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　　音樂教師如何成功實踐新課程

　　摘 要：新課程改革的到來，已經表明陳舊的教學模式不再適應社會發(fā)展的需要，我們需要全新的教學理念，讓學生在學習中形成完整的、正面的人生觀、世界觀和價值觀。滿堂灌、填鴨式等腐朽理念應該被摒棄。要實現這一轉變，對音樂老師來說，是一個嚴峻的考驗。雖然我走上工作崗位不久，還是一名新教師，但通過平時的教學工作與培訓學習，自己也有了一些小小的體會。

　　關鍵詞：新課程改革;音樂教學;學習興趣

　　一、 在新課程理念下，應該主動培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

　　教學，是由“教”與“學”兩部分組成。在教學過程中，教師是引子，應充分發(fā)揮其主導作用，調動學生學習的主動性，引導學生掌握知識，培養(yǎng)智能，掌握科學的學習方法，把教師的主導作用與學生學習的主動性有機結合，使學生成為學習的主人。教師的“教”不能代替學生的“學”，應把學習的主動權交給學生，在課改教學中引導學生通過動腦、動口、動手，積極主動地攝取知識，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂課是實踐性很強的一門學科，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨立探究的能力尤其重要。

　　(一) 激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與

　　興趣可以產生強烈的求知欲，教育家夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。所以，課堂教學設計的重要目的是要能激發(fā)學生的興趣，吸引學生主動參與教學活動。

　　在節(jié)奏教學中，為了充分調動學生的積極性和激發(fā)他們的興趣，我嘗試了一些新的教學方式。以往課上的節(jié)奏練習只是讓學生聆聽教師拍出的音響效果，然后模仿，學會拍擊節(jié)奏，這樣學生往往感到枯燥呆板。為了改變這一局面，在進行節(jié)奏練習時，我先引導孩子們發(fā)現生活中的各種聲音，如：汽車喇叭聲、鞭炮聲、掃地聲、媽媽切菜的聲音……這些自然的聲音，并通過分組討論，自由模仿，探索出各種有規(guī)律的節(jié)奏型。這時，我再及時引導，講解有關知識，總結規(guī)律。通過集體、分組、個人等多種形式反復練習，孩子們都較好地掌握了節(jié)奏的要領。接著，我在白板上出示有閃電、雷鳴、風、下雨等四幅自然情景，作為課后作業(yè)，分小組商量尋找材料，創(chuàng)作節(jié)奏類型到課堂中進行表演。通過這堂課，孩子們真正成為了學習的主人而不是被硬灌入這些知識。

　　(二) 充分擴展課堂，鼓勵和引導學生去探索音樂

　　探索是學生從未知到已知自主探求的過程，探索不僅是追求一個結論，它更是一種經歷，能讓學生更充分理解知識。作為教師可以通過下面三個環(huán)節(jié)，來引導學生去探索音樂：

　　1. 提出一個科學性的音樂問題或者音樂任務。

　　2. 讓學生自由收集資料或動手實驗。

　　3. 獲得認識并發(fā)表探究的結果。

　　要完成探究過程，光靠課堂40分鐘是遠遠不夠的，因此，我們必須擴展音樂課堂，將音樂課堂延伸到課外，把40分鐘的“小課堂”擴展成無限的“大課堂”，增加課堂教學的信息量。如，五年級的音樂課中有京劇方面的樂曲欣賞及學習，我事先讓孩子們自己動手收集有關京劇方面的資料，可以上圖書館、閱覽室查閱，也可以通過走訪戲迷、觀看戲劇等形式去了解。等到上音樂課的時候，孩子們將收集到的資料拿等到班上交流時，我不由驚呆了，沒想到他們做的這么棒。后來，我們還一起畫京劇臉譜，了解人物的個性特征，孩子們戴上自制的臉譜可興奮了，有的圍成圈走臺步，有的忍不住給大家唱上一段……通過這次探究性學習，孩子們不僅學習了京劇的有關的知識，更重要的是讓他們體驗到了“探究”這種學習方式帶來的成功與樂趣，從而鼓舞著他們在音樂的海洋里遨游。

　　二、 教師自身素質的提高

　　(一) 教師要具備合理重組教材的能力

　　音樂基礎知識與基本知識的學習是在具體的音樂感受、表現、創(chuàng)造等內容中進行的，教師要意識到普通音樂教育與專業(yè)藝術院校的區(qū)別，在重組教材時，重視學生學習知識與掌握技能的過程與方法，在具體的音樂活動中掌握必要的技能技巧。

　　(二) 教師要善于發(fā)現和挖掘音樂教材的審美因素

　　教師要在處理歌(樂)曲的力度、速度、音色、和聲、肢體、情緒上下功夫，深入挖掘教材的審美因素：立意美、情境美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美等等。

　　(三) 教師要引導學生掌握必要的技能技巧

　　常言到，“藝高人膽大”。學生掌握的技能技巧越嫻熟，其自信心也就越強，表現音樂的藝術水平也就越高。

　　(四) 教師的文化素養(yǎng)有待提高

　　音樂課是人文學科的一個重要領域，作為音樂教師，除了要具備音樂教學所需要的專業(yè)知識與技能外，還應提高自身的文化修養(yǎng)。新教材給教師和學生的空間多了，但同時對教師提出了更高的要求。新課程理念下，學生的學習方式正發(fā)生轉變，他們很可能通過各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關的信息。新的音樂課改教材中，加入了大量的世界范圍的音樂內容、相關的姊妹藝術及藝術之外的學科知識，在教學過程中，我深感知識的匱乏。

　　總的來說，在新課程理念下，我們應在音樂教學方式上努力實現以下三方面的轉變：

　　一是由注重教師的“教”，轉向注重學生的“學”。在新課程下，教師應該重視教學過程中學生的主體價值，從只關注預設的教案和教師的“教”，轉變?yōu)殛P注學生的“學”，給學生以充分體驗的時空和自主、探究、交流、體驗的生動過程，從而在多元體驗中說出真實感受，亮出真實想法。

　　二是由注重知識與技能，轉向情感態(tài)度、過程方法、知識技能的全面培養(yǎng)。

　　音樂教師必須讓學生從單純的傳授中解放出來，將知識與技能的學習置身于具體的音樂實踐中，并同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合，為學生體驗教學過程、形成科學的思維方法服務。只有為學生創(chuàng)設寬松自由的學習環(huán)境，才能使學生“思緒萬千、意念泉涌”，引發(fā)學生的學習動機，吸引他們積極參與。

　　三是由注重封閉教學，轉向開放性教學。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

　　小學音樂教師是大多數孩子的音樂啟蒙者，更應該有責任和義務幫助他們走進音樂的世界，去感受音樂之美，這也有助于學生塑造美的心靈和美的人格，讓他們熱愛藝術和生活，覺得每次音樂課都是一次美的熏陶，使得他們想主動去融入課堂，去感受美、理解美。這樣才能逐漸培養(yǎng)出他們對音樂的鑒賞力，陶冶其情操，提升想象力和創(chuàng)造力。

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