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　　教育敘事范文

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學(xué)生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的歡樂！茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮?？畤@：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

　　然而一名教師要想所有的學(xué)生對(duì)你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。”

　　燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。

　　常言道：“嚴(yán)師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴(yán)厲著稱，上課從不露笑容，所以學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級(jí)的語文教師給我看了一篇學(xué)生作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話：“我最終看到數(shù)學(xué)教師笑了，他笑起來其實(shí)很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所說的這節(jié)課。當(dāng)時(shí)是一位上課遲到了，按照我對(duì)遲到的規(guī)定，他能夠給學(xué)生講一個(gè)笑話或者長一首歌以示道歉。而這個(gè)五音不全的遲到的學(xué)生，不知什么原因他選擇了唱歌。因?yàn)楸旧沓杈团苷{(diào)，再加上有些害怕，當(dāng)他開始顫顫巍巍唱歌時(shí)，我和其他學(xué)生立刻被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北，根本不明白他唱得是什么?？墒菍W(xué)生們怕我批評(píng)課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個(gè)學(xué)生越唱越不害怕，并且發(fā)現(xiàn)我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學(xué)生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對(duì)他說：“期望你下次換個(gè)場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個(gè)學(xué)生也當(dāng)眾表示以后不會(huì)再遲到。正式上課后，這節(jié)課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)效果十分好。

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　　如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂和做人的尊嚴(yán)呢我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、提高幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)（每個(gè)班級(jí)門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級(jí)優(yōu)秀小組和提高學(xué)生的小黑板）來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生提高而帶來的欣喜和幸福呢。

　　課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎”馮施洋細(xì)心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我明白他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢。”同學(xué)們鼓勵(lì)道。

　　展示時(shí)間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時(shí)候，同學(xué)們詫異第四組怎樣能讓他單獨(dú)亮相呢！因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他以往怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動(dòng)和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員提高大！”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧。”“對(duì)！”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。

　　為小組加分的愿望，讓他超越了自我，勇敢地站起來；而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨提高，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

　　課后，當(dāng)我來到走廊在溝通平臺(tái)上寫評(píng)語的時(shí)候，圍過來的同學(xué)說，“教師，寫馮施洋！教師，寫馮施洋！”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的提高而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的歡樂，他們都在成長，不僅僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺(tái)上寫下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！”

　　每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自我的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽見學(xué)生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫忙學(xué)生成功的歡樂。

　　教育敘事范文

　　舞臺(tái)劇，無疑是現(xiàn)階段我們學(xué)校的“主旋律”。

　　一月份，包括我在內(nèi)的十幾名教師到南京市話劇團(tuán)理解了為期五天的培訓(xùn)，對(duì)臺(tái)詞、表演等相關(guān)知識(shí)有了比較初步的認(rèn)識(shí)。

　　三月份，挑選小演員。我們班就有三位，一位是主角演員，另外兩位是舞蹈。

　　緊之后，每周六排練。

　　除了學(xué)校重點(diǎn)打造的一臺(tái)舞臺(tái)劇外，每個(gè)班級(jí)還要準(zhǔn)備一出。

　　今日午時(shí)，我利用班會(huì)課時(shí)間，帶著孩子們分主角朗讀。熟悉劇本后，我把孩子們分為A、B兩組，分別在兩組中挑選小演員，同時(shí)排練，競爭。

　　小涵異常進(jìn)取，平時(shí)讀課文都結(jié)結(jié)巴巴的他，說起臺(tái)詞來可流利了，語氣還挺有味道的。

　　周五午時(shí)連續(xù)三節(jié)課都是我上，也就能夠靈活安排。第二節(jié)課完成《補(bǔ)充習(xí)題》并批改，第三節(jié)課才能夠出去上體鍛課，并排練劇本。

　　小涵愛走神，動(dòng)作慢。這不，正在做題，寫著寫著，又走神了。

　　“如果作業(yè)完不成的同學(xué)，就參加不了舞臺(tái)劇的排練，那么教師只能換小演員了哦！”我提醒孩子們。

　　只見小涵瞪圓了眼睛，長大了嘴巴，恍然大悟，然后開始奮筆疾書，趣味極了。

　　有些孩子看似對(duì)什么都不太在乎，其實(shí)，是我們沒有發(fā)現(xiàn)他真正感興趣的事物。找到了興趣這位教師，孩子就進(jìn)取多了！

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