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閱讀訓練是一種漢語的輔導教材，一種教學方式。2006年12月1日人民教育出版社出版的圖書互信范文網(wǎng)今天為大家精心準備了《南京大屠殺》閱讀訓練附答案，希望對大家有所幫助!

　　《南京大屠殺》閱讀訓練附答案

　　1986年8月11日上午10點，南京，濃郁的梧桐樹蔭掩映著五光十色的櫥窗，夏季時裝大展銷的廣告吸引著對對情侶的目光，歡騰跳躍的迪斯科樂曲伴隨著熙熙攘攘的人流，這座舉世聞名的大城市一如平日，生氣勃勃，和平繁榮。我在一條小巷口下了公共汽車。與我同時下車的，還有一位身體瘦弱的老太太。她手里挎著菜籃。如果不是那像被人撕咬過的殘缺的右耳，我也許不會注意她。她步履蹣跚地走了幾步，忽然站住，定定地打量著路邊的一棵古槐;瞪大了的眼睛里流露出恐懼和絕望，雙手也不由自主地哆嗦起來。隨即她怪叫一聲，拋下菜籃，轉過身沒命地奔跑，還不時抓起路邊的臟物向后揚去，發(fā)出令人毛骨悚然的絕望的呼叫聲。

　　“老太太又發(fā)瘋了，唉!”行人駐足，回頭。

　　她弱小的身軀劇烈地搖晃著，終于栽倒在地，口吐白沫。

　　我和幾個路人把她送進醫(yī)院。兩鬢斑白的H醫(yī)生很生氣地用聽診器敲著桌子問：“是誰讓她到老槐樹那兒的?”

　　H醫(yī)生告訴我，這位老人叫靜緣，1937年南京大屠殺時，他慘遭日本鬼子蹂躪，地點正是那棵老槐樹下。

　　我被極大地震動了，半個世紀的漫漫歲月，竟無法抹平她心里的裂痕。那該是何等的令人發(fā)指的暴行!

　　……

　　在人類歷史上，恐怕沒有比日軍在南京的殺人競賽更殘暴、更無人性的了。

　　……

　　半個世紀過去了，浩浩長江依然奔騰向前，無止無息。

　　在我兩下江南的采訪調查中，在我提起沉重的筆時，我悲痛的心依然一次又一次地顫栗。限于篇幅，我的敘述難以表達歷史災難之萬一;而當年日本法西斯那難以數(shù)計的令人發(fā)指的獸行，又絕非筆墨所能形容!

　　半個世紀過去了，美麗壯闊的南京城已難尋覓舊時容顏，可先輩們痛苦的哀嚎將永遠在我靈魂深處回蕩。在紀念抗日戰(zhàn)爭50周年前夕撰寫這篇文章，我又感到欣慰——今日之中國，已非任人宰割的羔羊;作為80年代的青年軍人，我又感到自豪——在我們的鋼鐵長城和火熱的胸膛前面，絕不允許歷史悲劇再次重演!

　　作為歷史的回顧，我們不能只有四大發(fā)明，古國文化，開元盛世，絲路花雨，也應該有南京大屠殺。

　　我不想也沒必要發(fā)更多的議論，我只希望像我一樣年輕的戰(zhàn)友、年輕的同胞，記住這慘絕人寰的災難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。

　　《南京大屠殺》閱讀訓練附答案

　　 【同步達綱練習】

　　一、下列加粗字注音有誤的一項是                                       （）

　　A.襤褸lán 1ǚ        尋覓mì         悚然shǒng

　　B．尸骸hái          蹂躪róu lìn    燕子磯jī

　　C．徘徊pái huái     撰寫zhuàn      蹣跚pán shān

　　D．猙獰zhēng níng   綁縛fù         熙熙攘攘xī

　　二、找出下列詞語中的錯別字并改正在后面的括號里

　　1．殘絕人寰（）    2．步覆蹣跚（）

　　3．兇神惡熬（）    4．逝者如失（）

　　5．大肆喧傳（）    6．慘不忍賭（）

　　7．面目猙寧（）    8．振驚世界（）

　　三、解釋下列詞語中加粗的字

　　毛骨悚然：_______________________________________________________________

　　令人發(fā)指：_______________________________________________________________

　　逝者如斯：_______________________________________________________________

　　兇神惡煞：_______________________________________________________________

　　慘絕人寰：_______________________________________________________________

　　四、選擇正確的詞語填寫空

　　1.僥    繞      擾       嬈

　?。ǎ┻h      打（）     妖（）   （）幸

　　2.躁    噪      嗓       燥 

　　（）音      干（）     急（）    鼓（）

　　3.惑    感      撼             憾

　?。ǎ┫?nbsp;     搖（）     遺（）    蠱（）

　　4.骸   賅       駭        核         垓

　　（）骨   （）下   驚 （）     言簡意（）    棗（）

　　五、下列各項的詞語中多音字相同的是                                   （）

　　A.載    三年五載        裝載        記載     登載     刊載

　　B.發(fā)    令人發(fā)指        間不容發(fā)    頭發(fā)     發(fā)生

　　C.解    押解            解放        解釋     解體

　　D.露    露水            揭露        吐露     暴露

　　六、認真閱讀下面文段，回答問題

　　半個世紀過去了，美麗壯闊的南京城又給尋覓舊時容顏，可先輩們痛苦的哀號將永遠在我靈魂深處回蕩。在紀念抗日戰(zhàn)爭50周年前夕撰寫這篇文章，我又感到欣慰──今日之中

　　《南京大屠殺》閱讀訓練附答案

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．了解日軍侵華歷史，了解南京*詳情。

　　2．理解課文，了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。

　　3．培養(yǎng)學生的閱讀速度和質量。

　　4．準確認讀生難字詞，掌握它們的意思。

　　過程與方法

　　本課的教學過程是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內容，報告文學的總體特征以及本課的獨特風格，最后針對學生的情感教育專門設置了一堂討論課。

　　情感態(tài)度價值觀

　　銘記歷史，不忘國恥，理解"落后就要挨打"的歷史教訓，明確人生方向，發(fā)奮圖強。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1．把握文章內容和作者的情感態(tài)度。

　　2．體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。

　　3．把握報告文學的特點和整體風格。

　　難點

　　1．體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。

　　2．把握報告文學整體風格。

　　教學突破

　　在教學過程中要強調認識歷史的重要性，吸取"落后就要挨打"的歷史教訓。本文為何從老太太寫起是一個疑點，要加以分析。

　　教學準備

　　教師準備

　　1．查找資料，了解南京*具體情況。關注當今日本對侵華歷史的態(tài)度。

　　2．準備有關南京*的圖片。

　　3．準備關于南京*的影片。

　　◆學生準備1．查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰(zhàn)爭歷史。2．預習課文，標記理解有疑問的地方。

　　教學步驟

　　第一課時

　　第一課時教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．創(chuàng)設情景，導入課1．觀看影片，思考并回答問題

　　2．介紹報告文學的風格，指導閱讀2．閱讀課文，把握課文結構及主要內容。

　　3、研讀閱讀課文1-8段3、研讀1-8段

　　一、創(chuàng)設情景。導入課文(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1．播放有關南京*的影片，展示相關圖片。2．請同學們說說自己對日軍侵華史、抗日戰(zhàn)爭的了解和認識。3．師：大家對于南京*的發(fā)生原因應該有自己的見解吧，誰跟我們說說?4．師：同學們說得很正確，但除此之外是否還有其他原因呢?在學習課文的過程中相信大家會有新的發(fā)現(xiàn)。板書課題。1．看影片和圖片，為南京*血淋淋的場面所震撼，心中充滿憤慨。2．紛紛發(fā)言，講述自己的所知與認識。3．生：落后就要挨打，半封建半殖民地的舊中國沒有能力保護自己土地上的人民，導致了南京城內30萬居民的被害。4．保持良好的學習熱情。

　　二、認真閱讀課文，把握課文結構(約分鐘)

　　教師活動學生活動'

　　1．介紹報告文學的整體風格，將內容板書，(見課末板書設計)從而指導1．抓住報告文學的特點來閱讀課文，了解文章內容。

　　課文，把握課文結構及主要內容3．研讀閱讀課文1~8段3．研讀1-8段

　　學生閱讀本文。2．抽學生劃分層次，歸納層意。3．根據(jù)學生的表述，補充，糾正。2．劃分課文層次，歸納文章的主要內容，并思考本文作者的意圖。'3．與教師共同明確文章結構，了解作者意圖，作好筆記。

　　三、分析課文l-8自然段(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生快速閱讀1-8自然段。2．結合報告文學的特點，組織學生討論交流本課題目與開頭的特色。將內容板書。(見課末板書設計)3．師：作者為什么要以一個老太太的經(jīng)歷來開始文章的寫作?4．指導完成隨堂練習1。1．快速閱讀。2．分析討論本文標題和開頭的特色。3．思考回答。生：因為她是曾經(jīng)受到日本侵略者迫害的中國民眾的縮影。4．完成隨堂練習l。

　　四、本課小結

　　本節(jié)課組織學生觀看了南京*的影片，擴充了學生對背景知識的了解，并為后面的學習奠定了感情基礎。這節(jié)課對報告文學的特點作了一定的分析，學生針對其特點瀏覽了全文，理清了文章結構，并重點分析了課文的前半部分。

　　五、課末板書設計參考

　　南京*

　　溫書林

　　報告文學的特點

　　新聞性：真實，準確，時效

　　文學性：性格刻劃、心理描寫、環(huán)境渲染、細節(jié)鋪陳

　　政論性：水平和價值的決定性因素

　　標題：吸引力和震撼力；概括力和氣魄

　　開頭：生動逼真的生活場面；制造懸念，引發(fā)主題

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　第二課時教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．研讀9-33自然段1．研讀課文，分析文章的內容安排及寫作特色

　　2．研讀34-38自然段2．研讀課文，體會作者意圖

　　一、研讀9～33自然段(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生快速瀏覽9-33段，可以請幾名同學朗讀9--15段(提示：這是一節(jié)詳細敘述)。2．介紹南京*的具體情況。3．師：這一節(jié)一共講述了哪些內容?指導完成隨堂練習設計2。4．結合報告文學的特征說明本節(jié)特色。(見課末板書設計)1．快速閱讀課文，朗讀相關段落。2．傾聽，充滿情感。3．根據(jù)9-33自然段中的多家新聞媒體報道，將其分別改為30字以內的新聞#教案# 導語。4．與教師共同探討完成。•

　　二、研讀34-38自然段(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1．要求學生齊讀課文34--38自然段。2．師：前文講述了歷史事實，這一節(jié)表達了作者的情感態(tài)度。請問作者的情感態(tài)度是什么呢?3．抽多名學生回答，小結。4．結合報告文學的特征說明本節(jié)特色。(見課末板書設計)1．充滿感情的朗讀。2．思考。3．踴躍發(fā)表自己的看法。4．與教師共同探討完成。

　　三、本課小結

　　本節(jié)課按照課文瀏覽、內容分析、特色探討的順序完成了課文的學習。學生對課文的內容和作者情感有了深入了解。

　　四、課末板書設計參考

　　南京*

　　溫書林

　　中間結構多線條發(fā)展

　　事件(或人物)以線穿珠

　　效果：鮮明、集中、新穎，表現(xiàn)主題

　　結尾鼓舞展望式

　　哲理思索式

　　效果：余味無窮

　　教學步驟

　　(第3課時)

　　第三課時教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．疑難字詞練習1．查字典或通過課文掌握字詞

　　2．組織討論2．討論交流，確立目標

　　一、掌握字詞(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　指導完成隨堂練習設計3。通過注音、釋義、造句等方式完成字詞積累。

　　二、討論．明確懵感態(tài)度價值觀f約分鐘1

　　教師活動學生活動。

　　1．師：課文引用了美國護士的日記，多家新聞媒體的報道，以及1946年2月中國南京軍事法庭的查證等大量1．生：增強了文章內容的可信度，南京*是有據(jù)查的，并非當前許多日本人認為的那樣是憑空捏造。

　　史料，請問引用這些資料有什么作用?2．組織討論：作者結尾時說南京大屠殺"會讓我們更加明確今后的路該怎么走"，為什么?我們以后的路到底該怎樣走?作為祖國未來的我們應該怎樣要求自己?2．積極參與討論，表明心志，明確情感態(tài)度價值觀。

　　三、本課小結

　　本節(jié)課是堂討論課，其目的主要是對學生進行情感教育，讓學生在討論中總結歷史的慘痛教訓，明確方向，樹立目標，下定決心為中華民族的崛起而努力。

　　四、課末板書設計參考

　　南京*

　　溫書林

　　銘記歷史，不忘國恥'

　　明確方向，發(fā)奮圖強

　　問題探究與拓展活動

　　盡管證據(jù)確鑿，南京*卻仍不被一些人特別是日本人承認，而且中國受害人的理賠之路異常艱難，造成這一現(xiàn)象的根源是什么?未來之路我們該如何去走?教師可介紹當今日本政府和社會對日軍侵華歷史所持的態(tài)度，啟發(fā)學生作深入思考。

　　慘絕人寰舉世聞名

　　個性練習設計

　　作者在文中寫道："作為歷史的回顧，我們不應該只有四大發(fā)明、古國文化、開元盛世、絲路花雨，也應該有南京*"這句話應該怎樣理解?

　　教學探討與反思

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