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【628568.com--讀后感】

　　感謝那些折磨我的學(xué)生教師讀后感

　　好老師是孩子人生當(dāng)中的一位貴人，正因為如此，老師要做最好的自己，對于剛剛步入工作崗位的我來說需要不斷地提升自己，寒假期間，我仔細(xì)閱讀了《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》這本書，收獲很多。這本書是班主任如何應(yīng)對“問題生”挑戰(zhàn)的指導(dǎo)書。正如作者所說，教育，每天都充滿懸念！我們也會遇到各種各樣的問題。但是只有問題學(xué)生的問題解決了，教師才能獲得真正的幸福。書稿以典型案例詳細(xì)分析了各種各樣的“問題生”，并提出了具體的、切實可行的應(yīng)對策略。

　　比如，我很贊同第一章——“誰是問題學(xué)生”里面提到的“善待后進(jìn)生”：四川省成都市武侯實驗中學(xué)的李鎮(zhèn)西老師提出的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。李老師認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，是教師本人先“轉(zhuǎn)化”自己。“轉(zhuǎn)化”自己什么呢？轉(zhuǎn)化——實際上是“轉(zhuǎn)變”——自己的心態(tài)，就是換一種眼光。李老師提出了六點注意：第一，注重感情傾斜；第二，喚起向上的信心；第三，引導(dǎo)集體輿論；第四，允許不斷反復(fù)；第五，要以表揚鼓勵為主；第六，暫時降低要求。讀完這個案例，我很有感觸。上學(xué)期有一名家長向我反映孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成不好，道理也給孩子講了，孩子當(dāng)時答應(yīng)得很好，過后還是進(jìn)步不大，是不是應(yīng)該更加嚴(yán)厲地要求孩子？我把曾經(jīng)讀過的一本有關(guān)親子教育的書中教育的八大工具拍照片發(fā)給這名家長，告訴他批評是最后一種選擇的教育工具。對待孩子，我們要首先選擇前7種方式，孩子舊的習(xí)慣已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間，想要形成新的習(xí)慣、戒掉舊的習(xí)慣同樣需要很長一段時間，我們應(yīng)該給他一個“過渡期”，這個“過渡期”就是降低要求，允許不斷反復(fù)，但要求孩子犯錯誤的周期盡量長一些，而且越來越長，最后漸漸克服某些壞習(xí)慣。對于這個孩子，我每天在學(xué)校更加關(guān)注他，看到孩子進(jìn)步，我就馬上表揚他，每周和孩子的媽媽進(jìn)行溝通，告訴她孩子在學(xué)校的進(jìn)步表現(xiàn)。孩子媽媽也表示，孩子最近每天放學(xué)回來都很開心，在家也有進(jìn)步，主動幫媽媽做家務(wù)，自己的事情也不用催他幾遍才去做了，我告訴家長新的習(xí)慣的形成需要堅持，一起努力幫助孩子把這種好的表現(xiàn)形成習(xí)慣。這件事情之后，我進(jìn)行了自我反思，我要記錄家長提出的孩子成長中遇到的問題，因為家長提出的這些問題很可能是班級孩子的共性問題，在這個過程中，我要多向有經(jīng)驗的老師請教，找到好的解決問題的方法，在家長會的時候統(tǒng)一講給家長們聽。

　　書中還提到，蘇霍姆林斯基身為校長，幾十年不斷地研究兒童，他先后為3700名左右的學(xué)生做了觀察記錄，他能指名道姓地說出25年中178名“最難教育的”學(xué)生的曲折成長過程。有了這樣驚人的投入，蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化“難教兒童”便卓有成效。在這一點上，我要向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)。我準(zhǔn)備給后進(jìn)生在電腦上建一個小文件夾，把他的情況了解一點補充一點，姓名，性別，年齡，家庭情況，表現(xiàn)，困惑，這些是問題的提出，在和孩子交往的過程中，勤做記錄，今天他怎么表現(xiàn)的，老師做了什么工作，明天他什么表現(xiàn)，老師做了什么工作，后天他什么表現(xiàn)，老師做了什么工作，這是第一手材料，看看一段時間以后，這個孩子有沒有什么變化，有變化成功的案例，沒有變化，失敗的案例，無論成功還是失敗的案例，都能積累經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　我經(jīng)常要求孩子把好的表現(xiàn)堅持下去，我作為他們的班主任，是孩子們的榜樣，所以在寒假孩子們最容易松懈的時候，每天堅持檢查每一個孩子的作業(yè)情況，出現(xiàn)問題的及時和家長反饋，每天在作業(yè)群里表揚作業(yè)完成好的孩子，在我的堅持下，孩子們每天都堅持認(rèn)真高質(zhì)量地完成作業(yè)，我看到了僅入學(xué)一個學(xué)期的小寶寫話練習(xí)準(zhǔn)確率越來越高，閱讀答題能力越來越強，這背后說明了家長們和孩子們對待作業(yè)的態(tài)度越來越認(rèn)真，在今后的教學(xué)工作中，我也會一直堅持下去。

　　這本書更可貴的是并沒有把“問題生”看成麻煩制造者，而是用各種案例表明，在種種問題的背后，隱藏著學(xué)生和班主任共同實現(xiàn)生命成長的巨大可能性，是一本既實用又啟發(fā)心靈的好書。在今后的工作中，我會利用零碎的時間多讀一些公認(rèn)的好書，給自己充電。

　　感謝那些折磨我的學(xué)生教師讀后感

　　本學(xué)期讀了《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》，作者莊傳超，讀后真是獲益不少。這本書介紹了“問題學(xué)生”的診斷及教育方法，并從學(xué)習(xí)、行為、心理與特殊4個方面對“問題學(xué)生”進(jìn)行了分類探討，每一種問題后面都設(shè)有典型案例、問題表現(xiàn)及原因分析、專家建議，最后給出教育“問題學(xué)生”的途徑。

　　書中第一章提出了什么是問題學(xué)生，列舉了學(xué)生的十種類型：乖巧的學(xué)生；叛逆的學(xué)生；孤僻的學(xué)生；招搖的`學(xué)生；霸道的學(xué)生；懦弱的學(xué)生；怪異的學(xué)生；暴躁的學(xué)生；隱形的學(xué)生；偏執(zhí)的學(xué)生。讀到這里，我找到了自己班中相對應(yīng)的學(xué)生……王建滔、陳子軒、王浩楠、朱梓健、陳錦豪、余文宏等等，遇到問題學(xué)生時，其實我們先不要急躁，要冷靜分析問題學(xué)生出現(xiàn)問題的原因有哪些，是來自家庭的，還是社會的，是來自心理的還是生理的。只有分析清楚問題的成因，我們才能對癥下藥，因材施教。同時，我們還要弄清問題學(xué)生的問題屬于哪個方面的，是學(xué)習(xí)方面的，還是情感方面的，是交往方面的還是社會方面的，然后積極尋找解決問題的對策，就能比較集中精力克服問題學(xué)生了。

　　要轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的觀念。“問題學(xué)生”的問題再多，也屬于孩子成長中的問題，犯錯者不等于罪犯。“問題學(xué)生”的差，主要體現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長狀態(tài)有偏差。你或許改變不了他的家庭狀況，改變不了社會環(huán)境，但用我們的寬容、愛心、耐心、決心、智慧與學(xué)生互動，可以改變他的心靈。任何時候，只要一個人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會完全不同。

　　其實在教學(xué)中，問題學(xué)生很多是以下事情出來的：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意做；二是作業(yè)量大，時間緊；三是不喜歡任課老師；四是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；五是嫌作業(yè)太簡單；六是家長過多干預(yù)；七是教師批改作業(yè)簡單機械，學(xué)生不完成作業(yè)是教師一直頭疼的問題，但是學(xué)生為什么不交作業(yè)也是教師最應(yīng)該思考的問題。書中羅列的幾條：學(xué)生不完成作業(yè)不僅有學(xué)生自身的原因，也有家長和老師的責(zé)任。有問題就要想方法去解決，常規(guī)應(yīng)對的方法有正面對抗法、委婉迂回法、肯定獎勵法、家長溝通法、作業(yè)反饋法、行為矯正法等等。針對不同的學(xué)生采取不同的策略，相信會有所改變。

　　其實問題學(xué)生并不是什么都差，優(yōu)等生也不是什么都非常好，因此，老師應(yīng)該多發(fā)掘一下那些問題學(xué)生的長處，加以引導(dǎo)培養(yǎng)，使得他們能夠在這一方面做的更好，做的好了就很容易的可以提高他們的自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。

　　這本書給了我許多新的觸動。在以后的教學(xué)之路上，我將以寬容的心態(tài)去面對我的每一位學(xué)生。讓愛春風(fēng)化雨，潤物無聲。

　　感謝那些折磨我的學(xué)生教師讀后感

　　這學(xué)期，我認(rèn)真拜讀了《感謝那些折磨我的學(xué)生》一書，收獲頗豐。其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實際的指導(dǎo)。通過一個個精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。他們通過一個個精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最實用的建議,毫無保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。

　　書中和學(xué)生相處有藝術(shù)一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。雖然剛剛踏上工作崗位，我也一直在思索諸如一個班主任怎樣才能成為學(xué)生的朋友，怎樣才能具有人格魅力?一個班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的樂園，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題?班主任工作能夠藝術(shù)化自然不是件容易的事情，而《感謝那些折磨我的學(xué)生》一書使我對班主任工作又有了重新的認(rèn)識，也學(xué)到一些實用的工作方法，更反省出了自身的不足。

　　首先班主任要學(xué)會冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主，會以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時處理了班級事務(wù)，然而效果如何，有待商榷。也有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許會收到意想不到的效果。

　　對于一個剛剛走上工作崗位的我來說，班主任工作猶如無頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時一點小事會把他看得很嚴(yán)重，有時候?qū)W(xué)生也是劈頭蓋臉的批評，或者生活中的不愉快我會間接傳遞給我的學(xué)生。也一度認(rèn)為可以嚴(yán)師出高徒，學(xué)生有錯誤，便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣大嗓門看似威嚴(yán)，其實無力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當(dāng)時的不良情緒而已。應(yīng)該針對每個學(xué)生一個一個進(jìn)行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點，并單單訓(xùn)斥效果來得好。

　　教師就要象如來佛，既要有博大的胸懷，又要有收服他的能力。這樣才能氣定神閑見怪不驚。如果學(xué)生和你頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個體差異，學(xué)會因人施教，循序漸進(jìn)，對學(xué)生既要歸其行,更要收其心。

　　所以我在這里尤其想為我上學(xué)期的脾氣、大嗓門向?qū)W生們道歉。我雖然在剛剛起步的時候，做的不夠好，但我會慢慢地一點一滴的學(xué)習(xí)怎樣做好一個班主任。

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