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　　 新人教版部編本五年級上冊語文教材分析解讀一篇

　　一、教科書編寫思路

　　雙線組織單元，加強單元整合。教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個單元設(shè)有導(dǎo)語，在單元導(dǎo)語中明確語文要素；單元中的某些課文落實語文要素，貫穿方法的學(xué)習(xí)與運用；在語文園地中安排“交流平臺”欄目，進(jìn)一步強化語文要素，梳理、總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法；某些單元的“詞句段運用”和“習(xí)作”還引導(dǎo)學(xué)生實踐運用本單元學(xué)習(xí)的方法。單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個單元形成一個系統(tǒng)。強化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。教科書形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實踐。通過這樣的設(shè)計，使得課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機整合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升。語文園地中的“交流平臺”，集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運用。大部分單元的“交流平臺”，都聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞本單元的語文要素，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中提取可遷移運用的方法，總結(jié)出一些最基礎(chǔ)的、最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生對本單元的語文要素有更進(jìn)一步的認(rèn)識。同時，在練習(xí)活動中滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識。教科書中的每一個練習(xí)活動，往往不只是簡單提出一個學(xué)習(xí)要求，而是引導(dǎo)學(xué)生運用某種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開展學(xué)習(xí)活動的過程也是方法運用的過程。這些練習(xí)活動蘊含的學(xué)習(xí)方法，都可以舉一反三地遷移運用于今后的閱讀和表達(dá)實踐。突顯實踐性，加強語言文字運用。教科書著力加強語言文字的運用，不論是練習(xí)活動的設(shè)計，還是語文園地的內(nèi)容安排，都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情境中運用語文，突顯語文課程實踐性的特點。比如，關(guān)于詞語的練習(xí)活動，關(guān)注詞語表達(dá)的情感色彩，但又不只是關(guān)注相關(guān)的語文知識，而是促使學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，在具體的生活情境中學(xué)習(xí)詞語、運用詞語，提高學(xué)生對詞語的把握能力。教科書還努力加強閱讀和表達(dá)的聯(lián)系，促進(jìn)讀寫結(jié)合，將閱讀中的收獲遷移運用于自我表達(dá)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合起來。二、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┳R字寫字

　　有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字2800個左右，其中2020個會寫。認(rèn)識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

　　（二）閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。在理解課文的過程中，體會頓號的用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。

　?。ㄈ┝?xí)作

　　懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。

　?。ㄋ模┛谡Z交際

　　與人交流能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明的語言。三、使用教科書要注意的問題使用教科書，要樹立整體的觀念，關(guān)注教科書的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系；要樹立方法意識，將方法指導(dǎo)有機融入教學(xué)過程。識字寫字。高年級依然要重視識字寫字教學(xué)。識字教學(xué)，應(yīng)鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的識字方法自主識字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。教學(xué)時，以學(xué)生自主交流識字方法為主，教師再適當(dāng)引導(dǎo)。一些生字較多的課文，教師要依據(jù)學(xué)生的實際狀況進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是難字、容易出錯的字，要用恰當(dāng)?shù)姆椒右渣c撥。寫字教學(xué)，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上，還要求行款整齊，書寫美觀，并且有一定的速度。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，并且鼓勵學(xué)生勤于練字?？梢耘e辦與書寫有關(guān)的活動，比如硬筆、毛筆的書法展，讓學(xué)生展示自己書寫作品，在活動中感受漢字書寫之美，進(jìn)一步激發(fā)書寫的興趣。本冊教科書的多音字?jǐn)?shù)量較大，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)多音字的方法，形成分辨多音字讀音的能力，在閱讀時遇到多音字能借助字義推斷字音。本冊閱讀策略單元的識字寫字教學(xué)，應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。在本單元中，閱讀時遇到不懂的字詞，正是學(xué)生“提高閱讀速度”的障礙，是本單元學(xué)生要自己面對和解決的問題。在學(xué)生初讀課文的環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生遇到不懂的詞語，不必停留太久，不要反復(fù)回讀。在學(xué)生完成閱讀方法的學(xué)習(xí)交流之后，再進(jìn)行識字寫字的學(xué)習(xí)。閱讀。閱讀教學(xué)，要通盤考慮課文的教育價值，兼顧幾方面目標(biāo)的實現(xiàn)：一是體現(xiàn)本單元的重點目標(biāo)，落實單元語文要素；二是體現(xiàn)本課特點的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于文本的特殊性，挖掘有教學(xué)價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是落實學(xué)段的常規(guī)性目標(biāo)，完成本學(xué)段每篇課文都要完成的基本任務(wù)。教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，依據(jù)每篇課文的課后題確定教學(xué)內(nèi)容。本冊有些課文篇幅較長，所表達(dá)的思想情感更加含蓄、深刻。教學(xué)時，應(yīng)留出充分時間讓學(xué)生閱讀，整體感知課文內(nèi)容。可以讓學(xué)生用完整、通順的句子復(fù)述課文，以檢測學(xué)生把握內(nèi)容的情況。不能只讓學(xué)生關(guān)注某些詞句、段落，避免閱讀的“碎片化”。引導(dǎo)學(xué)生體會課文的主旨，要讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容充分地交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的感受和看法，再根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)情感表達(dá)細(xì)膩、豐富的課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述的場景、人物、細(xì)節(jié)，從中體會作者蘊含的情感。要避免對課文的解讀“標(biāo)簽化”，脫離文本。從高年級開始，要求學(xué)生能夠初步了解文章的基本表達(dá)方法，如本冊中“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，主要是為了豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，給學(xué)生習(xí)作提供一定的借鑒。教學(xué)時，要避免講得過深過細(xì)，不要加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。要準(zhǔn)確把握略讀課文、文言文等不同類型課文的目標(biāo)定位，避免拔高要求。略讀課文的教學(xué)主要提倡學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主閱讀，遷移本單元中學(xué)得的方法，以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo)為輔。文言文的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和相關(guān)資料來理解課文的大意，并能夠正確、流利地朗讀，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等來體味課文的內(nèi)容和情感。閱讀策略單元中的課文和習(xí)作單元中的課文，各有用途，應(yīng)避免定式思維，用好課文，指向核心目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)閱讀策略單元時，要讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)提示的要求，明白記錄閱讀時間的意義，了解本課介紹的提高閱讀速度的方法，能在讀課文的過程中嘗試運用。并且要鼓勵學(xué)生交流閱讀體會，真實地匯報自己的閱讀情況，和同學(xué)一起討論提高閱讀速度的方法，體會到提高閱讀速度的好處，并將這些方法運用到自己的閱讀實踐中去。習(xí)作單元中精讀課文的教學(xué)應(yīng)重點指向表達(dá)方法，讓學(xué)生體會說明文的基本特點，學(xué)習(xí)基本的說明方法，了解它的語言風(fēng)格等。習(xí)作例文可作為指導(dǎo)學(xué)生“初試身手”或“習(xí)作”的范例，但注意不要限制學(xué)生的習(xí)作，防止學(xué)生機械的模仿。要重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實處。要充分利用“快樂讀書吧”，做好關(guān)于民間故事書的導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，并定期組織閱讀交流會，解決學(xué)生在閱讀過程中的問題，使學(xué)生在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的快樂，也學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法，能有一定的閱讀收獲。習(xí)作。準(zhǔn)確把握習(xí)作的目標(biāo)要求，使高年級的習(xí)作與中年級的習(xí)作自然銜接，平穩(wěn)過渡。習(xí)作的要求從“寫清楚”，到“寫具體”。要讓學(xué)生進(jìn)一步懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，因此，習(xí)作要寫出感情真實，并且學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。每次習(xí)作話題，設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫具體，寫出真情實感，盡力避免定位不準(zhǔn)、拔高要求的問題。習(xí)作教學(xué)要繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作修改，并且能主動與他人交換修改。教科書在很多習(xí)作中，都提示學(xué)生寫后進(jìn)行修改，并且能參考同學(xué)提出的修改建議。教學(xué)時要安排學(xué)生習(xí)作后自我修改和與他人互換修改的環(huán)節(jié)，保持良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。要強化習(xí)作的交際功能，使學(xué)生在與人交流的過程中提高習(xí)作能力。教科書對寫后交流的提示，體現(xiàn)了書面表達(dá)的交際功能，重視培養(yǎng)學(xué)生的交際意識、對象意識，引導(dǎo)學(xué)生在與人分享的過程中，感受習(xí)作的樂趣，體驗與人進(jìn)行書面交流的成就感，彰顯在習(xí)作后交流中提升習(xí)作能力的理念，避免習(xí)作前的過度指導(dǎo)束縛學(xué)生的靈性。提倡從學(xué)生的習(xí)作成品中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，將習(xí)作的具體指導(dǎo)放在學(xué)生習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生作后充分交流，在與同伴、與老師交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，通過讀者反饋獲知如何把自己想寫的內(nèi)容寫得更具體。另外，要特別重視習(xí)作單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的編排意圖，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這條主線開展教學(xué)。找準(zhǔn)習(xí)作單元中精讀課文、習(xí)作例文的定位，對單元中的“交流平臺”“初試身手”等相關(guān)資源進(jìn)行有效組合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)說明文習(xí)作單元，能不怕寫說明文，喜歡寫說明文，體會到說明文在現(xiàn)實生活中的作用?？谡Z交際。要依據(jù)不同的口語交際類型，設(shè)計符合交際話題的情境，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)或應(yīng)對能力。多給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾表達(dá)的機會，重視引導(dǎo)學(xué)生成段表達(dá)，避免對生活場景的簡單重復(fù)。要重視交際方法、策略的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實交際任務(wù)的同時，實踐交際方法，學(xué)習(xí)運用交際技巧和交際策略。通過不同交際話題、不同交際情境，使學(xué)生有機會面對不同場合（正式場合、非正式場合）、面對不同交際對象（多人、一人），學(xué)習(xí)在不同情境下實現(xiàn)交際目標(biāo)，發(fā)展口頭表達(dá)能力，不斷增強交際的勇氣和自信心。在本冊口語交際中，除了鼓勵學(xué)生積極參與討論，勇于發(fā)表自己意見，還注重培養(yǎng)學(xué)生的對象意識，要求學(xué)生與人交流能尊重和理解對方。教學(xué)時，教師可以設(shè)置不同的話題和情境，讓學(xué)生參與、展示、傾聽、思考和交流，體會交際過程中既能表達(dá)清楚自己的想法又能尊重對方的方法。除了專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動，關(guān)注學(xué)生日常生活中的交際品質(zhì)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力。如，可以利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流講述，讓所有學(xué)生都有表達(dá)機會；在平時的課堂教學(xué)中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用口語交際課中的學(xué)習(xí)成果。

　　新人教版部編本五年級上冊語文教材分析解讀二篇

　　一、教材解讀：

　　人間處處有真情。本組教材就是以“真情”為主題安排教學(xué)內(nèi)容的。一共選入了四篇課文：

　　《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《的聽眾》和《用心靈去傾聽》。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

　　《窮人》這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，同時也反映了沙俄時代勞動人民的悲慘。

　　《別餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

　　《的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

　　《用心靈去傾聽》這篇課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　這次口語交際的內(nèi)容是：圍繞“講誠信與善意的謊言”展開一次辯論。通過辯論，提高學(xué)生搜集資料，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神；同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

　　這次習(xí)作內(nèi)容是：寫一寫發(fā)生在我們身邊的人與人之間相互關(guān)愛的事，學(xué)習(xí)通過具體事例，運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的寫法；引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)（從知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三方面細(xì)化）

　　1.知識與技能：（1）學(xué)會本單元18個生字，認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。（2）學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。（3）了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈；體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾青年深深的感激之情；引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情；了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。（4）正確、流利、有感情地朗讀課文（5）續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　2.過程與方法：（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。（4）通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈；體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情；通過理解老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情；了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過本單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會感受夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘，進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國做貢獻(xiàn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個需要關(guān)心的人。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

　　三、教學(xué)建議：

　　單元#教案# 導(dǎo)語中點出本組教材的兩個教學(xué)目標(biāo)：

　　一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

　　二是要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。因此在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“人間真情”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等有機結(jié)合起來。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用?？谡Z交際教學(xué)時要注意兩點：一是教師在學(xué)生辯論過程中要進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，使學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)揮出色的水平；二是引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對知識的認(rèn)識。習(xí)作教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生回憶本組課文抒發(fā)情感的方法，然后針對實例或舉例進(jìn)行指導(dǎo)。下面我就選取精讀課文《的聽眾》和略讀課文《別餓壞了那匹馬》講講自己的一些教學(xué)思路，供大家參考。

　　（一）精讀課文《的聽眾》

　　1.音樂導(dǎo)入，揭示文題：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.整體感知，理清脈絡(luò)：學(xué)生通過認(rèn)真朗讀思考，了解本文作者記敘了自己在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。學(xué)生對課文有了整體的感知之后，再理清文章的脈絡(luò)：本文由兩條線索，一條是作者的心理、行動的變化，一條是老教授的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。

　　3.交流感悟，研讀課文：本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。因此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，圍繞“作為‘我’的聽眾，老教授做了什么”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學(xué)生對老教授這個人物了解得更加深刻。課文情感真摯，適合于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。通過朗讀，使學(xué)生體會老教授的良苦用心；另一方面，抓住“我”在學(xué)琴的過程中，心理和行動的變化，體會“我”總忘不了老教授的原因。

　　4.總結(jié)課文，拓展延伸：

　?。?）情感升華：“我”從老教授這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位用心良苦的老教授，感謝她的熱情鼓勵，感謝她的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

　　（2）本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！（3）拓展閱讀，加深感悟：《改變一生的閃念》，《小小的善》等。

　?。ǘ┞宰x課文《別餓壞了那匹馬》

　　《別餓壞了那匹馬》主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對這個世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對重點詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。最后安排一個小練筆，對學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。我的教學(xué)思路是：

　　1.導(dǎo)入談話，整體感知：學(xué)習(xí)課文之前先講一個關(guān)于善意的謊言的故事，然后告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事。根據(jù)課文前#教案# 導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。課文中擺書攤的殘疾青年為了幫助我能繼續(xù)看書，才謊稱家中有馬，贊揚了殘疾青年想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

　　2.突破重點，感悟人物品質(zhì)：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，突破學(xué)習(xí)重點，感悟人物品質(zhì)。

　　（1）從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讓學(xué)生學(xué)會從字里行間讀出人物情感，體會其中的感情。（2）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。（3）作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，來展現(xiàn)人物的美好心靈。

　　3.總結(jié)全文，練筆拓展：（1）課文寫殘疾青年說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。他不計得失，樂于助人的品質(zhì)令我們感動。你身邊也有不少這樣感人的事跡，請拿起筆，用簡練的語言敘述下來。本單元習(xí)作要求通過具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。設(shè)計這樣一個練筆，是為習(xí)作積累素材。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來，我突然間明白了。設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。

　　（三）口語交際

　　1.故事揭題：用一個故事拋磚引玉，打開學(xué)生話匣子?！墩撜Z》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法?；貋碇?，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

　　2.自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點：正方：人要講誠信，不能說謊；反方：生活需要善意的謊言。辯論的要求：辯論時語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰；要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言。

　　3.自由練說或小組交流：按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流。

　　4.全班分成正方、反方兩組，臨時調(diào)整座位進(jìn)行辯論：

　　教師此時應(yīng)成為辯論會主席，辯論中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢所欲言的同時，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。辯論的方法和注意事項有：（1）用事實說話，事實勝于雄辯；（2）從不同角度進(jìn)行分析，以理服人；（3）運用反問，增強語氣；（4）辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

　　5.教師總結(jié)，達(dá)成共識：誠信是美德,是大前提社會應(yīng)該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進(jìn)而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

　　（四）習(xí)作

　　習(xí)作的選材是非常重要的，完成習(xí)作前通過交流，幫助學(xué)生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學(xué)生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個環(huán)節(jié)相當(dāng)有用。確定了有價值的題材，再學(xué)習(xí)本單元通過具體事例，運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的寫法，完成習(xí)作。重視修改習(xí)作這個環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學(xué)生對語言的駕馭能力，又是一個相互學(xué)習(xí)欣賞的過程，對最后構(gòu)成一篇優(yōu)秀習(xí)作大有裨益。

　　新人教版部編本五年級上冊語文教材分析解讀三篇

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮課文與各部分之間的密切聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，樹立“大教材”觀念。“大教材”觀念，就是把本單元所有內(nèi)容看作一個教材，處理過程中統(tǒng)籌安排各個教學(xué)目標(biāo)的整合落實，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺和課外書屋有機整合起來，找出其合理的結(jié)合點展開教學(xué)，使整單元教學(xué)渾然天成。

　　1、課文學(xué)習(xí)與口語交際的整合

　　【案例一】

　　課文新型玻璃介紹了五種新型玻璃的特點和功能。在教學(xué)《新型玻璃》一課后，可在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。

　　師：同學(xué)們第六屆中國國際日用消費品博覽會將在2007年6月8日——12日在我們和平國際會展中心召開，到時這些廠家發(fā)明的一些新型玻璃都會在消博會中隆重展出，而你們則將被各個廠家聘為他們的推銷員。下面就請你們在消博會上，向來自全國各地的客人推薦這些新型玻璃的本領(lǐng)和特點，請你們各顯神通，說服前來參觀顧客把他們帶回家去。

　　生1：親愛的顧客，你們好！我們廠家生產(chǎn)的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，它們只要一見到吃音玻璃就會乖乖的非常聽話，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您馬上將它帶回去裝上吧！它一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境。為了您和家人的健康，心動不如行動吧！

　　生2：這位推銷員，我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。寒假里，姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。你說的“吃音玻璃”真的有這么神嗎？

　　生1：這位顧客，請您放心。我們這產(chǎn)品是剛發(fā)明的高科技產(chǎn)品，你買回去試一試之后，你就會義務(wù)地做起我們廠家的推銷員了。

　　生3：真的有這么好呀，如果有質(zhì)量問題，我們要找你算帳！

　　生1：哈哈，你放心，我們廠家實行質(zhì)量三包，有什么問題十天包換，一月包退，一年保修。

　　師：謝謝你的推銷，你們覺得他的推銷得怎么樣？有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？

　　生4：我覺得他的推銷得很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住顧客的耳朵聽下去。

　　師：你真會傾聽，這也是我想說的。

　　生5：他的推銷能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。

　　師：說得好！能結(jié)合自己聽后的感受和生活實際來說話。

　　生6：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！

　　這個案例就是將課文學(xué)習(xí)與口語交際的內(nèi)容協(xié)調(diào)的結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)生活化的交際話題，創(chuàng)立和諧的交際空間，調(diào)動全員互動交流參與，既鞏固了所學(xué)的課文內(nèi)容，又適時進(jìn)行了口語交際，可謂一舉兩得。討論：假如真的沒有灰塵，我們周圍會變得怎樣？

　　2、課文學(xué)習(xí)與習(xí)作的整合

　　本單元的習(xí)作要求，是讓學(xué)生寫說明性的文章，運用所學(xué)的說明方法講事物說明清楚。這其實可以在我們學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中隨機落實。在學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文時，學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解作者是運用了哪些說明方法講鯨生動形象地呈現(xiàn)在讀者面前。而在學(xué)習(xí)課文之前教師又布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)鯨的詳細(xì)資料。此時學(xué)生早已躍躍欲試、迫不及待地想把自己課堂上所學(xué)的新本領(lǐng)展示出來。（運用學(xué)到的說明方法來介紹鯨的其他知識）于是就在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個片斷練寫的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生有展示的機會，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，收效甚佳。當(dāng)然像這樣的片斷練習(xí)還可以在其他幾篇課文中運用，如學(xué)完《松鼠》后讓學(xué)生寫“我喜愛的小動物”，學(xué)完《新型玻璃》后讓學(xué)生寫“我發(fā)明的新型玻璃”等。

　　摘錄學(xué)生寫的幾個片斷：

　　藍(lán)鯨體長可達(dá)33米，體重190噸，相當(dāng)于33頭大象或300多頭黃牛的體重，它的一條舌頭就有4噸重。它的力氣也無比巨大，有1250千瓦，能曳行588千瓦的機動船，是地球上有史以來曾出現(xiàn)過的最大動物。鯨是海的恩惠，只有在海里才能長得這么大：一來是食物豐富，藍(lán)鯨雖體軀巨大，卻以小得和它無法相比的'磷蝦為食。這種蝦數(shù)量多，容易捕，養(yǎng)得起這些大肚子漢。二來是水的浮力大，支撐著藍(lán)鯨的巨大體軀。非洲象是陸地上最大的動物，體重5噸左右，若非洲象的體重再增加，它的四肢就支撐不住了，所以不能長得太大。但在海里卻不同，動物基本上處于失重狀態(tài)，再大也能浮得起來。但也不能無限增大，如果超過一定限度，心臟和肺等器官的功能就不能滿足需要了。

　　虎鯨又叫惡鯨、逆戟鯨，英文名字叫殺人鯨，是海上的混世魔王。因它特別喜食須鯨的脂肪，所以、挪威人稱它們?yōu)?ldquo;油賊”。虎鯨以體魄健壯、性情兇狠而聞名于世，索有“鯨之暴君”之稱。說來也奇怪，在自然海域中虎鯨兇猛異常，但是在人工飼養(yǎng)環(huán)境經(jīng)過人的調(diào)教、訓(xùn)練之后，它卻變得十分馴服，并能根據(jù)人的指令作各種技藝表演（如跳水、頂球、伴隨樂曲在水中翩翩起舞等）。因此自20世紀(jì)60年代末開始，它們又成為海洋公園和水旅館中的“水族明星”。同時，經(jīng)過特殊訓(xùn)練的虎鯨還能根據(jù)人的指令打撈沉入海底的魚雷和火箭。

　　3、課文學(xué)習(xí)與“交流平臺”的整合

　　“交流平臺”中主要以表格的形式總結(jié)了本單元學(xué)習(xí)說明文的最有效武器，用這個表格，學(xué)生簡易明了地就能掌握讀、寫說明文的最有效方法。因此像這樣的表格不應(yīng)只在學(xué)習(xí)“交流平臺”這么晚的環(huán)節(jié)中才呈現(xiàn)出來，應(yīng)該在學(xué)每一篇課文時都使用。一般在這兩個時機中使用比較合適：時機一、在初讀課文后讓學(xué)生自學(xué)填表，時機二、讓學(xué)生學(xué)完課文后，再一次作修改、補充填表。這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能很好地掌握說明方法的運用。無論從學(xué)生能力培養(yǎng)還是應(yīng)試的角度來講，這樣的方法學(xué)生學(xué)得愉悅，教師教得輕松，真是兩全其美、屢試不爽。如果學(xué)生拿到一篇說明文，能抓住“說明了什么知識”“用什么說明方法來說明這些知識”這兩點來讀說明文的話，學(xué)生也就基本具備了讀說明文和寫說明文的能力了。

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