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【628568.com--讀后感】

　　給教師的建議

　　當眼前面對的是一群可愛的孩子，天真燦爛的笑容地時候，我知道我把自己的一生獻給了教育人的事業(yè)。

　　請記住，我不僅僅是活的知識庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的智力財富傳授給年輕一代，并在他們的心中點燃求知欲望和熱愛知識的火花。

　　我是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家，請你謹記，你的手中還緊握著雕刻的刀子和利劍。

　　《給老師的建議》里的一段話，深受鼓舞。

　　幾乎在每個猶太人家庭的孩子都要回答這樣一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢?”

　　要是孩子回答的是金錢或是鉆石的話，母親就會進一步問：“有一種沒有形狀，沒有顏色，沒有氣味的寶貝你知道是什么嗎?”

　　要是孩子回答不出來，母親就會說，孩子，你帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。

　　因為智慧是任何人都搶不走的，只要你活著，智慧就會跟著你。

　　為什么猶太人教育在世界廣泛流傳， 被越來越多的國家推崇，并廣泛應用。我想這就是祂的略勝一籌之地吧。

　　從上面的故事你有什么收獲嗎?也歡迎你留言分享你的感受哦。

　　那么問題也來了，對于孩子來說，什么是智慧呢?在你教養(yǎng)孩子的過程中有哪些智慧的方式呢?

　　我覺得最重要的一點是養(yǎng)成獨立思考的習慣。

　　受應試教育的影響，很多孩子普遍都是填鴨式學習。造成的影響是很多學生畢業(yè)后都不知道自己干什么，找不到適合的工作。

　　如果在小時候就開始培養(yǎng)孩子的興趣，挖掘孩子的優(yōu)勢條件，并且進行專長培養(yǎng)，在孩子成長過程中也不斷進行操練。那么對于孩子畢業(yè)后也不存在什么迷茫問題了。

　　讓孩子學會獨立思考，知道自己想要的是什么，有正確的價值觀和判斷力。

　　2.教會孩子走在一生學習的道路中，學無止境。

　　作為一個老師，教授孩子知識的同時更多給予他們學習的方法，俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。

　　在我自己教學的過程中，我也常常去反思自己的教學方式，有沒有設計翻轉課堂，讓學生主動去思考問題，引發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

　　同時也關注他們的興趣和愛好，并把他們的優(yōu)勢去發(fā)揮極致。

　　《給教師的建議》中寫作為教育者的教師應該具備什么樣的品質中，寫道，你的知識，你的求知欲望和閱讀愛好，就是你個性教育力量的強大源泉。

　　如果你的學生愈是愛上你所教的科目，那么你這個老師也更加優(yōu)秀，在老師身上育人者和教書者愈加有機地結合在一起。

　　寫到這里，讓我想起了高一一位青年生物老師，每次上他的課是最期待的，他上課時完全投入的狀態(tài)讓我們感受到一位真正熱愛教育的工作者，教學的方法也是通俗易懂，應該在備課的時候花了不少功夫。

　　雖然他只教了我們一個學期，但他的教育個性深深地印在我的腦海里。

　　我想這就是一個優(yōu)秀老師的表現(xiàn)吧，他不僅僅是教會我學會了多少知識，更多的是對我的品格和精神造成深遠影響。

　　給教師的建議

　　暑假伊始在網上找到《給教師的建議》一書。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了，這讓我對現(xiàn)在我們的小學教學產生很大的感觸，蘇霍姆林斯基用他幾十年的經驗給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對從事多年的小學數(shù)學教學工作作重新的審視!印象中記得以前是叫做的《給教師的一百條建議》的。經典始終是經典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書，是很有必要的，甚至可以說我們應該把它當作手邊書，工作之余時常翻翻，困惑的時候不妨再讀，或有新的理解和收獲。

　　作為我們的教育對象，孩子們總是會有這樣那樣的差異的。一個暫時只能提5 桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶，那么他會累倒，設若能夠讓他循序漸進、逐漸增加一些份量，就會有好的效果，今天提5桶，明天試著提6桶，長此下去，相信20桶的目標也不是很難達到。同樣如此，孩子們的智力勞動也有著類似的規(guī)律性：在我們身邊，無論是在初中階段，還是進入了高中，在我們的班級里總會存在著這樣比同齡人“慢半拍”的學生;其他學生只需要花30分鐘能熟練掌握的問題，他們一般是要花費兩倍甚至數(shù)倍的時間，有時候效果還不一定好。我們常常聽到老師們會這樣抱怨：這孩子怎么就這么笨啊，看著也在學啊，為什么就是學不會?記得有人說過，我們對待牙牙學語的孩子時，總是不厭其煩地糾正他們說話的發(fā)音，即便他們錯了，我們也不會生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長大了，開始學知識了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學習上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們在腦力勞動上所需要花費的力量各有不同。這樣的客觀事實，作為教育者的我們豈可視而不見?

　　作為教師，我們有著許多人不會有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡單，然而我們也有著許多人不會有的幸福，我們精彩而充實。

　　給教師的建議

　　六月份，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導意義，仍有很多值得學習的地方。

　　首先談談“因材施教”的問題。在我們的教育教學中，常常會面對班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的的學生，老師干脆對他放棄不管呢?很多教師都從學生身上找原因，什么不知道學習了，腦子笨了，家長不配合等等;從不從自己身上找原因而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。

　　蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點 燃起成為一個好人的火花。”

　　在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。

　　這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!我平時不應該抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。

　　其次，“談談對后進生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽蟆Ｗx了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。蘇霍姆林斯基給一位后進生編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。也從來沒有給她補過課。后來，這位學生的學業(yè)成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機床調整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎。我也從中得到啟發(fā)，對這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。

　　另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。與現(xiàn)實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態(tài)度鮮明的對比，也讓我反思。

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