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        初中音樂教師工作總結

        更新時間:2022-07-21 來源:工作總結 投訴建議

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          初中音樂教師工作總結

          音樂是人類最古老、普遍性和感染力的藝術形式之一,是人類透過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式。我作為初中音樂教師,我感到十分幸福。用藝術的眼光來感悟生活感悟音樂。本學期即將結束,現將這一學期的教學工作總結如下,以便今后更好地開展工作,彌補不足,精益求精。

          一、課堂教學

          2021年7月15日---8月有幸參加我市對中小學音體美教師在運城學院培訓的學習。在音樂教學專業(yè)學習中讓我有所提高,也感到十分快樂和充實。對我這學期的音樂教學工作也有了新鮮的藝術創(chuàng)新和改變。今年我擔任初二4個班和初一7個班的教學工作。自我感覺比起同仁一下儲存很多方面的音樂教學工作和音樂知識。

          在課堂教學中始終堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到透過音樂教育來陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現音樂,并在必須基礎上創(chuàng)造音樂。音樂教育是基礎教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑,對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力,提高文化素質與審美潛力,增進身心健康,促進學生德、智、體、美全面發(fā)展,具有不可替代的作用。還使初一新生進入初中階段的孩子們,認識初中的音樂欣賞課,還加入了一項讓學生了解電影音樂和音樂鑒賞及音樂樂理初級知識,同時表達自己藝術見解的實踐活動,這也使學生的潛力得到了鍛煉。同時在學習唱歌和欣賞音樂的同時,使學生們認識到群眾活動及藝術活動的緊密性。

          在教學過程中,本著讓學生從“要我學----我想學----我要學”這一過程進行轉變。為了到達這個目的,首先對教材的目標進行了設定。并根據初中學生的基礎和理解潛力的不同而對教材資料進行合理的取舍,安排了本學年的教學計劃,精心編寫了各個年級各個課時的教案和導學案,配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中,我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問,啟發(fā)、引導學生用心思考;另一方面透過超多的實物展示與課件相結合,吸引學生注意力,充分調動學生學習的用心性與學習興趣,從而到達課堂教學實效性。為了使學生能簡單、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中,我會創(chuàng)設平等、民主、愉悅的環(huán)境,能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。

          在本學期中在與我初中柴東軒主任的一次教學工作的談話,使我有所觸動,讓我務必敞開心扉,大膽突破改善。使我認識到自己在學校領導的心中的形象和感覺,及專業(yè)不對口的狀況。經過從畢業(yè)到此刻,幾年的邊學習邊教學使我認識到,我要不斷的學習挑戰(zhàn)自我在教學工作的改善。

          二、課堂管理

          音樂教育是基礎教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑,對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力,提高文化素質與審美潛力,增進身心健康,促進學生德、智、體、美全面發(fā)展,具有不可替代的作用。為了使學生能簡單、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此,今后應個性注意賞罰分明、把握尺度。在不同的教學階段,我根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理的特征,以豐富多彩的教學資料和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。重視教學資料與學生的生活經驗相結合,加強音樂與社會生活的聯(lián)系。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意,只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此,今后應個性注意賞罰分明、把握尺度。還有幽默力量運用不夠。

          探索靈活多樣的教學形式:在教學形式方面我認真地進行了探索,透過這些形式,活躍了課堂氣氛,提高了學生的學習興趣。(1)、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。《新課標》指導下的教材活動性強,我充分利用教材,精心創(chuàng)設學生熟悉的情境,激發(fā)學生學習的興趣。(2)、緊密聯(lián)系生活實際。音樂源于生活。在教學中,我緊密聯(lián)系學生的生活實際,在現實世界中尋找音樂題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活中聽到音樂,感受到音樂。(3)、開展實踐活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

          三、課外活動及其他教學工作

          我認為,每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂,享受音樂的興趣,參與各種音樂活動,表達個人的情智。所以,本學年我在教學中創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式,為學生帶給發(fā)展個性的可能和空間。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。我所教授的唱歌、欣賞等只是音樂教育中的一個分支。同時,在本學期的紀念“一二九”抗日活動,大合唱比賽中,根據我校的領導給出新表演形式,百人大合唱。我與初一的教師共同努力有所創(chuàng)新。為新進入初中階段的學生加強排練。從組織到練習、排練等中使學生得到鍛煉。此外,我還很注意自身的學習。本學期聽公開課很多使我有所提高。20XX年下半年本學期舞蹈隊的活動,在自我的爭取的排練地點開展起來。(我把原先的排練地點讓給新來的教師,是她為我?;顒右蔡沓錾?。參與的每個學生十分用心配合,因現階段的孩子在小學階段中特長學習比較廣泛,都有扎實的基礎,也愿意參加校園活動。為20XX年的元旦晚會做好了排練準備,完成節(jié)目《紅扇》。但是節(jié)目不太成熟及不完美性,沒有展此刻20XX年元旦晚會上。在時間充沛中完成了人數少又有個性的爵士風格舞蹈《大眼睛》。最

          終展現舞臺。在平時的課堂教學唱歌中我選取適合學生的理解程度,由淺入深、循序漸進,透過教學使學生能夠掌握并積累必須數目的樂曲。以每周一歌的形式相結合,在完成教學進度的同時,透過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。還參加我校今年的教師課堂大比武講課,與新近教師共同比賽,互相學習。自我感覺這一次的比自己上一次有很大的進步與飛躍,敢應對所出現的工作問題,來突破和改變學習。

          社會對教師素質的要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為完美的明天奉獻自己的力量。我經常利用課外時間去收集各種音樂文化資料,以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長見識,并獲得更多美的感悟。另外,就是我校本學期進人很多“新鮮血液”,我組也不例外。我們音樂專業(yè)也來了一位新成員。也使我與她的教學工作的交流中,又一老教師的教學經驗傳達和音樂專業(yè)上的像她學習。使我在所思想上的改變。要不斷的學習和突破??傊鳛榻處熞粩嗟膶W習,不斷突破自我。20XX年來了,加油吧!

          初中音樂教師工作總結

          一、精心設計問題,引導學生參與

          我們傳統(tǒng)的音樂教學過于注重歌唱的訓練,側重了情感、興趣的培養(yǎng),忽略了對中學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。我們要進行知識與技能的教學,但不是象以前那樣簡單機械地訓練,而是應該運用各種手段讓知識與技能的學習變得生動有趣起來,讓這種訓練隱藏于各種活動之中,蘊涵在情境教學當中,使學生不知不覺的學會這些知識與技能,為今后更好地學習音樂打下良好的基礎。針對這一點,我在課堂上比較注重依據課標要求,由淺入深,由簡入繁,循序漸進地制定教學計劃,確定音樂教學進度中樂理知總識的內容,有的放矢地進行樂理教學。

          二、運用多種感官,提高學習興趣

          一堂好的音樂課不僅僅是單純的聲樂課,它能使學生的心智得到陶冶,各種感官得到充分的表現和發(fā)展。例如教學第五單元《八音和鳴》時,按照不同的主題,聽音樂并出示與音樂相配的背景和樂器,學生邊聽音樂邊進行聯(lián)想,運用多種感官想象古典音樂描述的內容。讓學生聽完后討論分析,再次邊聽邊看邊想象,還出示幾幅圖畫做提示,幫助想象。這樣,在課堂上充分發(fā)揮了主體性、使學生思維活躍,提高了學生學習的興趣,同時也體驗到了自己創(chuàng)意的成功感。

          三、注重個性發(fā)展,培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力。

          音樂教育其本質就是審美教育,它不僅具有其他學科所共同的認識功能,更為鮮明的是以其‘‘直指人心‘‘的審美價值而具有不可替代的美育功能。”由此可知,音樂學科是美育的重要組成部分,也是對學生進行美育的主要途徑之一。堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現音樂,并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。引導學生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美,從而激發(fā)學生學習音樂的興趣,培養(yǎng)他們的自主學習與協(xié)作學習能力,建構起以“以學生發(fā)展為本”的新型音樂教學模式,使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能,切實提高了他們的審美能力。

          四、創(chuàng)設輕松課堂,營造和諧氛圍

          為了使學生能輕松、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。音樂是“動”的藝術,蘇霍姆林斯基曾經說:“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見,在教學過程中,應當盡可能讓學生參與教學活動,在師生互動當中,一同分享掌握知識的無窮樂趣。所以,在教學中,我盡量避免那種生硬的.、繁難的技巧技能性訓練,而是從學生出發(fā),多為他們營造一些發(fā)現美、創(chuàng)造美的自由空間,以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情,從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。

          五、及時評價反饋,增強學生自信

          為了使音樂考試不流于老套、死板,使學生能更自然地表現音樂,表達自己對音樂的理解,也為了讓我對每位學生有個基本的了解,這學期的音樂考試我讓學生選擇一種表演方式,即唱、奏、舞等來表現。每人寫一篇500字左右的文章,內容是關于音樂的,可以是鑒賞、評論,音樂功能的實驗或調查。

          以上是我一個學期來的教學心得,雖然受到學生的歡迎,但我知道還遠遠不足,在以后的教學中,我決心要多走下講臺,關注學生的每一分情感,傾聽他們的心靈,多一些鼓勵,少一些指責;多一些交流,少一些“命令”;多一些探討,少一些灌輸。使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游。

          初中音樂教師工作總結

          本學期注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、喜好和情感。努力做到透過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的喜好與追求。注重以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象和律動)中,主動地去發(fā)現、去探究,去感受音樂、理解音樂、表示音樂,并在必須基礎上發(fā)明音樂。

          一、課堂教學:

          在教學中,認真?zhèn)湔n的基礎上,運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發(fā)學生的藝術形象思維,使他們做到有感情地歌唱,透過藝術形象的感染來完成思想教育。

          在唱歌教學中,一方面引導學生演唱要有良好的姿勢,正確的呼吸準確的發(fā)音,清晰的咬字,吐詞,另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤,不時提高唱歌的藝術技巧,在懂得音準的和節(jié)奏的基礎上提高對音樂形象的理解潛力,培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。本學期,在教學上我偏重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。在以后的教學中要重視樂理知識地傳授,終究三者是相互作用、相互促進的,掌握了樂理知識才干更深層次地感受、理解音樂。

          二、課堂管理:

          為了使學生能簡單、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學生表示出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。但可能對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度還不夠,總以為學生不是惡意,只是不幼稚的表示,所以給他們的環(huán)境較為寬松,致使他們不能真正認識到自身的錯誤而有恃無恐。

          三、成績方面:

          本學期,用心參加上級組織的各項比賽活動。在三獨比賽中,獲一個無錫市三等獎,一個**市一等獎,兩個**市百強獎,另外,還有兩個二等獎和一個三等獎;在**市的中學生文娛匯演中,也獲得了三等獎;此外,教師論文在比賽中獲江蘇省三等獎。

          四、努力方向:

          1、今后應個性注意賞罰分明、掌握尺度。

          2、介紹樂理小常識。在歌曲教學中,常會遇到一些標志,如:反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。

          3、加強業(yè)務知識的學習,提高自身的專業(yè)水平。

          4、課堂教學中靈活運用教學方法,引導學生學習,體現學生為主體,教師為主導教學理念。

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