2023-03-28
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2023-03-27
2023-03-27
民主生活會(huì)批評(píng)他人簡(jiǎn)短語句三篇
2023-03-27
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學(xué)習(xí)過《再塑生命》篇文章嗎？以下是本站的小編為大家整理的“初二下學(xué)期語文《再塑生命》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀！查閱更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注本站！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.默讀課文，會(huì)讀會(huì)寫“搓捻”“繁衍”“遷徙”“遨游”“鑰匙”“剎那”“冥思遐想”“花團(tuán)錦簇”，并能正確解釋“油然而生”“花團(tuán)錦簇”“美不勝收”“不可名狀”“冥思遐想”“期期艾艾”。
2.能夠通過揣摩具體語句，概括出莎莉文老師和作者的人物形象。
3.能夠說出題目“再塑生命”的深刻含義。
候 課
教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用書，端正坐姿，準(zhǔn)備上課。
學(xué)習(xí)過程
一、板題 、示標(biāo)。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》（板題）。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影出示）。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。（13分鐘）
1.指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
投影出示：
自學(xué)指導(dǎo)：默讀課文，表明段序，如有不認(rèn)識(shí)的字詞，請(qǐng)看注釋或查工具書，并將讀音批注在該字詞上。（7分鐘后進(jìn)行字詞檢測(cè)）
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。（7分鐘）
3.自學(xué)檢測(cè)：（6分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
投影出示：
?、僮⒁艋?qū)憹h字。
搓捻（ ） 繁yǎn（ ） 遷徙（ ） áo游（ ） 鑰匙（ ）
剎那（ ） mǐng思xiá想（ ）（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）
?、诮忉屧~語的意思。
油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、冥思遐想、期期艾艾
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。（17分鐘）
1.指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
投影出示：
自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題瀏覽課文，并在書上做好批注：
?、購奈闹姓页錾蛭睦蠋煘椤拔摇弊龅脦准拢⒂煤?jiǎn)潔語言概括其主要內(nèi)容。
?、谏蛭睦蠋熀汀拔摇备魇窃鯓拥娜耍空?qǐng)結(jié)合具體語句分析。
?。?0分鐘后交流自學(xué)結(jié)果）。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3.檢查自學(xué)效果。（7分鐘）
指名幾個(gè)差生回答，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。教師糾偏、評(píng)價(jià)。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。（5分鐘）
1.指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
投影出示：
自學(xué)指導(dǎo)：
思考：題目“再塑生命”的深刻含義是什么？（10分鐘后交流自學(xué)結(jié)果）。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（3分鐘）
3.檢查自學(xué)效果。（2分鐘）
指名幾個(gè)差生回答，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。教師糾偏、評(píng)價(jià)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。（投影出示）（15分鐘）
學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)、批閱、評(píng)價(jià)。
1.解詞。
油然而生、美不勝收、不可名狀、冥思遐想
2.《導(dǎo)學(xué)案》P28“基礎(chǔ)鞏固”1-5題，p27“感受鑒賞”1-4題。
板書設(shè)計(jì)
再塑生命
理解 關(guān)愛 教育
莎莉文老師 —————————————“我”
崇敬 感激
循循善誘 因材施教 勤奮好學(xué) 求知欲強(qiáng)
善于把握教育契機(jī) 有愛心 熱愛生活 堅(jiān)忍不拔
課后反思
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：閱讀及重點(diǎn)語句分析法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
?。ㄍ瑢W(xué)討論）
同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
?。?）同學(xué)們展示自己收集的資料。
?。?）教師準(zhǔn)備材料。
幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫？凱勒世界運(yùn)動(dòng)。
幻燈片3：
19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。
同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。
明確：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
?。?）老師讓我了解大自然。
?。?）老師引導(dǎo)我理解愛。
2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。
幻燈片4：
?。?）生命原貌：（像大霧中的航船）
?。?）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）
（3）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然）
?。?）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）
四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生活動(dòng)：研讀本部分，討論下列問題：
1.讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫？凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？
2.愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析文章主題
問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。
小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？
六、合作與探究
莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
明確：
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛是人類的靈魂
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)）
教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
板書設(shè)計(jì)：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
四、學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
?。ㄒ唬?、預(yù)習(xí)任務(wù)
1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語言寫下你的感受。
①海倫?凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡?？梢哉f這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮?莎莉文創(chuàng)造出來的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。
?、诤?凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校疫€要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）
寫下你的感受：
2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音
搓捻（ ）覓食 （ ）慚愧（ ）譬如（ ）
棲息（ ）小憩（ ）遨游（ ）冥思遐想（ ）
遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾（ ）
3、朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：
①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。
主要寫了三件事：
?。?）老師教我 。
?。?）老師教我 。
?。?）老師教我 。
②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。
（二）、學(xué)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入新課。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
2、檢查預(yù)習(xí)
3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）
?、偕脑玻何业纳黖_____ （像大霧中的航船，課文第4自然段）
?、诠廨x的起點(diǎn)：________（相識(shí)，課文第5自然段）
?、坌腋５膹?fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
?、艹砷L(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
?、萆纳A：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
5、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義。
明確：“愛是花的香味嗎？”——愛是 。
“愛是不是太陽？”——愛能 。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛，你就 。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了 ，這種感覺和體驗(yàn)讓
6、愛是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說說你的心聲吧。
小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。
（三）、鞏固拓展
選擇朗誦課文第二部分部分段落。
第二課時(shí)
（一）、預(yù)習(xí)熱身
預(yù)習(xí)思考：
①讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
沙莉文老師：是一個(gè) 的老師。
海倫：是一個(gè) 的學(xué)生。
?、趧澇鑫闹酗柡钋榈脑~語、句子和自己有疑問的詞語、句子。
?。ǘ?、課堂學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入新課
2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问秸f話，品析文中的人物形象。
提示：喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)
喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗坌?/p>
3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？
4、討論交流：文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說明。
（三）、鞏固拓展
1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈?侯賽因是盲人。
2、積累資料：
①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
?、诳嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。
—巴爾扎克
?、垌樉持械拿赖率亲灾疲婢持械拿赖率遣磺粨?。
—培根
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：閱讀及重點(diǎn)語句分析法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
?。ㄍ瑢W(xué)討論）
同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
?。?）同學(xué)們展示自己收集的資料。
（2）教師準(zhǔn)備材料。
幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫？凱勒世界運(yùn)動(dòng)。
幻燈片3：
19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。
同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。
明確：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
（2）老師讓我了解大自然。
（3）老師引導(dǎo)我理解愛。
2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。
幻燈片4：
?。?）生命原貌：（像大霧中的航船）
?。?）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）
?。?）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然）
?。?）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）
四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?/p>
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生活動(dòng)：研讀本部分，討論下列問題：
1.讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫？凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？
2.愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析文章主題
問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。
小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？
六、合作與探究
莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
明確：
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛是人類的靈魂
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)）
教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。