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        幼兒園師德養(yǎng)成模塊教育案例

        更新時(shí)間:2022-03-30 來(lái)源:策劃書(shū) 投訴建議

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        幼兒園(英文/德文:kindergarten),原稱(chēng)勘兒園,是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱(chēng)蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒園是對(duì)3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲?;バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了幼兒園師德養(yǎng)成模塊教育案例,希望對(duì)大家有所幫助!

          幼兒園師德養(yǎng)成模塊教育案例

          佛堂鎮(zhèn)幼兒園陳海燕

          問(wèn)題:

          新學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)快一個(gè)月了,可班級(jí)里的紀(jì)律還是沒(méi)有明顯的好轉(zhuǎn),每次孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)都非常的踴躍,可是上課隨意插嘴,回答問(wèn)題不舉手,小朋友在回答問(wèn)題時(shí),其他小朋友再下面議論等現(xiàn)象非常的嚴(yán)重。每次上完課喉嚨就開(kāi)始變的沙啞,人也非常的累。一方面我為孩子們積極,活躍的思維而高興,另一方面也對(duì)班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律苦惱不已。

          背景描述:

          早上,在進(jìn)行《我的屬相》這個(gè)活動(dòng)時(shí),孩子們都非常的感興趣,在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己屬相的這個(gè)問(wèn)題時(shí),孩子們馬上興奮的議論開(kāi)了,任憑我怎么示意都安靜不下來(lái),看著他們吵哄哄的一片,想著昨晚精心準(zhǔn)備的教具和眼看著又不能完成的活動(dòng)目標(biāo),不禁氣不打一處來(lái),順手使勁的拍起了桌子,看著我暴躁的樣子,孩子們馬上安靜了下來(lái),一個(gè)個(gè)用驚恐的眼神,可憐兮兮的望著我,我頓時(shí)對(duì)剛才的行為后悔不已。

          解決方法:

          下班后,我開(kāi)始認(rèn)真的反思今天發(fā)生的問(wèn)題,一直以來(lái),我都希望孩子能在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中成長(zhǎng),使他們的個(gè)性都能得到最大化的發(fā)展,同時(shí),也希望孩子們能把我當(dāng)成他們的好朋友,在平等的活動(dòng)氛圍中,把自己的想法充分,大膽的表達(dá)出來(lái)。所以,一直以來(lái)我都不敢太刻意的用紀(jì)律去約束他們。確實(shí),我們班的孩子,思維特別的活躍,回答問(wèn)題時(shí)天馬行空,想象力非常的豐富,可同樣,在紀(jì)律方面卻比別的班要差很多。難道魚(yú)和熊掌真的不能兼得嗎?

          第二天上課,孩子們得紀(jì)律照例非常的差,回答問(wèn)題不舉手,隨意插嘴,別人回答問(wèn)題時(shí),不認(rèn)真聽(tīng)等等,我請(qǐng)配班老師把這些一一都拍了下來(lái),另外我又準(zhǔn)備了一段小學(xué)生上課時(shí)的視頻。第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前,我對(duì)小朋友們說(shuō):“你們現(xiàn)在是大班的小朋友了,明年的這個(gè)時(shí)候你們就已經(jīng)是坐在小學(xué)教室里的小學(xué)生了,想不想看看小學(xué)生們是怎么上課的嗎?”。做一個(gè)小學(xué)生是每個(gè)孩子心里都非常向往的一件事,一聽(tīng)我說(shuō)完,孩子們都迫不及待的說(shuō):“好”。在看小學(xué)生哥哥姐姐上課時(shí),孩子們個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了羨慕,敬佩的眼神。看完后,我問(wèn)孩子們:“你們都準(zhǔn)備好了當(dāng)小學(xué)生了嗎?你確定等你上小學(xué)后,你能和這些哥哥姐姐們一樣棒嗎?”孩子們個(gè)個(gè)雄赳赳的說(shuō):“是的”于是,我又把剛剛拍下的視頻給他們看,看完后,我再問(wèn)他們:“你們真的準(zhǔn)備好當(dāng)小學(xué)生了嗎?”這下孩子們都不講話了,看著他們泄氣的樣子,我繼續(xù)問(wèn):“沒(méi)準(zhǔn)備好怎么辦呢?以后我們應(yīng)該注意什么呢?”多多小朋友帶頭說(shuō):“上課時(shí)有問(wèn)題要舉手”,芷亨說(shuō):“還有不能隨便講話”,孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的說(shuō)了起來(lái),我說(shuō):“看來(lái),小朋友們有很多很好的好辦法,我們就把這些都制定成我們班的規(guī)定,以后,我們每個(gè)人都要遵守這些規(guī)定。”王麟怡小朋友還提議說(shuō)把這些規(guī)定都寫(xiě)出來(lái)貼在墻上,可以隨時(shí)提醒我們??粗粭l條由他們自己制定的紀(jì)律,我由衷的感到高興。

          果然,自從制定了這些規(guī)定以后,孩子們上課的紀(jì)律明顯的好了很多,偶爾有些小朋友忘了,又開(kāi)始隨意插嘴了,邊上的小朋友就會(huì)指指紀(jì)律墻提醒他。為了怕孩子們一味的去遵守這些紀(jì)律,而不敢像以前一樣無(wú)所顧忌的回答問(wèn)題,我特意增加了一項(xiàng)新規(guī)定,每次活動(dòng)中都有五分鐘的自由說(shuō)話時(shí)間,在這個(gè)五分鐘內(nèi)孩子可以不受任何約束的把自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì)于這個(gè)規(guī)定孩子都非常的高興。從此,墻上的這些規(guī)定成了孩子們對(duì)自己的約定,很多時(shí)候都能自覺(jué)的遵守??磥?lái),魚(yú)和熊掌還是能兼得的!

          反思:

          美國(guó)的石油大王洛克菲勒說(shuō)過(guò):“工作是一個(gè)施展自己的舞臺(tái)”確實(shí),當(dāng)看到孩子們?cè)谖覀兊墓ぷ鞒晒?,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我感到無(wú)比的高興。工作的對(duì)象決定了幼師是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè),孩子們年紀(jì)雖小,但他們個(gè)個(gè)都有自己的

          思想,作為老師的我們強(qiáng)迫他們學(xué)什么,做什么,怎么做。以上案例中,我通過(guò)先讓孩子自己意識(shí)到紀(jì)律的必要性,然后討論,制定紀(jì)律,最后到遵守紀(jì)律,這充分的體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重。在以后的工作中我肯定還會(huì)遇到更多的問(wèn)題,但我相信只要用心的去對(duì)待,肯定能取得滿(mǎn)意的效果!

          幼兒園師德養(yǎng)成模塊教育案例

          賦予教師愛(ài)的魔力

          德國(guó)學(xué)者斯普朗格曾經(jīng)將“愛(ài)”比喻為教育的“根”。在兒童教育中,“教育愛(ài)”不斷滋養(yǎng)著兒童教育這棵“大樹(shù)”,為其茁壯成長(zhǎng)提供必需的各種“營(yíng)養(yǎng)”,例如:教育愛(ài)可以滿(mǎn)足兒童愛(ài)的需要,賦予教師神奇的“魔力”,是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育愛(ài)賦予了教師以神奇的魔力,使其可以“化腐朽為神奇”、“化消極為積極”以及“化不可能為可能”。

          沒(méi)有教育不好的孩子,有時(shí),對(duì)孩子的愛(ài)才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老師的態(tài)度,不管是調(diào)皮好動(dòng)的孩子,還是性格內(nèi)向的孩子,有時(shí),老師的一個(gè)微笑,一個(gè)擁抱,甚至一個(gè)贊許的眼神,摸摸他的小腦袋,拉拉他的小手,和他說(shuō)上幾句悄悄話,都會(huì)讓孩子興奮不已,往往會(huì)收到意想不到的教育效果。古語(yǔ)道:親其師則信其道。作為幼兒教師,千萬(wàn)不要吝嗇自己的愛(ài),因?yàn)槟阍诮o予孩子愛(ài)的同時(shí),孩子也會(huì)用同樣的愛(ài)來(lái)回報(bào)你。教師要把幼兒當(dāng)作自己親密的朋友,容忍幼兒的缺點(diǎn),尊重幼兒的話語(yǔ)權(quán),控制自己的情緒,做到以理服人,以情動(dòng)人,始終微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子,熱愛(ài)每一個(gè)孩子。有人說(shuō)過(guò)這樣段話:師愛(ài),沒(méi)有樹(shù)高,沒(méi)有花香,卻有海的胸襟,山的脊梁,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句贊賞的話語(yǔ),一個(gè)溫暖的微笑,也許就可以改變一個(gè)孩子。

          同時(shí),教師要對(duì)每個(gè)孩子都報(bào)有期待,教師要相信每個(gè)孩子都有聰明的火花,都是可造之材。每個(gè)孩子都有它的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域,幼兒園里不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題,也不存在這個(gè)孩子有多聰明的問(wèn)題,而只存在這個(gè)孩子在哪方面聰明的問(wèn)題。幼兒園里沒(méi)有“笨孩子”“壞孩子”的說(shuō)法,每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,也是出色的。作為教師,就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行激發(fā)、鼓勵(lì)增強(qiáng)其自信心,使其在弱勢(shì)領(lǐng)域也有進(jìn)步。“羅森塔爾效應(yīng)”就證明了期待對(duì)人的重要作用,即“你如果把一般的學(xué)生看作天才,對(duì)待他如同天才,他果真(轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://baogao.oh100.com,請(qǐng)保留此標(biāo)記。)成了天才”。

          具備學(xué)習(xí)和反思的能力

          每一位教師都應(yīng)有一顆求知心?,F(xiàn)代社會(huì)日新月異,各種新知識(shí)、新技能層出入窮,獲取一勞永逸知識(shí)的時(shí)代已成為過(guò)去,在學(xué)習(xí)化社會(huì)里,幼兒園教師的生存也是一個(gè)永無(wú)止境的完善和學(xué)習(xí)過(guò)程。新時(shí)代背景下,要求教師要成為研究者、學(xué)者,而不單單是教書(shū)匠。如果我們還以陳舊落后的知識(shí)和方法去教人、管人的話,勢(shì)必誤人子弟。再加上,幼兒興趣愛(ài)好廣泛,好奇好問(wèn),這就要求教師必須迅速回應(yīng)兒童的需求,及時(shí)滿(mǎn)足他們的好奇心,維持兒童對(duì)周?chē)挛锱c環(huán)境的探知興趣,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)周?chē)挛?。如果教師?duì)孩子的問(wèn)題一問(wèn)三不知,也有損老師在孩子心目中的形象。教師要給幼兒一碗水,自己僅有一桶水是不夠的,要成為涓涓的小河。因此,教師要有知識(shí)更新的緊迫感,利用點(diǎn)滴時(shí)間去學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)反思。反思性教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,通過(guò)孩子在活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn),老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需求,所確定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和所投放的材料是否適宜,教育的組織形式和教師的指導(dǎo),是否有助于幼兒主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn),所有這些都需要老師進(jìn)行反思。教師反思的過(guò)程,就是教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的過(guò)程。波斯納曾經(jīng)指出,如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn),不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即便有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)”。他提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。由于教師們整天埋頭于組織教學(xué)、寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、備教案等等,很少抬起頭來(lái)去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與方法,因而缺乏自我學(xué)習(xí)與反思的觀念與能力,不利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

          總之,幼兒教師要以新《綱要》為總旨,以促進(jìn)幼兒終身發(fā)展為目標(biāo),加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和反思,不斷提高教育教學(xué)能力,使自己真正成為一名合格的幼兒教師。

          幼兒園師德養(yǎng)成模塊教育案例

          觀察背景:欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對(duì)較強(qiáng)的,可是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)教師下一步該干什么,缺乏必須自主本事。

          觀察目的:是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟,并能自主完成每個(gè)步驟?

          觀察策略:記錄師生間的對(duì)話,針對(duì)欣悅愛(ài)詢(xún)問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn),采取應(yīng)答式,在必須情景下也可采取“反問(wèn)”。

          觀察記錄:

          欣悅:(來(lái)到幼兒園,看到教師)“教師,此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑?rdquo;

          師:“此刻是晨間游戲時(shí)間,你能夠和小朋友去游戲,一齊去玩。”

          欣悅:“那玩好游戲又去干嗎呢?”

          師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀。”

          欣悅聽(tīng)完我說(shuō)的話后,走向了位子,和小朋友一齊去玩游戲了。

         ?。ㄖ形绯燥?、睡覺(jué)時(shí)間)

          欣悅:“教師,我們此刻要去干什么?”

          師:“我們此刻要去洗手吃飯啊。”

          欣悅:“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。?rdquo;

          師:“吃好飯我們散會(huì)步,就要去小便睡覺(jué)了。”

          欣悅:“那小好便又要去干嗎呢?”

          師:“欣悅寶貝,那你來(lái)告訴教師我們接下來(lái)要干嗎呀?”

          欣悅:“是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺(jué)了啊,對(duì)了,我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉,對(duì)嗎?”

          師:“是的,真棒!欣悅真聰明!”

          分析與反思:

          欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì),分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會(huì)用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn),最主要的目的是因?yàn)樗朐诮處煹淖熘械玫浇處煹目隙?,從而?lái)證實(shí)自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活,她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟,可是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定,所以對(duì)教師產(chǎn)生了一種感情的寄托,她期望經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)、肯定等進(jìn)取的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自我的不自信,從而來(lái)滿(mǎn)足自我的一系列疑問(wèn)。應(yīng)對(duì)這類(lèi)幼兒,我們應(yīng)當(dāng)采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒,對(duì)幼兒能夠多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒。能夠讓這些疑問(wèn)從他們自我的嘴巴里說(shuō)出來(lái),讓她覺(jué)得自我說(shuō)的也是對(duì)的,來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。

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