国产亚洲精品AAA大片,五月天综合网在线欧美,久久久久九九精品影院,中文国产日韩欧美二视频

【628568.com--工作計劃】

　　春部編人教版六年級語文下冊教學工作計劃及教學進度安排1

　　第一部分 教材概貌

　　一、教材的主要內容

　　◎按專題分成6組，課文每組4~5篇不等。第六組為綜合性學習。

　　◎精讀課文10篇，略讀課文11篇。

　　◎口語交際、習作各5次(有的合有的分，有的提供多個角度)

　　◎安排“古詩詞背誦”和”綜合復習”板塊。

　　◎生字：寫80個(六年級不再安排認讀字)

　　二、教材的專題設置

　　◆ 教材繼續(xù)按專題組織單元，設計六個專題。依次是：人生感悟;民風民俗;深深的懷念;外國名篇名著;科學精神;難忘小學生活。

　　◆本冊專題的主要特點:

　　(1)越來越關注兒童與社會的聯系，關注學生的外部生活，體現出高年級學生心理的特點。

　　(2)課文的安排更加靈活。

　　(3)體現和初中的銜接與過渡。

　　(4)安排具有總復習性質的“古詩詞背誦”和“綜合復習”。

　　◆教學時多從文化角度來思考各個專題:

　　(1)人生感悟——精神文化

　　(2)民風民俗——民俗文化和傳統(tǒng)文化

　　(3)深深的懷念——革命文化

　　(4)外國名篇名著——多元文化

　　(5)科學精神——科學文化

　　第二部分 教材的主要特點

　　一、選文更多考慮名家名篇

　　1、選材標準

　　• 文質兼美

　　• 有一定內涵

　　• 漢語表達比較純正

　　• 語言文字上有可以抓住的“點”，能給學生提示一些讀寫方法。

　　• 在題材和體裁上都注意拓寬，更重視文學味。

　　2、選入中外名家的作品:

　　朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫、笛福、馬克• 吐溫、梁衡……

　　3、不少課文“文學味兒”濃:

　　《匆匆》……

　　二、專題更多考慮讀寫點

　　☆ 從人文和讀寫訓練點兩個方面安排專題，達到人文性和工具性的統(tǒng)一，防止“語文”的弱化。

　　☆各個專題的讀寫點

　　(1)人生感悟 閱讀要有自己的見解和感受

　　(2)民風民俗 詳寫和略寫

　　(3)深深的懷念 課文的敘述順序

　　(4)外國名篇名著 體會作品中人物的思想感情，關注人物命運;學習瀏覽;讀整本書

　　(5)科學精神 用具體事實說明道理的寫法

　　(6)難忘小學生活 綜合性學習

　　三、內容更多考慮過渡與銜接

　　1、結構與思路體現教材的連貫與一致

　　☆“雙專題”性質：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導和學習能力、習慣的培養(yǎng)

　　☆導語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學習內容

　　☆課后題和連接語：引導學生質疑問難，并注意突出單元學習重點

　　☆詞語盤點：方便學生自測自查。

　　☆口語交際•習作：結合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移

　　☆回顧•拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外

　　2、內容與呈現方式，向初中教材過渡

　　中小學教材銜接應“同中有異”“異中有同”“同”——編寫理念;“異”——各學段梯度與銜接。

　　(1)專題設置，貫通一致。

　　【1】專題設置的人文內涵前后貫通。

　　●六年級下冊導語提示的專題主要內容：

　　一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到啟發(fā)體會作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。

　　二、不同的民族，有獨具特色的民風民俗，感受民族文化的獨特魅力。

　　三、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。

　　四、閱讀外國經典名篇名著，了解不同國家多樣的文化。

　　五、感受科學家們偉大成就背后所透出的科學精神。

　　【2】 讀寫訓練點的設置體現梯度與銜接。

　　(2)課文選編，注重銜接。

　　●名著導讀與鑒賞，擴大閱讀范圍，拓展視野，訓練瀏覽。

　　長篇：《魯濱孫漂流記》《湯姆•索亞歷險記》(梗概 精彩片段)

　　●文體多樣，六年級下冊讓學生初步接觸議論文。

　　第三學段的文體閱讀要求：

　　“閱讀敘事性作品”“閱讀詩歌”和“閱讀說明性文章” 。

　　第四學段的文體閱讀要求：

　　增加了“閱讀科技作品”和“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料” 。

　　●文言文學習的編排。

　　(3)體現彈性，留有空間。

　　【1】略讀課文的安排。

　　【2】閱讀鏈接的呈現方式與用途。

　　◎與本課內容相關的拓展閱讀材料。

　　◎作為課后思考題的一個有機組成部分。

　　◎滲透對比閱讀的理念。

　　【3】古詩詞背誦單獨安排，與初中教材一致。

　　第三部分 教學建議

　　一、準確把握教學目標

　　(一)學生進入最后一個學期前，教師首先要思考，學生是否具備了以下基本語文能力——

　　(1)認識至少3000個常用漢字，具有較強的獨立閱讀能力和口語交際能力。

　　(2)學生喜歡習作，表達比較流暢且錯別字較少。

　　(3)學生能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文。

　　(4)學生喜歡語文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂觀向上的感情。

　　(5)學生掌握了最基本的語文學習方法，具有比較良好的語文學習習慣，如查字詞典的習慣、課外閱讀的習慣，等等。

　　(二)學生還可能存在哪些語文學習的問題?

　　(1)語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高;

　　(2)基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多;

　　(3)有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。

　　(三)教師的反思：

　　☆學生的上述情況哪些是教師教學問題?哪些是學生個人問題?

　　☆如何根據學生的實際情況，而不是根據課程標準或者教參設定學習目標?

　　☆關注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內容?

　　☆經過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度?

　　☆初中的語文教學有什么特點?應該如何過渡?

　　☆歸結為一句話：最后一個學期的語文教學我打算干些什么?(突出重點、彌補不足、總結提高、平穩(wěn)過渡)

　　(四)準確把握教學目標

　　第三學段(5~6年級)的教學目標

　　●閱讀方式

　　朗讀: 第三學段(5~6年級)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀: 第三學段(5~6年級)默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少300字。

　　瀏覽:第三學段(5~6年級)學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。其他:第三學段(5~6年級)利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。

　　●詞句積累、標點運用等

　　詞句:第三學段(5~6年級) 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

　　標點: 第三學段(5~6年級)在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　●訓練點

　　第三學段(5~6年級):

　　在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本的表達方法。

　　●文體能力要求

　　第三學段(5~6年級):

　　(1)閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。

　　(2)閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　●情感態(tài)度價值觀

　　第三學段(5~6年級):

　　(1)在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　(2)受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　(3)誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。

　　●習慣與積累

　　第三學段(5~6年級):

　　(1)背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

　　(2)擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　二、生字生詞教學建議

　　1、結合本課的生字，幫助學生總結、歸納、辨析相近或相類的字(可以用一些隨堂練習來進行)。

　　2、不要脫離開語言環(huán)境進行字詞的解釋，不作詞性、詞類的分析。

　　3、少數不認識的生字，除了讓學生查字典認識外，也可以鼓勵學生運用一些識字方法先猜一猜，再核實。

　　4、寫字時參考“詞語盤點”，盡量結合著詞語來寫，對學生習作中容易出現的一些錯別字，注意幫助學生改正。

　　5、在正確、美觀的基礎上，逐步要求有一定的速度。

　　三、閱讀教學建議

　　1、目前閱讀課存在的一些問題。

　　(1)朗讀太多，由過去一段一段的講變成了一段一段的讀，讓學生覺得乏味。

　　(2)對課文作圖解式、結論式的說明，缺乏對學生體會過程的引導。

　　(3)帶領學生體會表情達意的辦法不夠多，容易變成單純的知識講解。

　　(4)問題不是設置在有疑處，虛假的一問一答。

　　(5)教學過程枯燥僵化，缺乏有創(chuàng)意的設計。

　　(6)太局限于教材，對課外閱讀缺乏指導。

　　2、把握“讀”與“講”的關系。

　　(1)高年級的“讀”重點是默讀，是有一定速度的默讀。

　　(2)不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗的段落朗讀。

　　(3)朗讀要講究層次和實效。

　　(4)“講”主要是方法的引導和滲透。

　　(5)不同類型的課文采用不同的教學策略。

　　3、注重對課文的形象感受。

　　(1)充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但“讀”并不是體驗和感悟的唯一方法。

　　(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象特點更重要。

　　(3)從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。

　　(4)適當使用教學媒體，防止圖解文本。

　　4、從課文中學習表達方法。

　　(1)引導學生注意課文的表達方法，包括遣詞造句、布局謀篇，不要只歸結“總—分—總”之類的結構概括。

　　(2)細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。

　　(3)多讀多背積累表達方法。

　　(4)引導學生像作家一樣思考：如果你來寫，會如何表達?

　　5、掌握提問的技巧。

　　(1)要設計好關鍵性的問題，既能啟發(fā)學生思考，又可以給學生提供較大的自主學習和發(fā)展的空間。

　　(2)要用好、用足課后的思考題。

　　少提小問題，多提大問題;少提事實性的問題，多提詮釋性的問題;少提認同性的問題，多提批判性的問題;少提簡單陳述的問題，多提創(chuàng)意思考的問題。少提封閉性的問題，多提開放性的問題。

　　6、突出課文學習的重點。

　　不要面面俱到、千篇一律，設計教學有點創(chuàng)意;

　　●一些課文教學重點的提示如下：

　　《文言文兩則》:

　　☆朗讀是第一位的，以感受為主;用一些學過的成語故事來導入，讓學生感受兩種語言方式的不同;不宜采用逐詞逐句對譯的方式;對文中蘊涵道理的討論適可而止;一則精講，另一則適度放手自學。

　　《匆匆》:

　　☆寫作背景不必過多交代，重在讓學生知道珍惜時間;修辭手法重在體會這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法;朗讀、感悟優(yōu)美的語段;讓學生像作家一樣思考：如果你來寫一篇要珍惜時間的文章，你會怎么寫?

　　《北京的春節(jié)》

　　☆了解詳寫和略寫的方法;感受北京語言的味道和談話式的文風;文字的背后是對傳統(tǒng)文化的眷念和對老北京的愛;“閱讀鏈接”的使用。

　　《藏戲》

　　☆可作課前布置，搜集相關資料。整體把握，不宜肢解課文。突出重點，突破難點，切忌面面俱到。

　　《為人民服務》

　　☆感受演講詞的文風;充分理清文章脈絡;說理深入淺出、思維縝密、說服力強;讓抽象的道理形象化，用具體的人和事來幫助理解;適當運用其他學習資源，如電影《張思德》，縮短學生與文本之間的情感距離。

　　《魯濱孫漂流記》

　　☆激趣入手，方法貫穿，加強互動。閱讀“梗概”后大致了解全書內容;“精彩片段”教學前要介紹前因后果;激發(fā)學生閱讀全書是教學的重點;可以先布置學生閱讀全書，然后通過“班級讀書會”來討論交流。

　　7、“古詩詞背誦”的使用

　　不必占用教學時間來講解：利用注釋了解詩詞的大致意思，重點在背誦上。

　　8、“綜合復習”的使用

　　● 編排目的——

　　☆提供復習的材料。

　　☆提示復習思路和復習方法：選擇貼近學生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫能力的題目，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。

　　●九篇文章涉及到的語文能力：

　　朗讀、默讀程度適合的文章;借助字詞典或聯系上下文認字、理解詞語;理解文中含義深刻的語句;把握文章主要內容、理清敘述的順序;聯系實際談談閱讀的體會感受;仿寫、縮寫、寫讀后感;復習寫信這一最常用的應用文。

　　●角色定位

　　☆充分體現學生的自學自練、自測自評;

　　☆教師的任務是提出要求和酌情檢查。

　　●所用說明

　　☆可以全部使用，也可以選用一部分;

　　☆可以在期末總復習時集中使用，也可在全學期的教學過程中分散安排。如果分散安排，有的可以與課文的教學適當聯系。

　　春部編人教版六年級語文下冊教學工作計劃及教學進度安排2

　　一、指導思想

　　本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

　　二、學生情況分析：

　　本班共有XX人，其中學習領悟能力強的，善于獨立思考，積極探索的同學大概有X人，學習自覺性較高，能按時完成老師布置的作業(yè)的有XX人左右，這部分同學雖然基礎知識部分通過積累能夠過關，但是閱讀能力較差，作文寫作能力一般。另外有X位同學，屬于學習懶散，領悟能力又較差的學習后進生。

　　三、教材分析

　　新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了寫字表和詞語表。

　　本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊教材除去第六組，共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“語文園地”四部分組成。課例包括2~4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有鏈接語。部分課文后面安排了 “閱讀鏈接”。全冊安排 “閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。全冊共安排“口語交際”三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。全冊共安排“語文園地”四次，其中第三單元是作文單元，未安排語文園地，第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。“語文園地”由三至四個欄目組成，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。

　　四、教學目標及學習方法

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活 潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。

　　1、知識方面 (1)借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

　　(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

　　(3)背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字(完成課文配套課外閱讀30篇)。

　　(4)學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

　　(5)學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

　　(6)學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

　　(7)在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。

　　(8)學習修改自己的習作。

　　2、技能方面 (1)會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

　　(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

　　(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(4)學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

　　(5)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　(7)會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

　　(8)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　(9)能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

　　五、教學重難點

　　1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

　　2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。

　　六、教學措施

　　1.教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內 在聯系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。

　　2.在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

　　3.上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。

　　4.授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習，以提高學習效率。

　　5.課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。

　　6.認真、及時地批改學生的作業(yè)。

　　7.平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。

　　春部編人教版六年級語文下冊教學工作計劃及教學進度安排3

　　一、 班級情況分析

　　本班現在學生 XX 人， 其中女生 XX 人， 男生 XX 人。 總體來看， 這個班的知識基礎比較平衡， 處于中間位置的學生比較多， 但有近十名學生基礎知識不太樂觀。 班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣， 平時放松自己， 學習上和生活上皆如此。 基本情況如下：

　　上課時善于動腦， 積極發(fā)言， 平時又樂于幫助同學， 學習成績優(yōu)秀的僅占班級總人數的 15%， 是這個集體的主體力量。 他們學習態(tài)度端正， 學習習慣較好， 團結同學， 不僅能較好地完成老師布置的任務， 還能和后進生結對， 解決他們在學習上的困難， 但自身的學習主動性還有待加強， 競爭意識還有待進一步激發(fā)。

　　基礎較差但要求上進的學生占總人數的 30%， 他們上課能積極發(fā)言， 認真完成作業(yè)， 態(tài)度好， 但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力， 在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。

　　還有十名后進生是本學期的培養(yǎng)重點， 希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。

　　二、 教材總體分析

　　新人教版部編本六年級下冊語文教材于 2020 年春期正式試行。 六年級上冊教材由六個主體單元構成， 主題分別是：民風民俗、 外國名篇名著、 人間真情、 體會人物品質、 科學精神、 難忘小學生活。 每個單元由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地” 五部分組成。“導語” 內容集中、 借題組合在一起， 為學生學習語文創(chuàng)設一個情境， 便于教師和學生借題發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。每單元大致有 2——4 篇課文， 前 2 篇要求精讀， 后 1或 2 篇是略讀課文。

　　“口語交際” 作為一個獨立的欄目， 在全冊共安排了三次， 分別安排在第二、 第四、 第五單元， 主題分別是同讀一本書、 即興發(fā)言、 辯論。“習作” 是除第六單元的綜合性學習外， 其他每單元都有安排， 主題分別是： 家鄉(xiāng)的風俗、 寫作品梗概、 讓真情自然流露、 心愿、 插上科學的翅膀飛; 除了這 5 次專項習作外，

　　課文還安排了兩次小練筆， 第一次是《臘八粥》 一課后， 讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物; 第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》 以后， 讓學生仿照課文的寫法， 用幾個具體事例說明一個觀點。

　　全冊共安排“語文園地” 五次， “交流平臺”“詞句段運用”“日積月累” 是固定欄目， 另有“書寫提示”“快樂讀書吧” 穿插安排， 其中， “書寫提示” 在第一、 五單元各安排了一次。 在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧” ，主要向學生推薦世界名著。其中， 第六單元安排了一次綜合性學習， 是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。 綜合性學習的編寫， 把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。 除了學習專題和必讀材料要予以落實以外， 學習的具體內容、 方式、 方法，學習成果的呈現方式等等， 師生有相當大的自主權。 其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神， 培養(yǎng)策劃、 組織、 協(xié)調和實施的能力， 特別是語文綜合運用能力。

　　另外， 與本套的其他各冊教材不同， 古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中， 而是在六個單元之后， 集中安排了一組“古詩詞背誦”。 這 10 首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字， 意思也不艱深， 適合小學生讀讀背背。 這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖， 在初中教材中， 古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

　　三、 教學目的要求：

　　(一) 識字與寫字教學。

　　本冊教材沒有安排識字， 要求會寫 1 20 個字， 安排在精讀課文中， 隨課堂教學完成。 對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、 不懂的詞語， 鼓勵學生勤查字詞典， 養(yǎng)成使用工具書的習慣， 在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

　　(二) 閱讀教學

　　1、 精讀課文的教學

　　(1) 指導朗讀、 默讀。

　　(2) 把握主要內容， 體會思想感情， 領悟表達方法。

　　(3) 抓住重點句段， 引導學生加深理解。

　　(4) 積累語言， 鼓勵運用。

　　2、 略讀課文的教學

　　一是內容上， 理解要求要低于精讀課文， 一般是“粗知文章大意”， 只要抓住重點、 難點， 幫助學生大體理解內容即可， 詞句的理解不作為重點。

　　二是方法上， 教師要更加放手， 要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　(四) 口語交際教學

　　注意激發(fā)興趣， 引導互動交流。 交際目標要明確。 教材安排的交際話題類型不一， 每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。 要注意從傾聽、 表達、 應對等各個方面考慮， 提取需要重點訓練的方面， 教學時做到心中有數， 適時給予點撥、 指導。 對于辯論、 演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題， 要根據教材安排給予一定指導， 但不能拔高要求。 有些口語交際與習作合在一起， 要注意處理好口語交際和習作指導、 講評的關系。 總之， 在口語交際課上，要科學安排教學內容， 有針對性地給予指導， 以不斷提高學生的口語交際能力， 培養(yǎng)良好的語言習慣。

　　(五) 習作教學

　　本冊教材的習作安排有兩種形式， 一是每個單元課文后“習作” 中安排了 5 次習作， 二是結合課文的學習， 安排了 2 次小練筆， 分別安排在 3 課和 1 6 課后。

　　(六) 綜合性學習的教學

　　本冊教材安排一次綜合性學習， 是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。 綜合性學習的編寫， 把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。 除了學習專題和必讀材料要予以落實以外， 學習的具體內容、 方式、 方法，學習成果的呈現方式等等， 師生有相當大的自主權。 其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神， 培養(yǎng)策劃、 組織、 協(xié)調和實施的能力， 特別是語文綜合運用能力。

　　(七) 古詩詞背誦

　　本冊教材在最后一組──“綜合性學習” 后面， 安排了 10 首古詩詞背誦， 包括 7 首古詩。

　　(八) 綜合復習

　　本冊教材最后安排了“綜合復習”， 這既是為了給老師提供一些復習的材料， 更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。

　　四、 教學方法與措施：

　　1 、 認真鉆研教材， 認真?zhèn)湔n， 準確把握教學目標， 不隨意拔高或降低， 向課堂 40 分鐘要質量。

　　2、 扎實進行語言訓練， 本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、 寫字給予重視， 幫助他們積累詞匯和句式， 掌握基本的表達方法。 課堂教學中保證學生有充分的朗讀、 默讀和做其他各種練習的時間。 要設計有效的方法， 擴大訓練面， 努力讓全班學生人人參與訓練， 保證學生有足夠的個體活動時間。 教師應嚴格要求， 及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、 注意聽說讀寫的聯系。 要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。 在作文訓練中， 要充分運用課文中學到的表達方法， 鼓勵學生寫自己熟悉的事， 提高他們的語言表達能力。

　　4、 落實各單元訓練重點， 重視學習方法的指導。 在閱讀教學中， 要以訓練點為重點組織教學， 從內容分析導向到訓練目標上來。 課文教學時， 要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能， 避免字、 詞、 句、 篇都走一遍， 平均使用力量， 更不能只抓住內容分析， 忽視訓練重點。 在進行閱讀重點訓練時， 要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示” 的作用， 根據課文的特點， 適時地指導學生掌握學習方法。

　　5、 繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作， 大力提高中等生。

　　五、 教學進度安排

　　略

本文來源：http://628568.com/fanwen/160405.html