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　　德育教育案例1

　　案例背景

　　剛接手二年三班的時(shí)候，一位胖胖的愛(ài)笑的孩子引起了我的注意。為何他會(huì)引起我的注意呢？那是因?yàn)樗淖旖强偸橇粲锌谒?，衣角上也時(shí)常是濕的。這對(duì)一個(gè)已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)生活兩年的孩子來(lái)說(shuō)是不應(yīng)該的。

　　記得剛接手這個(gè)班第一天放學(xué)的時(shí)候，孩子的奶奶來(lái)接他放學(xué)時(shí)來(lái)找我，直接和我說(shuō)了這樣幾句話(huà)：“朱老師，我家這個(gè)孩子非常調(diào)皮，請(qǐng)老師多包涵。至于孩子的學(xué)習(xí)，也希望您能多關(guān)注關(guān)注，我年紀(jì)大了，很多地方真的已經(jīng)照顧不上了，只能麻煩老師多關(guān)心了。”我一聽(tīng)這樣的話(huà)，就知道這個(gè)孩子肯定不是一般的難管。

　　但當(dāng)時(shí)因?yàn)閯偨邮诌@個(gè)班，對(duì)一些情況也不太了解，所以只能先把這個(gè)問(wèn)題放在心上，等以后慢慢處理。但接下來(lái)的相處，也證實(shí)我的猜想。接手這個(gè)班第一周，這個(gè)孩子身上的惡習(xí)，就一點(diǎn)點(diǎn)的暴露出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一般的差。

　　在生活上：手里的水瓶時(shí)刻拿在手里，上課、下課玩耍、放學(xué)路上隨時(shí)隨地需要打開(kāi)水瓶喝水，嘴角的口水時(shí)常留在嘴邊。他的桌子周?chē)梢哉f(shuō)是一個(gè)小型的垃圾場(chǎng)，書(shū)桌從不會(huì)自己收拾，經(jīng)常把所有的書(shū)本和學(xué)習(xí)用具都雜亂放在桌子上。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上：課堂上很少正常坐在椅子上，經(jīng)常需要老師們提醒才能坐好，但是沒(méi)多久之后又恢復(fù)常態(tài)。無(wú)論課上課下都喜歡做一些吸引人注意的行為。當(dāng)然這個(gè)孩子身上也有閃光點(diǎn)，比如：上課時(shí)能緊隨老師的思路，你的任何問(wèn)題，他都會(huì)積極正確的回答。

　　診斷過(guò)程

　　為了進(jìn)一步了解孩子，不給孩子增加思想上的負(fù)擔(dān)。我決定在課下，利用閑聊的機(jī)會(huì)了解這個(gè)孩子。通過(guò)聊天我發(fā)現(xiàn)：孩子經(jīng)常與我說(shuō)奶奶爺爺如何關(guān)心、照顧他的生活，很少與我談起自己的父母，我想這就是造成孩子眾多問(wèn)題的根源所在。同時(shí)我決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)。是孩子的奶奶接待我的。

　　通過(guò)家訪(fǎng)，我了解到孩子的父母經(jīng)常忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，所以孩子從小的生活都是由爺爺奶奶來(lái)照顧。但是老人畢竟年紀(jì)大了，再加上一定的溺愛(ài)心理，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)以上問(wèn)題。當(dāng)然在家訪(fǎng)中我也提出了自己的希望，希望奶奶留一些空間給孩子，讓孩子做一些自己力所能及的事。

　　家訪(fǎng)后，我主動(dòng)與孩子的父母電話(huà)聯(lián)系，告訴孩子在校的一些情況，并提出希望，無(wú)論他們工作有多忙，都要多花時(shí)間、精力在孩子身上，孩子漸漸長(zhǎng)大，他需要父母的陪伴與教導(dǎo)，不要因?yàn)橐粫r(shí)的工作，缺席孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，爺爺奶奶是無(wú)法取代父母角色的。

　　教育契機(jī)

　　作為一名班主任，我希望班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能積極向上、有良好的發(fā)展，他——當(dāng)然也包括在內(nèi)。但面對(duì)他該怎么辦呢？這樣的孩子，面對(duì)老師的批評(píng)、警告早已習(xí)慣。孩子的種種表現(xiàn)，一方面說(shuō)明孩子在習(xí)慣培養(yǎng)上出現(xiàn)問(wèn)題。

　　另一方面，“但凡孩子做一些希望引起別人注意的行為，這一般是缺少愛(ài)的表現(xiàn)”。我想，我有必要與孩子進(jìn)一步進(jìn)行交流，走進(jìn)他他的內(nèi)心世界，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心。每當(dāng)他上課回答問(wèn)題正確時(shí)，我總會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。回答不來(lái)我也肯定他思維的某些亮點(diǎn)，看得出他上課比以前認(rèn)真了。

　　接下來(lái)我經(jīng)常趁下課或者上操時(shí)和他聊聊天、開(kāi)開(kāi)玩笑。慢慢的，他在我面前放開(kāi)很多。有一天，突然有其他學(xué)生對(duì)我說(shuō)，這個(gè)孩子肚子不舒服。我主動(dòng)走到這個(gè)孩子身邊，詢(xún)問(wèn)他身體情況，看見(jiàn)他似乎有什么難言之隱，于是我把他帶到我的辦公室。給他倒水，把他叫到面前耐心詢(xún)問(wèn)才知，孩子早晨起晚了，匆忙間沒(méi)有吃飯就到學(xué)校了。

　　于是我給孩子準(zhǔn)備好食物，告訴他，能謹(jǐn)記按時(shí)來(lái)校這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)，但是老師并不希望自己的學(xué)生是餓著肚子來(lái)上學(xué)的，有了健康的身體，才能為取得良好的成績(jī)打下基礎(chǔ)。說(shuō)著說(shuō)著，明顯能看到這位孩子內(nèi)心的觸動(dòng)。我想，通過(guò)這次交談，他應(yīng)該感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，從此對(duì)我們老師也多了份尊敬、信任。

　　教育效果

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，可以發(fā)現(xiàn)孩子身上漸漸有了明顯的變化，各方面的行為習(xí)慣均有所好轉(zhuǎn)，每天送孩子放學(xué)時(shí)也能看到孩子奶奶臉上的笑容變多了，雖然孩子身上還有一些問(wèn)題，但是看到他的進(jìn)步，我還是倍感欣慰。

　　后記

　　無(wú)論是作為老師，還是家長(zhǎng)，我們都希望孩子有健康的思想、良好的成績(jī)……但是教育是過(guò)程，要給予孩子時(shí)間和空間，他才能積蓄力量默默成長(zhǎng)。

　　面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，孩子們需要的是來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)注、正確引導(dǎo)。而對(duì)孩子的教育什么時(shí)候都不晚，因?yàn)椴还苁裁礃拥某砷L(zhǎng)過(guò)程，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一筆人生財(cái)富。

　　孩子的成長(zhǎng)是自然而獨(dú)特的，我們要學(xué)會(huì)把自己對(duì)孩子的愛(ài)轉(zhuǎn)化成溫暖的守候，陪他沐浴陽(yáng)光、陪他歷經(jīng)嚴(yán)寒，放慢腳步，靜待花開(kāi)。

　　德育教育案例2

　?。üP者任教的是幼兒園大班，大班幼兒年齡在5-6歲，這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)為求知欲望增強(qiáng)、喜歡提出問(wèn)題；行動(dòng)能力、控制能力增強(qiáng)；規(guī)則意識(shí)逐步形成；合作意識(shí)不斷加強(qiáng)；生活自理能力和勞動(dòng)能力顯著提高；自我意識(shí)不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展。案例中的幼兒名字皆為化名）

　　有一次，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我請(qǐng)一個(gè)小朋友馬龍上來(lái)操作，孩子做完后回到位置上，只聽(tīng)見(jiàn)"啪”的一聲,孩子摔在了地上。旁邊立刻有幾個(gè)小朋友捂著笑了。當(dāng)摔跤的孩子還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候,后面的一個(gè)小朋友就說(shuō)了:是王一博把他的小椅子故意移掉的。還有一天帶孩子們?nèi)ザ嗝襟w教室觀(guān)看恐龍的課件，在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，王一博看見(jiàn)了,馬上沖上前去，原來(lái)以為他是去扶起那個(gè)小朋友,但意想不到的是他乘機(jī)也滑了一下,趴在那個(gè)小朋友身上了。把那個(gè)小朋友壓在身下，其他幾個(gè)調(diào)皮男孩子也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

　　在我班上，這名“特殊"孩子叫王一博，他讓每一位教師都感到頭痛、棘手。王一博的脾氣很倔強(qiáng):平時(shí)同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天,一言不發(fā)，令你無(wú)法收局;有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣,撿到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見(jiàn)他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著蘇延亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰(shuí)知，王一博卻一反常態(tài)地拉著蘇延就是使勁地捶打，還一個(gè)勁地喊著:“要你搶我的玩具,我不吃午點(diǎn)了,我討厭你們……”說(shuō)完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

　　分析:上述案例表明孩子的“自私心理”嚴(yán)重,以自我為中心,把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，沒(méi)有考慮到別人的痛苦。這些孩子在幼兒園里往往就會(huì)缺少玩伴，大家都不喜歡跟他們玩，缺少愛(ài)班級(jí)、愛(ài)集體的情感。等他們長(zhǎng)大后也就自然缺乏一種社會(huì)責(zé)任感，更談不上愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的情感了。這些現(xiàn)象表明，我們?cè)诘掠幸尯⒆又?，?ài)是雙向的。別人愛(ài)他、關(guān)心他的同時(shí)，他也要愛(ài)護(hù)、關(guān)心別人，培養(yǎng)孩子良好的愛(ài)的情感。要想讓孩子健康發(fā)展應(yīng)該從以下兩方面入手。

　　一、教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。

　　原來(lái)，王一博父母工作忙，從小就是姥姥一人照料他。王一博調(diào)皮，愛(ài)搗蛋,腿腳有點(diǎn)不方便的姥姥，總是會(huì)滿(mǎn)足孩子的各種要求，非常的溺愛(ài)孩子。平時(shí),在家里，王一博不吃飯，姥姥總是到處追著他喂飯吃;姥姥從來(lái)不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛(ài)心倍加，常常放縱孩子，讓其為所欲為。于是，王一博只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過(guò)打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來(lái)，這就更加助長(zhǎng)了王一博的囂張、任性。為了盡快改變王一博，我決定家訪(fǎng)，利用家訪(fǎng)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法:1、家訪(fǎng)時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢撸猛婢叩镊攘ξ跻徊?，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。2、在與王一博的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過(guò)程中，婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題,舉例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子不良性格的嚴(yán)重性，勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線(xiàn)，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。3、在說(shuō)服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后,我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀(guān)念,強(qiáng)化行為。

　　二、持之以恒，事半功倍。

　　俗話(huà)說(shuō)得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過(guò)急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理_上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在一學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。具體做法:1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無(wú)力過(guò)問(wèn)時(shí)，我就上門(mén)家訪(fǎng)，把意見(jiàn)對(duì)策送上門(mén),得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致性。2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長(zhǎng)興致較高時(shí)，就通個(gè)電話(huà)簡(jiǎn)單扼要的講明下步計(jì)劃，同意意見(jiàn)，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法講清時(shí)，我就寫(xiě)紙條,講明事發(fā)原因，我的處理意見(jiàn)，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見(jiàn)，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。4、過(guò)一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。    通過(guò)我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力，王一博攻擊性行為減少，活動(dòng)中注意力集中，能夠正確表達(dá)自己的情緒，變得活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。

　　 心理學(xué)家指出：兒童在很小的時(shí)候就有敏銳的道德感 。但是這種道德感如果引導(dǎo)不好，就會(huì)受到發(fā)展上的障礙，所以，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都得引起高度注意。特別是要重視兒童良好的同伴關(guān)系，這是因?yàn)?ldquo;從兒童第一次和他人建立關(guān)系開(kāi)始，道德就是他們生活中基本、自然和重要的一部分。它不是由知曉所有問(wèn)題答案的外部世界的人強(qiáng)加給他們的外在事物。”

　　    我們通常講，家庭教育是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵，這是因?yàn)?，家庭是孩子成長(zhǎng)的主要的也是非常重要的環(huán)境。兒童對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是從家庭開(kāi)始的。甚至可以說(shuō)，兒童從一 出生開(kāi)始便參與到社會(huì)關(guān)系之中，這些孩子關(guān)于道德的最初認(rèn)識(shí)便是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始的。明白了這一點(diǎn)，我們就知道，我們現(xiàn)在的學(xué)校德育問(wèn)題出在什么地方了，也應(yīng)該明白為什么我們花了不少時(shí)間，卻沒(méi)有能夠達(dá)成有效的德育的原因吧！

　　    我們要知道：“兒童道德反應(yīng)的具體特征是由兒童擁有的各種關(guān)系的性質(zhì)決定的。所有兒童的道德反應(yīng)都 會(huì)烙印上童年時(shí)代的特征，而這是在童年生活和文化環(huán)境中逐漸形成的。”

　　   從上述意義上說(shuō)，家庭教育至關(guān)重要！當(dāng)然，幼兒園文化環(huán)境的營(yíng)造也很關(guān)鍵！

　　德育教育案例3

　　忠旭是一名“特殊”孩子，讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天，一言不發(fā)，令你無(wú)法收局；有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見(jiàn)他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰(shuí)知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我討厭你們……”說(shuō)完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

　　一、教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。

　　原來(lái)，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛(ài)搗蛋，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆，總是會(huì)滿(mǎn)足孩子的各種要求，非常的溺愛(ài)孩子。平時(shí)，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來(lái)不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛(ài)心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過(guò)打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來(lái)，這就更加助長(zhǎng)了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪(fǎng)，利用家訪(fǎng)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法：

　　1、家訪(fǎng)時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

　　2、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過(guò)程中，婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，舉例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良性格的嚴(yán)重性，勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線(xiàn)，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

　　3、在說(shuō)服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀(guān)念，強(qiáng)化行為。

　　二、持之以恒，事半功倍。

　　俗話(huà)說(shuō)得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過(guò)急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

　　具體做法：

　　1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無(wú)力過(guò)問(wèn)時(shí)，我就上門(mén)家訪(fǎng)，把意見(jiàn)對(duì)策送上門(mén)，得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致性。

　　2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長(zhǎng)興致較高時(shí)，就通個(gè)電話(huà)簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見(jiàn)，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

　　3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法講清時(shí)，我就寫(xiě)紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見(jiàn)，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見(jiàn)，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。

　　4、過(guò)一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。

　　通過(guò)我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)背幾首古詩(shī)了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在

　　教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。

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