)近平同志為核心的黨中央對加強高校思政工作高度重視，對辦好思政課、推進課程思政改革寄予厚望，面向大學(xué)生進行有效的思想政治教育工作，這對推動社會思潮的良性發(fā)展，激發(fā)廣大青年的愛國熱忱，促進社會和諧等都有極其重要作用。高校作為大學(xué)生教育的前沿陣地，應(yīng)當(dāng)積極探索“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展，提高思想政治教育的效能，使大學(xué)生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

　　 參考文獻

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　　 作者簡介：梅宏濤（1990.01-），男，回族，河南新蔡人，碩士，助教，研究方向：高校思想政治教育與語文學(xué)科教學(xué)。

　　 “課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑研究3篇

　　摘 要：大學(xué)體育是一門鍛煉學(xué)生們體格的課程，當(dāng)學(xué)生們有了強健的體魄，才能夠更好地接受大學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)。然而，近幾年的體育課程一直被大學(xué)生們所排斥，根據(jù)大學(xué)生們的反映，高校的體育課程呈現(xiàn)單一性，體育項目不夠豐富。其次，體育教學(xué)沒有明確性，教師們僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，甚至出現(xiàn)完成體側(cè)之后草草了事，并不能讓學(xué)生們真正地在體育課程中體驗到運動所帶來的樂趣。大學(xué)生們是我國未來的可塑造人才，因此，學(xué)生們有個健康的體魄，才能夠以嶄新的面貌走向社會，走向工作崗位。因此，大學(xué)體育課程在大學(xué)課程中的地位相當(dāng)重要，影響著學(xué)校對人才的培養(yǎng)。

　　 關(guān)鍵詞：思政視域 大學(xué)體育 育人路徑

　　 中圖分類號：G641                 文獻標識碼：A            文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0156-02

　　 體育是每個人都具備的一種技能，可以說，這門課程也具備獨特性，每個人的運動細胞各不相同，因此，所擅長的體育項目也不同。在大學(xué)體育課程當(dāng)中，教師在教學(xué)時要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生們的興趣以及所擅長的項目出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們在體育方面進行專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在各自的體育項目當(dāng)中有所造就。

　　 1 根據(jù)個人擅長，自主選擇體育課程

　　 自主選擇體育課程也可以稱之為“分層次”教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生們所擅長和喜歡的體育項目進行選擇。這是一種較為成熟的教學(xué)方式，首先學(xué)生們選擇自己心儀的體育項目之后，能夠投入更多的興趣和專注力學(xué)習(xí)課程。其次，教師們在教學(xué)時可以將更專業(yè)的知識傳授給學(xué)生們，也能夠在課堂上感受到學(xué)生們對該課程的熱情和積極性，幫助教師們在教學(xué)時提升教學(xué)質(zhì)量。

　　 例如，筆者在教學(xué)大學(xué)體育課程時，在開課時期，筆者學(xué)校召集整個年級的學(xué)生在操場上進行排隊選擇。每個班為40個學(xué)生，所涵蓋的體育項目有：田徑班、網(wǎng)球班、排球班、籃球班、乒乓班、鉛球班、標槍班、跳遠班、跳高班、游泳班、瑜伽班等。有多種體育項目供學(xué)生們選擇，因此學(xué)生們可以根據(jù)自身所擅長的項目或者所喜愛的項目進行選擇。在“分層次”教學(xué)時，學(xué)生們可以找到自己所擅長領(lǐng)域，并進行更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也能投入更多的熱情和專注力，從而提高大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們根據(jù)自己的愛好選擇的體育項目更加符合學(xué)生們的體質(zhì)，學(xué)生們在進行體育課程時也能逐漸提高自己的身體素質(zhì)，這將幫助學(xué)生們更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　 根據(jù)所喜好選擇體育項目，可以讓學(xué)生們在進入大學(xué)這個小社會時有個對于自我的認識，以及對于大學(xué)生活的認識，學(xué)生們將有目的地朝著自己的目標前進，不單單是強身健體為目標，還有為了擴展自己的體育技能、培養(yǎng)自己的興趣愛好、提高自身在社會當(dāng)中的作用、增強自己在大學(xué)的人際交際等。同時，學(xué)生們在適合自己的體育項目上容易獲得成就感，增強自信心。

　　 2 設(shè)置體育游戲，提高個人體育素質(zhì)

　　 大學(xué)當(dāng)中的體育，更多是為了提高學(xué)生們的個人素質(zhì)。因此，在大學(xué)中，我們每個人都需要完成一年一次的體測，由學(xué)校通過學(xué)生們的體育測試，所總結(jié)出的學(xué)生們的體質(zhì)測評，再根據(jù)學(xué)生們的體質(zhì)調(diào)整教學(xué)計劃。進行大學(xué)體育活動，不僅能夠幫助學(xué)生們提高素質(zhì)、強身健體，還能夠給學(xué)生們起到一個健心的作用，學(xué)生們在進行體育游戲時，身心是愉悅的、放松的，在這樣的課堂氛圍下進行體育教學(xué)，可以給學(xué)生們帶來不一樣的課堂體驗。

　　 例如，筆者在教學(xué)田徑班的學(xué)生們進行田徑訓(xùn)練時，為了突破傳統(tǒng)的教育模式，以體育游戲的方式進行。比方說，學(xué)生們在進行50m跑的訓(xùn)練時，將學(xué)生們分成4個小組，進行接力游戲。每組的學(xué)生們必須派出5名學(xué)生參加接力游戲，用時最短的組獲勝。以游戲的方式讓學(xué)生們逐漸提高自己的短跑速度，同時也能夠沉浸在游戲當(dāng)中，使自己的身心得到放松。再比方說，為了鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力，在教學(xué)當(dāng)中進行了竹竿交換的游戲。將整個班級分成4個組，每個組有10名學(xué)生，學(xué)生們每人持一根竹竿，圍成圓形形狀。當(dāng)筆者吹哨子時，學(xué)生們需向自己的右手邊移一個位置，并借助右邊同學(xué)所留下來的竹竿，以此類推，倘若學(xué)生沒接住竹竿，即為淘汰。當(dāng)每組學(xué)生成員剩下4個及以下，集成一個組進行PK，到最后看哪個組中剩的組員多，就取得勝利。這個游戲的目的并不是讓學(xué)生們相互競爭，而是以游戲的方式，測試鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力，讓學(xué)生們在進行田徑訓(xùn)練時能夠提高自己聽到哨聲的反應(yīng)速度，從而提高自己的田徑能力。

　　 以體育游戲的方式進行體育教學(xué)，學(xué)生們可以在體育課程中體驗到能力的提高，同時能夠鍛煉學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們在體育課程當(dāng)中展現(xiàn)自我能力，甚至學(xué)生們能夠在體育課當(dāng)中創(chuàng)造出自己的價值。學(xué)生們在游戲時還會發(fā)揮自己的團隊精神，同學(xué)之間互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的心理。

　　 3 開展多樣化體育活動，增加體育項目

　　 為了豐富學(xué)生們在大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的活動，我們教師在開展體育活動時可以增加體育項目，使得體育更具多樣化，學(xué)生們不僅能夠在體育當(dāng)中鍛煉自己的體質(zhì)，還能夠在體育活動當(dāng)中學(xué)到更多的知識。比如，人與人之間應(yīng)該如何進行交流、在面對整個團隊時又應(yīng)該怎樣發(fā)揮自身在團隊當(dāng)中的作用。通過多樣化的體育活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生們更多良好品格，促進學(xué)生們在大學(xué)過程中全面發(fā)展。

　　 例如，在教學(xué)生們進行體育課程學(xué)習(xí)時，我們體育教研組會定期舉辦一些趣味運動會。趣味運動會分成春季趣味運動會和秋季趣味運動會。在趣味運動會當(dāng)中，有各種各樣的體育項目，每為學(xué)生們都有一張組員卡，學(xué)生們可以根據(jù)自己的交際圈組隊，同時也可以結(jié)識不同班級，甚至是不同年級的同學(xué)組隊，學(xué)生們組完隊之后可以到每個體育項目當(dāng)中進行挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功時，組隊的卡將成功蓋章，接著學(xué)生們可以根據(jù)所完成印章個數(shù)的多少進行競爭領(lǐng)獎。比方說，在趣味運動會當(dāng)中，我們設(shè)置的項目有：夾筷區(qū)分紅綠豆、“袋鼠”接力（套在麻袋中進行跳躍接力）、同舟共濟（學(xué)生們需在同一塊木板上使力前進）、旋轉(zhuǎn)跳躍（每組講完整地完成“8字跳繩”）、投壺游戲、扔飛鏢等，通過這些趣味游戲，讓學(xué)生們在游戲過程中感受到體育活動的豐富多樣，同時也能更喜歡上體育活動。學(xué)生們在進行趣味活動時，能夠迅速地鍛煉到自己的專注力，比方說夾筷區(qū)分紅綠豆、投壺和扔飛鏢游戲，都能夠很好地鍛煉到學(xué)生們的專注力和思維能力。

　　 當(dāng)學(xué)生們參與到趣味活動當(dāng)中時，首先，能夠豐富學(xué)生們的大學(xué)生活。其次，能夠讓學(xué)生們體驗不一樣的體育活動，增加學(xué)生們對體育活動的興趣。通過豐富的趣味活動，學(xué)生們還能夠投入其中，并且鍛煉自己的體格，提升自身的體質(zhì)。學(xué)生們在進行組隊時，不僅能夠交到新朋友，還能夠在團隊活動中感受到團隊的力量，并且在團隊中發(fā)揮自己的作用幫助團隊完成活動，以此提高學(xué)生們對體育活動的積極性。

　　 4 結(jié)語

　　 總而言之，以上就是筆者關(guān)于如何在思政視域下進行大學(xué)體育課程，實現(xiàn)體育育人教學(xué)的一些建議。在我們的大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)重視對學(xué)生們的體育教學(xué)，同時也應(yīng)注意學(xué)生們的道德修養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生們在體育課堂上學(xué)到更多關(guān)于社會交際的道理，同時也能幫助學(xué)生們在強健體格的同時進行思政教育的培養(yǎng)，從而發(fā)揮積極的體育精神。

　　 參考文獻

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