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高考語文哲理散文答題技巧
哲理散文是散文的一種常見形式，因其既有同一般議論文相同的說理功能，又具有議論文無法做到的語言優(yōu)美、表達(dá)生動(dòng)，情理交融等優(yōu)點(diǎn)，近一兩年來又成為高考現(xiàn)代散文閱讀的寵兒。而且呈現(xiàn)出考察愈來愈頻繁的趨勢(shì)。筆者認(rèn)為解答這類題目，應(yīng)從整體關(guān)照和局部細(xì)探兩個(gè)方面著眼作答。
一、整體觀照：掌握說理思路與謀篇布局
哲理散文一般都要表達(dá)出一定的哲理，而這種哲理的表達(dá)并不像議論文那樣有著嚴(yán)格的“論點(diǎn)—論據(jù)—論證”模式，而是鮮明地體現(xiàn)出了散文之“散”的特征。初讀哲理散文，一定要首先從整體上把握好作者的行文方式，歸納出說理思路，這樣才能進(jìn)一步把握住作者所要傳達(dá)的哲理。
1、把握行文線索，梳理說理思路
哲理散文之“散”的特征主要體現(xiàn)在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入到內(nèi)容豐富、形式多樣的例證當(dāng)中。作者的行文往往會(huì)從日常生活景物寫起，進(jìn)而由描繪具體景物轉(zhuǎn)向理性思考，在這種思考的過程之中又能體現(xiàn)出作者一定的感情傾向。在閱讀時(shí)一定要注意梳理這種說理思路。高考散文閱讀中就常有直接考查文章行文思路的試題，如《霧》第19題：“本文以霧為線索展開，請(qǐng)具體分析文章的行文思路?”。
湖北卷散文《霧》是季羨林先生創(chuàng)作的一篇哲理散文，在說理思路上的安排很有代表性。該文從日常生活中司空見慣的霧寫起，文章開頭直接表達(dá)出了作者對(duì)霧的感情“我從來沒有喜歡過霧。”進(jìn)而通過繼續(xù)自己在國(guó)外觀霧的經(jīng)歷，寫出來霧的朦朧性與遮蔽性，開始發(fā)現(xiàn)與贊美霧。由霧的特點(diǎn)又引發(fā)了作者對(duì)社會(huì)人生的理性思考，最后作者陶醉在了霧中。所以全文的行文思路應(yīng)該是“從不喜歡霧—欣賞與贊美霧—霧引發(fā)了作者的理性思考—作者陶醉在了霧中”。這篇散文清晰地表明：作者感情變化的原因正是由作者對(duì)霧所引發(fā)的理性思考而產(chǎn)生的，作者把由霧引起的理性思考過程與作者對(duì)霧感情變化的過程緊密的聯(lián)系在了一起。這種情理交融的特點(diǎn)在作答時(shí)一定要十分明確。
2、概括構(gòu)思方式，分析謀篇布局
高考語文隊(duì)哲理散文閱讀的考查，還經(jīng)常涉及到文章謀篇布局的特點(diǎn)。分析謀篇布局的特點(diǎn)，首先也要在把握行文思路的基礎(chǔ)上，指明行文特點(diǎn)，然后再進(jìn)行綜合概括。要明確哲理散文的常見構(gòu)思方式有以情為線、以理為線、以物為線(或以上三種的綜合)、以時(shí)間為線、以空間為線等。前三種比較常見，而后兩種尤其要引起學(xué)生的高度重視。以散文閱讀《焰火的變奏》為例，第16題“本文是怎樣謀篇布局的?結(jié)合原文作簡(jiǎn)要回答?！本椭苯涌疾榱宋恼碌闹\篇布局方式。
看到這個(gè)題目，首先要注意分析行文思路，要能明確該文先寫景，后寫由景感受到的情，由焰火引發(fā)了作者的理性思考，很有層次性與邏輯性。作答時(shí)要認(rèn)識(shí)到：有一定層次的哲理散文一定有較為固定的展開形式，結(jié)合常見構(gòu)思方式，分析概括?？梢园l(fā)現(xiàn)，該文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了上文所述的五種說理方式的后兩種。以空間為線，夜空與湖泊兩相映襯，更好地寫出了焰火的特點(diǎn)。以時(shí)間為線，現(xiàn)在與過去的交織與碰撞，表達(dá)了作者對(duì)焰火的思考。
二、局部細(xì)探：分析說理技巧與表達(dá)效果
從整體上分析了文章的思路之后，還要從文章各部分出發(fā)，弄清哲理散文的說理技巧與表達(dá)效果，這也是高考?？嫉膬?nèi)容之一。
1、分析說理技巧，掌握常見方法
相對(duì)于議論文，哲理散文的說理技巧更加多樣和豐富。常見的說理技巧有①條理分明，說理有層次性，或由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，或深入淺出，或由具體到抽象等。②善于運(yùn)用各種說理方法，如引用論證、事實(shí)論證、比喻論證、對(duì)比論證等。③選材精當(dāng)，細(xì)節(jié)具體、能靈活運(yùn)用各種修辭手法(如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、雙聲、疊字等)與表現(xiàn)手法(如對(duì)比襯托、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、虛實(shí)結(jié)合等)。
2、歸納表達(dá)效果，學(xué)會(huì)規(guī)范答題
說理技巧的靈活運(yùn)用，會(huì)給哲理散文帶來強(qiáng)烈的藝術(shù)美感，增強(qiáng)散文的表達(dá)效果。高考常會(huì)從表達(dá)效果的角度考查學(xué)生對(duì)散文的深層理解。這類題目的常見提問方式有：①作者為什么要這樣寫XX?②這樣的描寫有什么樣的作用?③這樣寫有什么樣的表達(dá)效果?等等。作答這樣的題目一般應(yīng)從四個(gè)角度著手進(jìn)行思考和概括：一是文章描寫內(nèi)容的角度。一般來講，這類描寫大多突出了所描繪事物的特點(diǎn)。二是文章主旨的角度。從主旨來看，或表現(xiàn)主旨，或深化主旨。三是段落所處結(jié)構(gòu)位置的角度。從段落所處結(jié)構(gòu)位置來看，文章開頭的描寫或引起下文，或直接點(diǎn)題，為下文做鋪墊。處于文章中間的，或承上啟下、或是不同內(nèi)容的銜接與過渡，或是話題的轉(zhuǎn)換。而文章結(jié)尾的部分有總結(jié)全文、前后呼應(yīng)和卒章顯志等作用。四是作者情感態(tài)度和讀者閱讀感受的角度。如描寫富于藝術(shù)感染力和親切感、使讀者產(chǎn)生視覺效果、給讀者以充分的想象空間、引發(fā)讀者的思考與聯(lián)想等等。作答時(shí)一定要全面系統(tǒng)的考慮到以上四個(gè)方面，不要以偏概全、漏掉答案。
按照以上的答題規(guī)范分析散文閱讀《燈火的溫情》第19題“作者在開頭詳細(xì)地?cái)⑹隽俗约鹤哙l(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有什么好處?”。這篇散文一開始先記敘自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，引出下文對(duì)人生之旅的感慨，從而談及孤絕的人生境界。從文章描寫的內(nèi)容上看，是記敘自己的親身經(jīng)歷，突出了自己的感受。從散文主旨來看，這樣的描寫是為了表現(xiàn)作者對(duì)孤絕這種人生境界思考的主旨。從該段文字所處的位置來看，此段文字位于文章開頭，可以說既引出了下文的議論，又為下文談人生的孤絕境界做鋪墊。從作者的情感態(tài)度和讀者閱讀感受出發(fā)，這段文字描寫作者親身經(jīng)歷之事，突出了作者自己的感受，而且會(huì)使讀者閱讀時(shí)產(chǎn)生親切感。綜上，此題的完整答案應(yīng)概括為“從自己的生活經(jīng)歷寫起，突出了自己的感受，使讀者閱讀時(shí)產(chǎn)生親切感。便于引出下文，也為文章后面談人生孤絕境界作鋪墊”。
需要注意的是，在更多情況下，高考總是會(huì)將哲理散文的說理技巧與表達(dá)效果結(jié)合起來進(jìn)行考查。做大這類題目時(shí)，要注意能夠?qū)⒄f理技巧和表達(dá)效果都進(jìn)行分析。先分析說理技巧，再分析這種技巧帶來的表達(dá)效果。浙江卷散文閱讀《泰山之思》第20題“分析文中劃線部分的語言表達(dá)技巧?”就是將說理技巧與表達(dá)效果結(jié)合起來考查的一道題目。作答這樣的題目，要首先判斷用了什么表達(dá)技巧，然后理解句子意思，再分析其表達(dá)效果。
《泰山之思》是汪曾祺所寫的一篇哲理散文，作者在文中對(duì)泰山文化淵源和精神有自己獨(dú)特的見解，并由此引發(fā)對(duì)民族文化精神的深層思考。既有現(xiàn)實(shí)意義，又有理性色彩。題中所要分析的這段文字是：目之所及，只有路邊影影憧憧的古樹，只有不遠(yuǎn)處巖巖疊疊的山石，只有石壁上遒勁古樸的石刻。至于遠(yuǎn)處的山峰，則全部迷失于蒼茫的霧中，我只能對(duì)著游覽圖上的提示，來想象它們的風(fēng)采了。那霧失樓臺(tái)的盛景，是因了霧氣輕薄得恰到好處而虛實(shí)相生雅韻，而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛。
這段文字圍繞著泰山的霧展開，中間運(yùn)用了三種修辭手法，一是排比，用了三個(gè)“只有”寫出了在霧中所見景色之少;二是對(duì)比，將霧失樓臺(tái)的生境與泰山霧景做對(duì)比;三是夸張，寫泰山的霧過于粘稠的特點(diǎn)。這三種修辭手法共同的作用，是都突出了泰山霧氣的濃重。又用“泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛”寫出了作者泰山對(duì)濃霧籠罩下的泰山失望遺憾之情。還要注意文中的第一句話“只有路邊影影憧憧的古樹，只有不遠(yuǎn)處巖巖疊疊的山石”運(yùn)用了疊字的藝術(shù)手法，形象生動(dòng)地突出了霧中古樹和山石的特點(diǎn)。
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