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　　數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短

　　本節(jié)課為負(fù)數(shù)第二課時(shí)，我整體把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)并掌握正負(fù)數(shù)比較大小的方法，并能脫離數(shù)軸進(jìn)行正負(fù)數(shù)的大小比較，最后找出規(guī)律，拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。

　　一、本節(jié)課有以下特點(diǎn)：

　　1.從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知，由此深入展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究。

　　第二課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的順序就是從小到大的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　2.運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)方式,突出活動(dòng)的實(shí)效性。

　　教學(xué)中，教師運(yùn)用了多種活動(dòng)方式。通過(guò)大樹(shù)為起點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)引出數(shù)軸，畫(huà)數(shù)軸;從天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)一聽(tīng)，在數(shù)軸上畫(huà)一畫(huà)，表示溫度并比較大小……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課我讓學(xué)生在活動(dòng)中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時(shí)也沒(méi)有忽略自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn) “提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎?”“怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系?”“從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?”“如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)?”“同學(xué)們能比較它們的大小嗎?你是怎樣比較的?”在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做(動(dòng)手畫(huà)數(shù)軸表示數(shù)并比較大小)，而且動(dòng)腦思考問(wèn)題，再通過(guò)交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯。

　　3.充分利用數(shù)軸給正負(fù)數(shù)和0比較大小，最后脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，完成了對(duì)學(xué)生的知識(shí)引領(lǐng)。

　　在比較大小時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸進(jìn)行正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小比較，再進(jìn)行負(fù)數(shù)之間的大小比較，然后總結(jié)出規(guī)律，最后讓學(xué)生脫離能夠脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)之間比較時(shí)，數(shù)值大的負(fù)數(shù)反而小，數(shù)值小的負(fù)數(shù)反而大，從而掌握正負(fù)數(shù)和0之間比較大小的方法，并能聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。

　　二、我的感受：

　　1、課標(biāo)、教科書(shū)、學(xué)生三位一體的思考，提高了我教學(xué)思考的深度。

　　因?yàn)槭乔八从械慕虒W(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求、教科書(shū)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的思維能力為我設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)留下了充足的空間，我能夠采用目標(biāo)牽動(dòng)，活動(dòng)塊狀設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的價(jià)值、過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2、活動(dòng)化設(shè)計(jì)，因?qū)W而教，讓我領(lǐng)略了預(yù)設(shè)與生成的和諧。

　　每個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中思考方法的優(yōu)劣，追蹤問(wèn)題的原因，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——思維能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的思維水平、思維能力、思維方式的不同，使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)中不斷生成，使我教學(xué)的難度增加，許多新的問(wèn)題需要我面對(duì)，適時(shí)、因勢(shì)引導(dǎo)，但這樣的課讓我每上一次，都有新的感受，真正體味到教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　3、同事的幫助讓我感動(dòng)不已。

　　在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，每次試講，本校的老師都來(lái)聽(tīng)課，給我提建議，幫助我修改教案，一字一句的修改，制作課件。我真的很感動(dòng)，我發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝他們對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，謝謝你們!

　　三、教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。

　　如果讓我再上這一課，我會(huì)更自信，準(zhǔn)備更充分，過(guò)渡語(yǔ)更自然，教學(xué)程序更緊湊，激勵(lì)語(yǔ)言更及時(shí)……總之，我會(huì)更加努力的!

　　數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短

　　一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感

　　正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn)。

　　二、 密切聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解

　　初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。

　　三、 在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系

　　初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，我通過(guò)生活情境：以樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)向東走5米，一個(gè)向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí)。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí)，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊;二是，兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀的認(rèn)識(shí)，從而提高知識(shí)的活力。

　　四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的知識(shí)

　　教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí)，如我國(guó)的最低點(diǎn)、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。

　　本單元教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松，可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)。

　　要從具體事例中，知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義)，能根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象，還需要作進(jìn)一步的努力!

　　數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短

　　為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，減少失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下幾個(gè)較為普遍的問(wèn)題：其一，教師對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有耐心;其二，對(duì)學(xué)生了解不夠，缺少愛(ài)心;其三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心;其四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一 數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心

　　1.耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)

　　不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也必須具備足夠的耐心。

　　2.耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展

　　后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是有待開(kāi)發(fā)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢? 對(duì)后進(jìn)生要充滿愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧闀灾岳恚?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

　　3.耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　高中數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都能得到滿意的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的、莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬(wàn)不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下工夫。

　　二 數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心

　　心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任、佩服之情，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“德學(xué)”、變“愿學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生的積極性高漲，興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。

　　三 數(shù)學(xué)教學(xué)要十分地細(xì)心

　　粗心馬虎是學(xué)生的通病，也是非智力性錯(cuò)誤的一種。其實(shí)克服粗心大意、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣?？此媒Y(jié)果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對(duì)于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，并提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，比如分式的分母不為零、對(duì)數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問(wèn)題。然而，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的工作，在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用尤為重要，老師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

　　四 數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

　　作為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬(wàn)法可成。何為本?一是以德為本，修身立德，這也是教師社會(huì)責(zé)任所決定的。二是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都迫切地想要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略了他們獲取知識(shí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。三是以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近年來(lái)，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面上看是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，最后還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以教材為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘教材的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何捷徑。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能一蹴而就，應(yīng)以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

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