2021-02-22
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2021-02-03
【628568.com--出國文書】
你學過《海燕》這篇文章嗎？對這篇文章有哪些自己的理解呢？以下是本站的小編為大家整理的“初二下學期語文《海燕》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀！
一、教學目標：
?。ㄒ唬├斫馕闹行⊙嘧有蜗蟮囊饬x，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。
?。ǘW習本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。
?。ㄈ┢肺墩Z言，并嘗試通過朗讀來再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
課時安排：2課時
二、課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）
積伶積俐：形容十分靈活。
勁?。簣詮娪辛η仪逍愫每?/p>
輕颸：sī輕柔的涼風
雋妙：juàn美妙
雋逸：jùn俊秀飄逸
粼粼：lín：形容水波明凈的樣子。
縠紋：hú：縐紗上的線條狀的花紋。縠：有皺紋的紗。
圓暈（yùn） ：1.環(huán)狀波紋。2.指波紋呈環(huán)狀。
蕩漾：dàng yàng 起伏搖動：
憩息：qì休息
匾額?。贺?/p>
融融泄泄：yì和睦快樂
光顧：舊時指商家用來歡迎顧客的敬辭，這里是到來的意思。
憂戚：（qī）憂傷
嘉賓?。杭奄e，貴客。
蹇（jiǎn）劣 ：境遇不好。
浮宅：即浮家泛宅，本指以船為家，到處漂泊，本文指輪船。
游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。
皎（jiǎo）潔：明亮潔白，
三、課文朗讀：
四、課文導語：
五、常識（分發(fā)）
燕子——鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。
海燕——鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。
寫作背景——1927 年，國民黨反動派發(fā)動”四一二”反革命政變，迫害進步人士.鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身前往法國，航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上斜飛的海燕，勾起了作者的鄉(xiāng)思.
作者——鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。
五四”時期在北京參加學生運動，1921年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學研究會，1923年后主編《小說月報》1927年大革命失敗后，鄭振鐸遠游歐洲，在旅歐途中寫的這篇拖物言志的抒情散文。 1958年出國訪問，途中飛機失事去世。著有《取火者的逮捕》《插圖本中國文學史》等。
六、課內(nèi)問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）
1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。
教學目標：
[知識與技能]：
1. 了解文章作者、寫作背景、散文詩的知識；
2. 掌握課文的結(jié)構(gòu)特點：以暴風雨逐漸逼近為線索，把海燕安排在暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”三個場面中來刻畫。
[過程與方法]：
1. 結(jié)合三個場面的描繪，通過品評文中關(guān)鍵語句，把握文章中海燕的形象特征，理解作者表達的情感；
2. 結(jié)合語境學習本課運用的象征、襯托、對比手法。
[情感、態(tài)度價值觀]：
1. 通過反復閱讀和理解，了解背景，感悟無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神和樂觀精神；
2. 培養(yǎng)在生活中克服困難的信心，和直面困難的勇氣，勇敢堅強地面對生活中的“暴風雨”。
教學重點與難點：
1. 理解海燕的形象和精神；
2. 學習象征、襯托、對比的手法；
課時安排：
2課時
教學設(shè)想：
1. 通過反復朗讀、朗誦課文，品味海燕形象，體會作者所要表達的情感；
2. 對暴風雨逐漸來臨場面的層次劃分是為有助于讓學生理解海燕形象服務，不花費很長時間。
教學過程：
一、導入：
它，是黑色的閃電穿破烏云長空；
它，是高傲的精靈呼喚暴雨狂風；
它，是暴風雨的信報者，更是勝利的預言家；
它，是海燕?。≒PT）
二、范讀課文，初步感知：
多媒體播放《海燕》錄音、圖畫，要求學生認真聽讀
1. 注意自己不確定的字音；
2. 提出問題：如果讓你給文章加一個副標題，你怎么加？
要求：要切合文章的內(nèi)容；要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體；用語簡潔，字數(shù)不可過多。
例如：勝利的預言家
提示：
勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅(qū)者 勝利的預言家 無畏的革命者 革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍
三、自讀課文：
1. 同學們進一步自由朗讀課文；
2.提出問題：思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？
提示：（板書）
一、（1-6）暴風雨孕育之際，海燕高翔渴望暴風雨
二、（7-11）暴風雨逼近之時，海燕搏擊風浪迎接暴風雨
三、（12-16）暴風雨即將來臨，海燕反復呼喚暴風雨
3、請幾個學生分別朗讀這三個片斷，進一步感知海燕的形象。
其他同學注意作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化，要求學生畫出文中的語句。
四、研討課文
[一] 講析第一幅畫面
指名朗讀，思考：
1. 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
2. 其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
教學要點：
一 了解作者寫作《海燕》的經(jīng)過及《海燕》的戰(zhàn)斗作用、現(xiàn)實意義；弄清以大海為背景的暴風雨到來前夕的三幅圖畫，正確劃分段落。
二 通過海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對比，學習對比、擬人修辭手法。
教學內(nèi)容和步驟：
一 檢查課前預習。
教師檢查預習。提出要求：要學生把不懂的問題提出來，（要求認真聽別人提問題，結(jié)合課文分析解決）。（在提問題的基礎(chǔ)上），明確：要掌握下列幾個拼音；呻吟（）膽怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑板展示，讓學生上黑板填寫）。
二 介紹作者。
高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。
三 解題。
這是一首散文詩，散文詩是一種文學的體裁，它是富有詩意的散文。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目。
四 講讀課文。
（一）分段。
這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫。
1.教師范讀全文。
2.學生回答問題。
3.教師小結(jié)：全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔?！钡诙?，從“烏云越來越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，從“狂風吼叫……讓暴風雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風雨就要來臨時發(fā)出了勝利的預言。
?。ǘ┓治龅谝欢巍?/p>
現(xiàn)在我們學習第一段。
1.指定學生朗讀1—3節(jié)，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
學生討論，回答。明確：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。（板書有著重號的詞語，下同。排列格式見板書設(shè)計總表）就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。
2.教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？在回答后告訴學生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
接著，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。
3.學生輕聲朗讀1—3節(jié)，體會海燕對暴風雨的渴望和追求。
4.指定學生朗讀4—6節(jié)。要求學生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。
學生讀完后，指定學生回答（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？學生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。
5.指定學生朗讀4—6節(jié)，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態(tài)。
學生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？學生回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。（板書：只有……）
（三）朗讀第一段。指定一女同學讀1—3節(jié)，一男同學讀4—6，全班同學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。
五、課堂練習：
?。ㄒ唬┏瓕懀荷n茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飛竄、掩藏、蠢笨、膽怯。（每個詞抄三遍。）
?。ǘ┻\用比喻手法，依照“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。
1.形容列車在原野上馳駛。（列車風馳電掣般在原野上飛馳。）
2.形容月亮又圓又亮掛在藍天上。（銀盤似的月亮掛在藍天上。）
六、課外作業(yè)：
熟讀、背誦1—6節(jié)。
【教學目標】
1．引導學生領(lǐng)會作品中海燕形象的象征意義。
2．培養(yǎng)學生感情朗讀的能力。
3．賦予“海燕”新的時代意義，激發(fā)每一個學生都具有熱愛生活直面困難的“海燕精神”。
【教學重難點】
1.對文中象征意義的理解。
2.朗讀的訓練。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、第一板塊：掀起誦讀高潮，整體感知海燕形象
1.播放交響曲《命運》，讓學生在音樂聲中自由高聲誦讀。
2.讓學生自由表演誦讀，或者兩三個同學自由組合誦讀。學生自評。
3.在誦讀的基礎(chǔ)上整體感知，要求學生根據(jù)自己的理解為《海燕》添加一個副標題。
明確：可以添加為“勇敢的斗士、反抗上天的精靈、渴望暴風雨的勇士、迎接暴風雨的先驅(qū)者、勝利的預言家、無畏的革命者、革命的先驅(qū)者、劃破烏云的利劍”等等。
二、第二板塊：細讀細品，欣賞海燕形象
1.跳讀描繪海燕的文字，用自己的語言深情贊美海燕。
海燕 美
海燕因為 而更美
明確：從正面描寫和側(cè)面描寫兩個層面引導學生去概括。比如：
海燕姿態(tài)美
海燕色彩美
海燕叫聲美
海燕的挑戰(zhàn)精神美
海燕的大無畏精神美
海燕因為海鷗海鴨企鵝的對比而更美
海燕因為暴風雨和海浪的襯托更美
……
2.選讀自己認為寫得最為精彩的句子，表情朗讀并稍作分析。
明確：要求學生扣緊關(guān)鍵詞語以及重要修辭手法作簡要分析，教師要在關(guān)鍵處點撥并指導朗誦。比如：
?。?）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
可以和學生討論：用黑色的閃電來形容海燕，好在什么地方？
?。?）而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
可以提問：用“歌唱”好還是用“唱歌”好？
3.聯(lián)系具體歷史背景，解讀象征意義。
1901年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒地未經(jīng)審訊就急匆匆地把高爾基放逐到庫爾斯克去。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基?！?示威結(jié)束后，一位大學生激動地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”就因為他的一篇短短的散文詩——《海燕》。
高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
這篇文章中，海燕的形象就是當時俄國第一次大革命期間的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。這種方法叫象征。而海鷗、海鴨、企鵝則是象征著當時不敢斗爭、假斗爭的一類人。而烏云密布、雷聲轟鳴、波浪沖天的大海正是當時整個局勢的象征。
高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導師。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。
《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動中的一篇著名散文詩。當時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說在當時是無法發(fā)表的?！缎攀箞蟆肪芙^發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說的結(jié)尾部分———《海燕》卻被單獨發(fā)表在1901年4月號的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說：“《海燕》在審查官審查時沒有看出它有什么革命性的東西?！笔聦嵣希髌芬唤?jīng)發(fā)表，沙皇當局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴重后果，下令查封了《生活》雜志。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
三、第三板塊：再次動情朗誦，賦予《海燕》新的時代意義。