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學(xué)情分析指的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。設(shè)計理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想的分析?；バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了語文學(xué)情分析案例三下語文學(xué)情分析，希望對大家有所幫助!

　　語文學(xué)情分析案例三下語文學(xué)情分析

　　經(jīng)過與其他語文老師的溝通交流，對上一學(xué)期語文期末考試情況，以及開學(xué)一個月來對學(xué)生的觀察了解，認為四年級一班語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：

　　一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。

　　二、學(xué)困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴重。尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。

　　三、學(xué)生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。

　　四、班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)(承受挫折)較差。

　　針對上述現(xiàn)狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：

　　一、抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。

　　二、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。積極開展各項語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生多一些體驗教育。

　　三、重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書室對學(xué)生進行讀書指導(dǎo)，有計劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。四、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

　　五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

　　六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。

　　語文學(xué)情分析案例三下語文學(xué)情分析

　　一、問題研究前的現(xiàn)狀分析

　　1、大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。

　　2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

　　二、在研究過程中采取的策略和方法

　?。ㄒ唬┳黾氄n堂教學(xué)。

　　1、重視課內(nèi)閱讀；

　　2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)；

　　3、加強背誦；

　　4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

　　（二）做足課外積累。

　　1、培養(yǎng)課外積累的興趣；

　　2、拓展課外積累的空間；

　　3、教給學(xué)生課外積累的方法。

　　（三）讓學(xué)生走進生活積累。

　　讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。

　　每次課后的小練筆,我都認真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

　　三、問題研究后的分析

　　經(jīng)過半年多時間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3.4個學(xué)生，由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。

　　四、得出的結(jié)論和觀點

　　小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。

　　語文學(xué)情分析案例三下語文學(xué)情分析

優(yōu)秀的教師不僅要熟練地駕馭教材，更要真正了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理認知特點，從而確定學(xué)生在不同領(lǐng)域 、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動中的“最近發(fā)展區(qū)”。而從知識技能等方面闡述 “最近發(fā)展區(qū) ”就是教學(xué)目標(biāo)，因此只有針對具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。沒有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)和合作都很可能難以落實。由此可見，學(xué)情分析是進行良好教學(xué)的前提，是所有教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點 。

學(xué)情分析的作用：

通過教學(xué)前的學(xué)情分析，為教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點的確定等指明基本方向，從而促使教師全面地了解學(xué)生；教學(xué)過程中及時的學(xué)情分析可以為教師調(diào)整和改進當(dāng)下的教學(xué)活動，為促進教學(xué)有效生成、提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；而通過教學(xué)之后的學(xué)情分析，教師可以知曉教學(xué)達成的效果，促進教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)等等。但在日常的教學(xué)活動中，不少教師輕視或無視“學(xué)情分析”的意義與功能。同時，很多教師對常用的學(xué)情分析方法缺乏基本的了解與運用能力，導(dǎo)致學(xué)情分析的教育功能與研究價值未能得到有效地發(fā)揮。特別是實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，學(xué)生分析作為教學(xué)起點，“以學(xué)為中心，在做中學(xué)”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注。但在教學(xué)實踐中，這種理念似乎還沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。教師們?nèi)孕杩紤]教材內(nèi)容與教法，學(xué)情分析常常只是停留在經(jīng)驗式、印象式判斷的初淺層次，缺少對學(xué)生個體差異性的關(guān)照、缺乏課前——課中——課后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)分析、欠缺與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)習(xí)起點分析。即使有簡潔的概括式的分析，也缺乏有力的證據(jù)支持，從而造成學(xué)情分析只是課前準(zhǔn)備的獨立環(huán)節(jié)，會與整個課堂教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，陷入了說起來重要做起來并不重要的尷尬局面。課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，教師依然面面俱到的從頭講到尾，唯恐不夠詳細；學(xué)生真正感到疑惑、感到困難的地方，卻一帶而過。

結(jié)合我的教學(xué)實例淺談學(xué)情分析

（一）什么是學(xué)情分析

學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論認為，認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

（二）結(jié)合教學(xué)實例談學(xué)情分析的內(nèi)容

我認為學(xué)情分析主要包括以下三個方面的內(nèi)容：

1、 學(xué)生年齡特點分析。

包括所在年齡階段的學(xué)生擅長形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡單知識來分析，也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。對于我們初中教師來講，所接觸的學(xué)生正處于“危險期”或者叫做“心理斷乳期”。他們的心理處于成熟與半成熟之間，一反面渴望老師像對待成年人那樣對待他們，另一方面他們自身的心理成熟還沒有達到相應(yīng)的水準(zhǔn)。每年接到初一新生我都會對他們做個問卷調(diào)查，了解他們的特長、愛好、性格特點、對英語老師的期望及教學(xué)方式。如果你本身要做班主任，這一手資料是相當(dāng)寶貴的。我通常會挑

部分特別的人才，特別觀察一段時間，最后結(jié)合他們自己的競選意愿培養(yǎng)班干部。事實證明這招很管用，我的班干部隊伍各施其職、樂在其中，我做“甩手掌柜” 就行了。

2、 學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析。

我每次教學(xué)新章節(jié)的時候會針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析經(jīng)驗。我通常通過單元測驗、采取抽查或提問等方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。在這方面，我想分享一下剛接手初一時我的做法。我通常會下發(fā)一章白紙，讓學(xué)生在上面隨意寫自己會的關(guān)于英語的東西。由于沒有確定范圍，學(xué)生可以輕輕松松隨意的寫。其實對于農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的孩子們而言，規(guī)定內(nèi)容與否，他們最多能寫的就是26個字母的大小寫，單詞能寫的也就類似good is apple?,但是說實在的他們的英語書寫規(guī)范我都得重新教起，讀音易錯的字母有 “G J H L M Q R V W ”。書寫就是手寫體和印刷體分不清楚。我一般會集中在初一上學(xué)期讓學(xué)生強化書寫，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。初一下學(xué)期課程難度加大就不專門練習(xí)。不過，學(xué)生們通過一學(xué)期的練習(xí)已經(jīng)基本定型。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。 分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。而且可以進一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的

學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。對于我們至少教學(xué)兩個班級的英語老師來說，雖然教材一樣，但是教案是不一樣的。比如我曾經(jīng)教的2班和4班兩個班級，4班是我自己當(dāng)班主任當(dāng)帶的班級，他們很活躍，然而2班就很安靜。我曾經(jīng)把在我們4班進行的教學(xué)現(xiàn)在進行時的活動直接用到2班，結(jié)果可想而知，他們參與的人太少，教學(xué)效果大打折扣。所以我經(jīng)常是一本教案兩手準(zhǔn)備。 總之，不管是怎么樣的學(xué)情分析都要以尊重學(xué)生為前提，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念為指導(dǎo)，這樣才能真正做好學(xué)情分析并對教學(xué)有促進作用。

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