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　　貧困大學(xué)生決策一篇

　　摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及高等教育體制改革的進(jìn)展，貧困大學(xué)生不斷涌現(xiàn)，群體逐漸擴(kuò)大，相應(yīng)帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，考驗(yàn)著國(guó)家、社會(huì)、高校的處理能力，也給高校輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；學(xué)校；輔導(dǎo)員

　　中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0017-18

　　推進(jìn)貧困大學(xué)生幫扶工作，幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)，既是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代要求，也是高等教育發(fā)展道路上面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，分析貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，提出幫助貧困大學(xué)健康成長(zhǎng)、完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)的具體措施，對(duì)于開(kāi)展貧困大學(xué)生工作具有積極意義。

　　一、貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀

　　1.經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致生活困窘、身體素質(zhì)差。在社會(huì)文化多元化的今天，大學(xué)生是最緊跟時(shí)代潮流的一批人，各種最新款式的服裝、電子產(chǎn)品甚至奢侈品都能在大學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，然而這其中也有一些“丑小鴨”，他們的衣著打扮與潮流格格不入，沒(méi)有手機(jī)、電腦、MP3，甚至連基本的學(xué)習(xí)用具都缺乏。長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)濟(jì)的困境使得貧困大學(xué)生健康狀況令人擔(dān)憂，部分貧困生體質(zhì)下降，甚至患上了程度不同的生理和營(yíng)養(yǎng)性疾病，嚴(yán)重影響生長(zhǎng)發(fā)育。

　　2.環(huán)境適應(yīng)能力差，人際交往壓力大。貧困大學(xué)生往往來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村，而大學(xué)一般都在城市，校園氛圍中也滲透了較濃厚的城市色彩，貧困大學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)生活，就需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)幫助其養(yǎng)成城市的生活習(xí)慣。這對(duì)那些生活消費(fèi)水平較低的貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)困難的。大學(xué)生活不同于中學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，從看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到綜合素質(zhì)的多元標(biāo)準(zhǔn)，使得本來(lái)成績(jī)不錯(cuò)的貧困大學(xué)生喪失了優(yōu)勢(shì)，加之由于經(jīng)濟(jì)原因，在個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、社會(huì)交往等方面缺乏鍛煉，對(duì)于大學(xué)中豐富多彩的校園活動(dòng)心有余而力不足，從而產(chǎn)生自卑心理，逐漸不愿與人交往。

　　3.心理問(wèn)題突出。胡春紅研究發(fā)現(xiàn)，貧困學(xué)生的心理健康水平低于非貧困學(xué)生，心理問(wèn)題發(fā)生率是非貧困學(xué)生的1.035～5.984倍。貧困程度較重的學(xué)生心理問(wèn)題更顯著。心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮癥狀、恐怖和精神病性癥狀這6個(gè)方面，其中以人際關(guān)系敏感最顯著。近些年，貧困大學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致的刑事案件不在少數(shù)，如震驚全國(guó)的馬加爵殺人案，給社會(huì)安定帶來(lái)了嚴(yán)重影響，引起了全社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的重視。

　　4.學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力較大。從高考競(jìng)爭(zhēng)中憑學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)俚呢毨?，?duì)自己的學(xué)習(xí)能力胸有成竹，在經(jīng)濟(jì)條件比別人差的情況下，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很高。由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變，部分貧困大學(xué)生不知道怎樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。另一部分貧困生，為了爭(zhēng)取到獎(jiǎng)學(xué)金改善經(jīng)濟(jì)狀況，變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，雖然每次能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，但心理壓力很大，從而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情不聞不問(wèn)，影響了綜合素質(zhì)的發(fā)展。也有一部分貧困生，希望用自己的雙手改變貧困的面貌，因此兼職幾份工作，甚至占用學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響了學(xué)業(yè)。

　　二、如何做好貧困大學(xué)生工作——基于學(xué)校層面的思考

　　目前國(guó)家對(duì)于貧困大學(xué)生有“獎(jiǎng)、貸、助、學(xué)、補(bǔ)”及國(guó)家助學(xué)貸款的多元化資助政策體系。學(xué)校在落實(shí)國(guó)家政策方面的具體措施將直接關(guān)系到貧困生的切實(shí)利益。

　　1.建立準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的貧困生檔案，認(rèn)真做好貧困生認(rèn)定工作。貧困生認(rèn)定是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單實(shí)際非常困難的工作，高校生源遍布全省甚至全國(guó)，地區(qū)發(fā)展的不平衡、個(gè)人對(duì)貧困程度的理解不同往往使得這項(xiàng)工作更加復(fù)雜化，僅憑學(xué)生的檔案記載、個(gè)人情況說(shuō)明和一紙困難證明，往往會(huì)魚(yú)目混珠。為此，高校方面應(yīng)該想方設(shè)法使貧困生認(rèn)定工作更加客觀化。如調(diào)取學(xué)生餐卡消費(fèi)情況作為認(rèn)定參考，派出輔導(dǎo)員及學(xué)生會(huì)干部深入每位貧困生家庭實(shí)地調(diào)查情況，走訪學(xué)生所在村、街道了解情況等，以求對(duì)貧困生的認(rèn)定做到準(zhǔn)確、合理、全面。

　　2.篩查貧困生心理情況，及時(shí)解決心理問(wèn)題。高校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立專門(mén)針對(duì)貧困生的輔導(dǎo)中心，對(duì)每一位貧困生建立心理健康檔案，全面分析存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，確保每一位貧困大學(xué)生的心理健康，幫助他們樹(shù)立信心，培養(yǎng)健全人格，杜絕馬加爵、黎力事件的發(fā)生。

　　3.積極尋求社會(huì)資助。高校方面要發(fā)揮自身的知識(shí)帶動(dòng)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取企事業(yè)單位和個(gè)人的無(wú)償援助，可以與一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)單位建立校企合作的形式來(lái)支持貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，還可以動(dòng)員有名望的海外人士、成功人士、校友設(shè)立各種形式的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金?？梢栽谟萌说确矫鎸?duì)資助企業(yè)適當(dāng)傾斜，使資助工作常態(tài)化。

　　4.做好推薦工作，拓寬貧困生就業(yè)渠道。鼓勵(lì)貧困生自主創(chuàng)業(yè)，在了解貧困生創(chuàng)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，提供特殊的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　三、如何做好貧困大學(xué)生工作——基于輔導(dǎo)員層面的思考

　　高校輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷者，是學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活方式的指導(dǎo)者，是學(xué)生日常行為方式的引導(dǎo)者，是心理醫(yī)生和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，是離學(xué)生最近的人。在做好貧困大學(xué)生工作中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。輔導(dǎo)員要努力接近這一群體，融入這一群體，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　1.作貧困學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者。由于國(guó)家近年來(lái)逐漸加大對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度，利益的趨勢(shì)使得一些本不貧困的學(xué)生混到這一群體中來(lái)。這就要求輔導(dǎo)員必須做好充分工作，通過(guò)談話、走訪宿舍等方式了解學(xué)生真實(shí)的家庭狀況，甄別“真”、“假”貧困生，幫助真正需要幫助的學(xué)生，掃清他們的心理障礙。真切的關(guān)心貧困生的衣食住行，幫助他們解決實(shí)際困難，決不讓任何一個(gè)貧困生掉隊(duì)。

　　2.做貧困學(xué)生的知心人。貧困所導(dǎo)致的心理問(wèn)題是復(fù)雜而多樣的，輔導(dǎo)員應(yīng)該做好貧困學(xué)生的知心人，多與他們交流，掌握詳細(xì)的心理狀況，防患于未然。扶貧先扶志，輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)貧困生樹(shù)立自強(qiáng)自立的意識(shí)，注重自身能力的鍛煉，立志靠實(shí)力擺脫困境。幫助貧困生解決實(shí)際困難的同時(shí)，使之從中體會(huì)到社會(huì)的溫暖，學(xué)校的關(guān)愛(ài)，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。

　　3.做貧困學(xué)生的引路人。針對(duì)貧困生邁入大學(xué)后的不適應(yīng)、人際交往困難、學(xué)習(xí)壓力大及就業(yè)難等實(shí)際問(wèn)題，輔導(dǎo)員要采取多種形式幫助他們適應(yīng)環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)方法，提供校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立自信心。在求職擇業(yè)問(wèn)題上加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立符合實(shí)際的就業(yè)期望，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。

　　貧困大學(xué)生群體帶來(lái)的問(wèn)題是多樣且復(fù)雜的，需要國(guó)家、社會(huì)、高校引起足夠的重視并采取積極的行動(dòng)，更需要高校輔導(dǎo)員的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)，幫助他們度過(guò)難關(guān)、成就事業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]冀貞友，徐蕓，牛文等.某高校貧困大學(xué)生血糖及血紅蛋白含量分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2009，1（30）：74-75.

　　[2]胡春紅.貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率的多重比較研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010，1（18）：87-89.

　　貧困大學(xué)生決策二篇

　　[摘要]本文通過(guò)對(duì)我院275名貧困生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)決策方法給出學(xué)生貧困系數(shù)函數(shù).確立貧困生的界定模型.對(duì)學(xué)生提供的貧困信息進(jìn)行定量分析，為貧困生的資助工作提供依據(jù)。

　　[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)決策貧困生貧困系數(shù)決策函數(shù)

　　家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(以下稱貧困生)是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的貧困生的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，貧困生的資助也變得相對(duì)復(fù)雜。因而，高校需要確定一個(gè)比較符合自身特點(diǎn)的資助體系，即要有相應(yīng)的資助資金，而且要有相對(duì)公平、公開(kāi)、公正的資助對(duì)象的確定方案。這樣才能確保學(xué)校能將資助資金有效資助每一位真正需要資助的學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生能正常完成學(xué)業(yè)。

　　統(tǒng)計(jì)決策是解決為實(shí)現(xiàn)業(yè)已確定的目標(biāo)如何抉擇行動(dòng)方案，也即要回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題，從而使統(tǒng)計(jì)在宏觀調(diào)控和微觀管理中發(fā)揮更大的作用。因此對(duì)于家庭貧困因素的隨機(jī)性和復(fù)雜性，統(tǒng)計(jì)決策將在一定程度上揭示貧困與其相關(guān)因素之間的關(guān)系。

　　一、學(xué)生貧困狀況

　　對(duì)歷年學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金及申請(qǐng)助學(xué)貸款的同學(xué)提供貧困信息進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的貧困因素主要可以分類為以

　　下幾個(gè)方面，父母的身體狀況，父母的工作狀況，家中的學(xué)生數(shù)，家中的病人數(shù)，家中的老人數(shù)，遭災(zāi)及家庭人均收入等諸因素進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，從07年度統(tǒng)計(jì)的275名貧困生的資料顯示，貧困生貧困因素主要有幾點(diǎn)：

　　首先是家庭收入低微，甚至沒(méi)有固定收入。這些學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村家庭，其中40%是父母務(wù)農(nóng)的家庭，失業(yè)、退休或無(wú)固定收入的家庭占16%，無(wú)勞動(dòng)力、單親、孤兒占10%。無(wú)勞動(dòng)力的家庭占5%，收入低微、打工及其他因素占29%。

　　其次家庭中有病人需要治療是貧困家庭的另一主要因素。其中有35.7%的家庭中有病人需要照顧或者父母親中就有一人是病人的。

　　再次家庭中學(xué)生數(shù)較多也是其中因素。其中家庭中兩人或兩人以上讀書(shū)的人數(shù)占總貧困生人數(shù)的50%，三人及三人以上的占20%。

　　最后招災(zāi)遇險(xiǎn)也是貧困家庭的重要因素，近兩年，天氣變化異常，災(zāi)害頻頻，不少學(xué)生家庭遭受災(zāi)害，這也是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的一大因素。還有部分因素家庭經(jīng)商失敗導(dǎo)致家庭負(fù)債，或者家庭人口較多等因素。

　　在這275名學(xué)生當(dāng)中，其中家庭人均月收入不超過(guò)150元恰好占50%，家庭人均月收入不超過(guò)100元占22.8%。按照目前我校特困生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，我院貧困生與特困生的數(shù)量相當(dāng)。

　　二、貧困系數(shù)決策函數(shù)

　　上面的分析可以得出影響學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的主要因素有：父母狀況，家庭人均收入，家中學(xué)生數(shù)，家中病人數(shù)，特殊因素。下面我們根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)給出相應(yīng)系數(shù)。從而確定相應(yīng)的貧困系數(shù)。

　　貧困生的屆定在資助金額無(wú)法充分滿足貧困生的資助需求的情況下，資助工作只需要確定學(xué)生之間的相對(duì)貧困系數(shù)，因此，首先對(duì)相應(yīng)的因素進(jìn)行等級(jí)分類并賦值表示，具體如下:

　　在對(duì)貧困因素未知的情況下，可以用等概率的方式確定貧困生的貧困系數(shù)決策函數(shù)如下

　　Y=0.2x1+0.2x2+0.2x3+0.2x4+0.2x5

　　（1）

　　從而得到相應(yīng)的貧困生系數(shù)確定方式。下面根據(jù)已有數(shù)據(jù)對(duì)貧困系數(shù)決策函數(shù)進(jìn)行后驗(yàn)分析。對(duì)275條數(shù)據(jù)進(jìn)行頻次分析可以得出各個(gè)因素的非其他情況的概率如下

　　Y=0.158x1+0.385x2+0.261x3+0.284x4+0.058x5（2）

　　該模型對(duì)學(xué)生出具的基本貧困信息給予量化，用上面的函數(shù)對(duì)275名學(xué)生進(jìn)行檢索，可以得到貧困系數(shù)較高的同學(xué)該表顯示貧困系數(shù)較高的學(xué)生的情況。從上表可以看出家庭比較貧困的家庭至少具有兩個(gè)或兩個(gè)因素以上。而對(duì)于貧困系數(shù)最高的對(duì)象來(lái)講，各個(gè)貧困因素指標(biāo)相對(duì)比較高。從這個(gè)意義來(lái)講，該模型可以將其中相對(duì)最貧困的學(xué)生的界定效果是比較明顯的。下面僅提供貧困系數(shù)較低的學(xué)生資料以供參考。

　　而對(duì)具體獎(jiǎng)助貸工作還應(yīng)考慮其他的因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、年級(jí)、已經(jīng)獲得資助的次數(shù)與總金額等因素。因此，需要對(duì)貧困系數(shù)決策函數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的推廣。

　　三、助學(xué)認(rèn)定函數(shù)

　　高校的助學(xué)金具有資助貧困學(xué)生的功能，而作為學(xué)校的學(xué)生都具有享受申請(qǐng)貧困生助學(xué)金的權(quán)利。4年累計(jì)發(fā)放助學(xué)金422340元，平均每年發(fā)放的助學(xué)金達(dá)105568元，發(fā)放助學(xué)金達(dá)到每年213人次.達(dá)到每次人均獲得助學(xué)金2000元，學(xué)生中每次獲得助學(xué)金的金額500元到5000元不等。因此我們可以將貧困生已獲得助學(xué)金的金額納入界定模型來(lái)確定貧困系數(shù)。

　　將學(xué)生的客觀因素代入貧困系數(shù)決策函數(shù)（2）得出學(xué)生的貧困系數(shù)。排序可以得其中的前213名同學(xué)的貧困系數(shù)的范圍[1.43，3.87]根據(jù)上述資助金額的范圍可以修正貧困模型如下，取.

　　該模型已經(jīng)考慮了學(xué)生已經(jīng)獲得貧困資助的金額問(wèn)題，可以避免學(xué)生重復(fù)獲得助學(xué)金。以貧困系數(shù)最高的同學(xué)為例：該同學(xué)如果已經(jīng)獲得1000元的資金補(bǔ)助，那么他在下一次的貧困系數(shù)中將變成：

　　而這個(gè)系數(shù)將不影響他下一次助學(xué)金的申請(qǐng)，如果該生獲得3000元的資助，那么他的貧困系數(shù)將變成

　　而這個(gè)系數(shù)將會(huì)明顯影響他的下一次助學(xué)金的申請(qǐng)。這樣就可以避免助學(xué)金的重復(fù)申請(qǐng)。

　　貧困大學(xué)生決策三篇

　　摘要：當(dāng)前培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才”是大學(xué)院校育人主旨之一，期許通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生成為國(guó)家發(fā)展與社會(huì)建設(shè)“主力軍”，其中貧困大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中存在諸多阻力，這就需要大學(xué)院校從“以人為本”教育理念出發(fā)，制定富有針對(duì)性、科學(xué)性、有效性的幫扶對(duì)策，幫助貧困大學(xué)生走出就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中發(fā)揮自身才華，凸顯大學(xué)院校教書(shū)育人綜合實(shí)力。該文通過(guò)研究貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策，以期提高大學(xué)院校綜合育人質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：貧困；大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；幫扶

　　“雙創(chuàng)”人才主要是指具備創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才，大學(xué)院校為提升人才培育水準(zhǔn)，將培育“雙創(chuàng)”人才視為教育宗旨之一，旨在緩解當(dāng)今社會(huì)日益增加的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，提高大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)并不樂(lè)觀的局勢(shì)下，可以助力大學(xué)生開(kāi)拓實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑，落實(shí)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。對(duì)于沒(méi)有過(guò)多儲(chǔ)蓄的大學(xué)生來(lái)講，家庭是其在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)征途上的堅(jiān)強(qiáng)后盾，相較于家庭條件優(yōu)越的大學(xué)生，貧困的大學(xué)生所面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力更大，為此大學(xué)院校需秉持“以人為本”育人理念，從大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)況出發(fā)，給予貧困大學(xué)生幫助，通過(guò)施行貧困大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶決策，助力大學(xué)生走上就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路，落實(shí)本校培育優(yōu)質(zhì)“雙創(chuàng)”人才的教育目標(biāo)?；诖?，為提高大學(xué)院校教育教學(xué)綜合質(zhì)量，研究家庭困難大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策顯得尤為重要。

　　1貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策研究?jī)r(jià)值

　　1.1緩解社會(huì)壓力

　　當(dāng)前大學(xué)升學(xué)率不斷提升，在提升國(guó)民綜合素養(yǎng)同時(shí)，流入社會(huì)大學(xué)生的數(shù)量與日俱增，賦予社會(huì)建設(shè)發(fā)展無(wú)盡活力，也增加社會(huì)“消化”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)群體的壓力，為此大學(xué)院校需在培育優(yōu)質(zhì)人才基礎(chǔ)上，依據(jù)人才特性、優(yōu)勢(shì)、能力，針對(duì)家庭困難大學(xué)生給予就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶，使這部分大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，增加其就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力，有效緩解社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，體現(xiàn)大學(xué)院校“以人為本”教育理念。

　　1.2緩解家庭壓力

　　望子成龍是每位家長(zhǎng)的心聲，在完成子女教育任務(wù)進(jìn)程中，許多貧困家庭可以得到來(lái)自社會(huì)、福利組織、學(xué)校助學(xué)基金，乃至國(guó)家的幫助，并在多方幫助下滿足貧困大學(xué)生接受教育的需求，給予更多大學(xué)生擺脫貧困的機(jī)會(huì)，然而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中許多家庭困難大學(xué)生因缺乏幫助，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)心中的“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”，在就業(yè)過(guò)程中也屢次碰壁，為此大學(xué)院校通過(guò)施行就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶決策，可以有效緩解家庭壓力，幫助家庭貧困大學(xué)生找到一份理想的工作，助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，在社會(huì)建設(shè)與發(fā)展進(jìn)程中發(fā)光發(fā)熱，成為一名對(duì)于社會(huì)乃至國(guó)家有用的人才。

　　1.3緩解大學(xué)生壓力

　　當(dāng)前許多大學(xué)生面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，與其他大學(xué)生相比，家庭困難大學(xué)生更渴望得到一份工作，得到社會(huì)的認(rèn)可，用自己的努力回饋家庭，基于大學(xué)生社會(huì)閱歷較少，就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，容易在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中碰壁，雖然適度的挫折可以助力大學(xué)生成長(zhǎng)，但過(guò)大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，將打擊大學(xué)生奮勇拼搏、逆流而上的勇氣與自信心，為此大學(xué)院校需給予貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的幫助，緩解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，助其在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，真正做到學(xué)有所用、學(xué)有所得[1]。

　　2貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策研究阻力

　　通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策研究?jī)r(jià)值進(jìn)行分析可知，優(yōu)質(zhì)幫扶對(duì)策可以緩解社會(huì)、家庭及大學(xué)生群體多方壓力，營(yíng)造和諧、高效、穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，使更多優(yōu)秀大學(xué)生不因家庭及經(jīng)濟(jì)原因錯(cuò)失就業(yè)創(chuàng)業(yè)良機(jī)，同時(shí)助力大學(xué)院校落實(shí)“雙創(chuàng)”人才培育目標(biāo)，這就需要大學(xué)院校秉持實(shí)事求是教育理念，研究貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策實(shí)施阻力，為研究相關(guān)幫扶對(duì)策，提高貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功概率奠定基礎(chǔ)。貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制有待完善。大學(xué)院校在培育“雙創(chuàng)”人才進(jìn)程中，積極推行就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶政策，然而相關(guān)政策卻缺乏針對(duì)性，與家庭困難大學(xué)生群體相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策實(shí)施機(jī)制仍有待完善，如貧困大學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶缺乏體系性等問(wèn)題，嚴(yán)重影響大學(xué)院校相關(guān)幫扶對(duì)策實(shí)施成效。貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶制度急需優(yōu)化。

　　相較于教育幫扶制度，當(dāng)前有關(guān)家庭困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)幫扶相關(guān)制度較少，就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶制度有待優(yōu)化，無(wú)法調(diào)動(dòng)家庭困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性，許多大學(xué)生甚至不知曉就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶制度與自身未來(lái)發(fā)展的緊密聯(lián)系，降低貧困大學(xué)生業(yè)就創(chuàng)業(yè)成功概率。家庭困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策缺乏反饋機(jī)制。針對(duì)貧困大學(xué)生群體施行就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策的主要目的是，助其攻克就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難，這些困難有些呈一過(guò)性，有些卻始終困擾大學(xué)生群體，這就需要大學(xué)院校明晰大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)度，推行幫扶反饋機(jī)制，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)況，從其就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)況出發(fā)，積極調(diào)整相關(guān)幫扶對(duì)策，滿足家庭困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)個(gè)性化需求，確保大學(xué)院?？梢杂行椭毨Т髮W(xué)生達(dá)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)[2]。

　　3研究貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策

　　通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策研究阻力進(jìn)行探析可知，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制有待完善，相關(guān)幫扶制度急需優(yōu)化，缺乏幫扶對(duì)策反饋機(jī)制，已然成為阻滯相關(guān)幫扶政策有效推行內(nèi)因，這就需要大學(xué)院校從大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)況出發(fā)，研究相關(guān)幫扶對(duì)策，旨在提高本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶質(zhì)量，提升貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功概率，實(shí)現(xiàn)本校培育“雙創(chuàng)”人才教育目標(biāo)。完善貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制。首先，大學(xué)院校需清晰制定貧困大學(xué)生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校所在地區(qū)人均收入為基準(zhǔn)，低于該基準(zhǔn)的大學(xué)生視為來(lái)自“貧困家庭”，在貧困家庭大學(xué)生群體中進(jìn)行橫向比較，設(shè)立若干評(píng)定等級(jí)，以便大學(xué)院校施行富有針對(duì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策，賦予本校貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策科學(xué)性、可行性、生本性；其次，削減大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶流程，提高相關(guān)幫扶對(duì)策實(shí)施及服務(wù)質(zhì)量，這就需要大學(xué)院校秉持“以人為本”育人理念，從大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)切實(shí)需求著手有效施行相關(guān)對(duì)策，使貧困大學(xué)生在相關(guān)對(duì)策幫扶下擺脫就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境，如大學(xué)院?？稍趯W(xué)生入學(xué)之初設(shè)立家庭檔案，在推行相關(guān)對(duì)策時(shí)綜合考量學(xué)生核心素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、家庭經(jīng)濟(jì)狀況，制定科學(xué)、可行，且富有靈動(dòng)性的幫扶對(duì)策，優(yōu)化配置大學(xué)院校幫扶資源；最后，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策施行體系，避免出現(xiàn)幫扶目標(biāo)模糊，幫扶流程不透明，幫扶結(jié)果不盡如人意消極現(xiàn)象，通過(guò)完善大學(xué)院校貧困學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)策施行體系，確保每筆幫扶資金、每項(xiàng)幫扶決策均落到實(shí)處，使貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制更為完善。健全貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶制度。首先，大學(xué)院校需依據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)局，調(diào)整貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶制度，確保相關(guān)制度與時(shí)俱進(jìn)，滿足貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)切實(shí)需求，如當(dāng)前創(chuàng)業(yè)成本驟增，大學(xué)院校若想從根本上緩解學(xué)生、家庭及社會(huì)創(chuàng)業(yè)壓力，需追加創(chuàng)業(yè)資金幫扶力度，不僅給予大學(xué)生財(cái)力上的幫助，還需從決策上給予大學(xué)生建議，使大學(xué)院校成為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“后盾”，助其順利達(dá)成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；其次，大學(xué)院校需豐富家庭困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶方法，使相關(guān)制度更為健全，如大學(xué)院?？山M織大學(xué)生開(kāi)展“職業(yè)規(guī)劃”教育活動(dòng)，使其對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有更加的清晰認(rèn)知，可以做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，明晰本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶制度與自身未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，為落實(shí)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)積蓄能量，在大學(xué)院校幫助下提高貧困學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功概率，再如大學(xué)院?？擅嫦蛉w學(xué)生“征集”就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，適當(dāng)加強(qiáng)貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意關(guān)注度，并依據(jù)本校政策給予幫扶，調(diào)動(dòng)貧困大學(xué)生自力更生、創(chuàng)新實(shí)踐積極性，為提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)；最后，大學(xué)院校需不斷調(diào)整幫扶制度，賦予相關(guān)制度鼓勵(lì)性質(zhì)，引導(dǎo)更多貧困大學(xué)生參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的制度緩解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，如大學(xué)院?？赏菩?ldquo;創(chuàng)業(yè)抵學(xué)分”制度，鼓勵(lì)有想法、有能力的大學(xué)生在學(xué)校相關(guān)對(duì)策幫扶下，走出校園、融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，制定“一對(duì)多”就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶制度，建立校方與家庭困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶“閉合回路”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶資源目標(biāo)。建立貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策反饋機(jī)制。大學(xué)院校需時(shí)刻掌握貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，靈活整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶資源，科學(xué)調(diào)整相關(guān)幫扶對(duì)策，達(dá)到提高貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶質(zhì)量的目的，如大學(xué)院?？稍?ldquo;一對(duì)多”幫扶制度加持下，針對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體，組建家庭困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)服務(wù)小組，依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)給予人力、物力、財(cái)力等多方幫助，幫助大學(xué)生順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，再如大學(xué)院校需時(shí)刻關(guān)注畢業(yè)生群體中家庭困難大學(xué)生就業(yè)情況，以互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)為依托，定期更新就業(yè)信息，與優(yōu)秀企業(yè)建立人才定向輸出關(guān)系，為貧困大學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，為提高貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功概率，大學(xué)院校需完善貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制，健全相關(guān)幫扶制度，建立相關(guān)反饋機(jī)制，使幫扶對(duì)策更富實(shí)效性，繼而提高貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]岳柳.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2018(22):115.

　　[2]王慧.地方師范院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶問(wèn)題及對(duì)策研究———以周口師范學(xué)院為例[J].青春歲月,2018(16):70,69.

　　[3]鄒良影,徐良林.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策研究[J].亞太教育,2015(9):259.

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