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優(yōu)缺點(diǎn)比較法（TheadvantagesanddisadvantagesofComparativeLaw）是指直接把各個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)列在一張表上，對(duì)各方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，從而得到最后方案。 互信范文網(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了清貧評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議，希望對(duì)大家有所幫助!

　　清貧評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“籌、矜”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“嚇”。

　　2.找出文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3.理解“清貧”的含義,體會(huì)方同志的高尚品格,理解革命者的精神和信念。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.(出示作者資料)了解作者。

　　方同志:(1899—1935),江西弋陽人。中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家。先后領(lǐng)導(dǎo)贛東北、閩浙贛蘇區(qū)反“圍剿”作戰(zhàn),并配合中央蘇區(qū)反“圍剿”作戰(zhàn)。1934年11月任紅十軍團(tuán)軍員會(huì)主席。1935年1月在江西懷玉山區(qū)遭國(guó)民黨軍包圍,在玉山隴首村被俘。面對(duì)嚴(yán)刑和誘降,他堅(jiān)貞不屈,視死如歸。1935年8月6日,在江西南昌英勇就義。著有《可愛的中國(guó)》《獄中紀(jì)實(shí)》等。

　　2.解釋課題:“清貧”,字典里是“清寒貧苦”的意思,在古代多用來形容讀書人,本文主要指方同志以及像方同志一樣的革命烈士。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文,讀后教師糾正讀音。

　　出示生字,學(xué)生朗讀。

　　2.快速默讀課文,標(biāo)出自然段,找出本文哪些自然段是敘事部分,概括主要內(nèi)容。(作者被俘,但是在他身上卻搜不出一分錢,作者戲稱自己的幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底的線襪是“傳世寶”。)

　　三、精讀課文,整體感知。

　　1.快速閱讀第2~8自然段,找出主要運(yùn)用了哪些人物描寫方法。

　　明確:動(dòng)作、神態(tài)、語言。

　　(1)動(dòng)作

　?、僮髡邔?duì)國(guó)民黨士兵的動(dòng)作描寫運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?有什么作用?

　　(第2自然段)摸、捏、拿、拉、盯、吼

　　(第6自然段)捏

　　(第8自然段)搜尋、塞、搶奪、望、說

　　作者運(yùn)用這些動(dòng)詞詳細(xì)地將國(guó)民黨兵士用盡一切辦法掠人錢財(cái)?shù)呢澙?、丑惡嘴臉描繪得淋漓盡致。

　?、诮?jīng)過這么詳細(xì)的搜索,國(guó)民黨兵士在方同志身上到底找沒找到他們所期盼的錢財(cái)呢?而對(duì)他們搜索的結(jié)果,兩個(gè)兵士達(dá)成了怎樣的協(xié)議?這些又說明了什么?

　　(明確:沒有,只有表和自來水筆。最后決定將表和自來水筆賣出錢來平分。這樣的結(jié)果其實(shí)是必然的,印證了方同志的清廉,也更彰顯了兩個(gè)士兵的貪婪。)

　　(2)神態(tài)

　　請(qǐng)?jiān)谖闹姓业较鄳?yīng)的神態(tài)描寫的詞語。

　　明確:兇惡的眼光、懷疑而又驚異的目光。

　　(3)語言

　　請(qǐng)?jiān)谖闹姓业矫鑼懻Z言的句子。

　　明確:①兵士(拿榴彈)“趕快將錢拿出來,不然就是一炸彈,把你炸死去!”(兇惡的眼光、威嚇)這句話表明國(guó)民黨兵士為了從方同志身上獲得錢財(cái),不擇手段。

　?、诒?拿榴彈)“你騙誰!像你這樣當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢!”(決不相信)

　　這句話是說國(guó)民黨兵士認(rèn)為共產(chǎn)黨當(dāng)大官的應(yīng)該和國(guó)民黨當(dāng)大官的一樣都很有錢,而事實(shí)則不然,這更加突出了共產(chǎn)黨的清廉。

　?、哿硪槐?ldquo;決不會(huì)沒有錢的,一定是藏在哪里,我是老出門的,騙不得我。”

　　④方同志“哼!你不要做出那難看的樣子來吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存;想從我這里發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了。”(微笑著,淡淡地說)

　　表明了方同志的無所畏懼。“微笑著,淡淡地說”表現(xiàn)了方同志的從容自若。

　　2.國(guó)民黨兵士在搜找錢財(cái)?shù)倪^程中有著怎樣的心理變化呢?在文中找到相應(yīng)的詞語?

　　明確:(第2自然段)熱望—(第2自然段)激怒—(第6自然段)企望—(第8自然段)失望

　　這種由高到低的情緒變化表明了國(guó)民黨兵士貪婪和愛財(cái)?shù)谋拘浴?/p>

　　3.我們可以看出作者用了大量的筆墨來描寫國(guó)民黨兵士,作者這樣寫的意圖是什么呢?

　　明確:側(cè)面描寫,在對(duì)比中突出方同志的大義凜然、清貧守節(jié)。

　　4.從這些描寫中,我們可以看出作者對(duì)這件事的態(tài)度是怎樣的?

　　明確:作者很樂觀地看待這件事,稱之為“趣事”。(第1自然段)

　　四、小結(jié)。

　　這便是作者所說的那件“趣事”,著實(shí)有趣啊,有的人眼里只認(rèn)得錢,而有的人心里卻記掛著人民和革命事業(yè)!正因清貧,才有潔白樸素的生活,這也是革命者能夠戰(zhàn)勝困難的原因。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　這是一篇略讀課文,因此只需要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫去體會(huì)人物內(nèi)心,理解何為“清貧”即可,故在教學(xué)過程中,通過抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便能更快掌握。

　　清貧評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議

　　語文評(píng)課：

　　1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　2、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。

　　3、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。

　　4、老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　5、通過學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。

　　6、形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

　　7、教態(tài)自然，語言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。

　　8、教學(xué)思路清晰，開課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。

　　9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。

　　10、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效;理解詞語的方式靈活多樣。

　　11、善于組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　12、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽、說習(xí)慣，這在低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的學(xué)習(xí)方法。

　　13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

　　14、抓住了本年級(jí)的特點(diǎn)，所以教師在學(xué)法與寫法上注重了指導(dǎo)，把課文當(dāng)作了寫作的范例，教學(xué)落實(shí)、清晰。教學(xué)過程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。

　　15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。

　　16、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

　　17、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

　　18、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性。

　　19、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　20、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)，語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　21、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個(gè)途徑。

　　22、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒有恐懼，非常輕松。

　　23、小小的探索意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。

　　24、引導(dǎo)初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計(jì)，符合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。

　　25、由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　26、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

　　27、以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)把口語交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。

　　28、展開想象，讓學(xué)生自由說說。并且設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)，寫一寫自己的感受、體會(huì)。

　　30、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

　　31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物。

　　32、教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行口語交際教學(xué)，真正、更快、更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，以及愿意、主動(dòng)和別人交流的習(xí)慣。

　　33、教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對(duì)話，師生對(duì)話，不斷提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　34、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生。

　　35、在本課的教學(xué)中教者沒有過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。

　　36、教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。

　　清貧評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　《清貧》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流課前收集的信息，對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　（1）學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　?。?）教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。

　　1、提問：方志敏是一個(gè)怎樣的人？

　　2、板書課題。

　　3、自由交流。

　　4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。

　　三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文：

　?。?）什么是清貧？

　?。?）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。

　　2、集體反饋交流。

　　3、畫出富有表現(xiàn)力的.句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

　　4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對(duì)當(dāng)時(shí)的革命有什么意義？

　　四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。

　　1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀

　　2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　3、再次朗讀。

　　五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力

　　1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。

　　2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。

　　3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。

　?。?）想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用？

　?。?）志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？

　　六、拓展，辯一辯。

　　1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎？

　　2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。

　　七、作業(yè)：

　　1、把文中的一樁趣事說給家長(zhǎng)聽。

　　2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請(qǐng)寫一寫。

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