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【628568.com--策劃書】

　　督導(dǎo)督學(xué)案例分享1篇

　　【監(jiān)督背景】20xx年，xx州創(chuàng)新開展中小學(xué)管理校行訓(xùn)練活動，即州、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、省州監(jiān)督和教研專家，集中在全州各縣市和州直學(xué)校選擇27所學(xué)校(幼兒園)，參觀學(xué)校容貌，監(jiān)督常規(guī)管理，尋找經(jīng)驗，尋找亮點，為學(xué)校管理工作樹立基準，樹立示范。教育監(jiān)督在此次活動中著眼于完善學(xué)校內(nèi)部管理機制，加強依法辦學(xué)，提高學(xué)校發(fā)展水平。

　　【監(jiān)督過程】州、縣二級教育監(jiān)督部門參加，深入介入校行活動，全州學(xué)校進行全面、全面的監(jiān)督評價，促進學(xué)校管理水平的提高。

　　(一)加強調(diào)查分析，實現(xiàn)正確的方向性。州、縣二級教育監(jiān)督部門對各學(xué)段代表性學(xué)校進行了全面調(diào)查，反復(fù)分析了當前學(xué)校情況教育情況，確定了校行訓(xùn)練活動應(yīng)關(guān)注學(xué)校重點工作，強調(diào)學(xué)校工作內(nèi)涵，為學(xué)校發(fā)展正確指導(dǎo)的基本目標

　　明確了圍繞立德樹人的根本任務(wù)，抓住教育內(nèi)涵發(fā)展的主線，強調(diào)學(xué)校黨建、校園安全、發(fā)展素質(zhì)教育、師德師風(fēng)建設(shè)等活動內(nèi)容。

　　(二)建立指標體系，提供監(jiān)督服務(wù)。開展學(xué)校管理校行訓(xùn)練活動必須立足學(xué)校常規(guī)管理，強調(diào)依法辦學(xué)。監(jiān)督部門根據(jù)學(xué)校的發(fā)展。

　　收集整理了國家中小學(xué)(幼兒園)的管理標準和規(guī)章要求，最后確定了學(xué)前教育應(yīng)遵循幼兒園工作規(guī)程，義務(wù)教育應(yīng)執(zhí)行義務(wù)教育管理標準，高中階段教育應(yīng)遵循進一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育的新定位要求，結(jié)合訓(xùn)練活動實際制定了監(jiān)督評價指標體系。

　　(三)加強深度參與，發(fā)揮監(jiān)督評價的指導(dǎo)作用。州、縣二級教育監(jiān)督部門分工合作，縣市監(jiān)督部門根據(jù)全州統(tǒng)一評價指標體系，診斷地區(qū)學(xué)校工作，實現(xiàn)地區(qū)學(xué)校全權(quán)復(fù)蓋，促進學(xué)校規(guī)范管理

　　通過縣級監(jiān)督評價發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)亮點，決定向全州校行訓(xùn)練活動展示的學(xué)校。之后，州監(jiān)督部門領(lǐng)導(dǎo)，組織州級集中訓(xùn)練展示，召開總結(jié)座談會，通過分類研討、集中評價等方式，全面提取活動經(jīng)驗和亮點向全州推進。

　　【監(jiān)督效果】州、縣監(jiān)督部門創(chuàng)新監(jiān)督方式，直擊學(xué)校內(nèi)部管理，促進教育內(nèi)涵發(fā)展。

　　(一)促進了學(xué)校各項工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。校行活動采用隨機抽取和縣市推薦相結(jié)合的方式，確定州級集中訓(xùn)練展示學(xué)校。各縣市從4月初開展縣鄉(xiāng)級活動，改變了過去臨時接受檢查的狀態(tài)，各學(xué)校和校長通過自我調(diào)查改革、規(guī)范學(xué)校行為，提高了自覺長期抓住學(xué)校管理的意識。各類學(xué)校根據(jù)全州校行活動建立的五大指標體系，統(tǒng)一推進黨建、規(guī)范辦學(xué)、校園安全、校園文化、師德師風(fēng)，促進了學(xué)校各項工作的全面進步。

　　(二)促進了學(xué)校管理水平的升級。校行活動發(fā)現(xiàn)了學(xué)校管理工作的亮點，發(fā)掘了管理優(yōu)秀的學(xué)校，為全州各級學(xué)校提供了示范和示范。同時，學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地指導(dǎo)實踐，促進教育理念的更新和管理水平的升級。

　　(三)推進縣市教育爭先發(fā)展。校行活動建立了縣市、學(xué)校交流學(xué)習(xí)近平臺，增進了縣市教育體系之間的聯(lián)系，總結(jié)、推進了一些學(xué)校的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新做法，促進了各地各學(xué)校的長處，共同進步。特別是州級集中校行訓(xùn)練的活動方式，促進各縣市比較知識不足，增強緊迫感，形成你追我的良好發(fā)展態(tài)勢。

　　(四)探索全州教育工作，積累經(jīng)驗。州教育局經(jīng)過校行監(jiān)督評價活動的總結(jié)，從20xx年開始，全州教育體系實施了黨建領(lǐng)導(dǎo)、教師成長、制度規(guī)范、課堂重建、校園文化、安全穩(wěn)定六項工程，按照一年有效，三年有效，五年有一流的總體要求，全州學(xué)校一盤棋、全學(xué)段一體化、城鄉(xiāng)一體化

　　經(jīng)過幾年的努力，實現(xiàn)了黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)進一步加強，依法全面執(zhí)行學(xué)校，課堂教學(xué)全面輕負高效，教師成長發(fā)展體系健全，特色校園文化教育效果顯著，學(xué)校安全風(fēng)險預(yù)防管理體系完善的總體目標，基本實現(xiàn)了學(xué)校教育管理體系和管理能力的現(xiàn)代化。

　　督導(dǎo)督學(xué)案例分享2篇

　　【案例背景】

　　為了進一步提高教育教量，**市教育局一直在探索課堂教學(xué)的改革方式。從2013年開始，全市所有學(xué)校都全面推進了學(xué)習(xí)進入，說話的教育方式(簡稱學(xué)習(xí)方式)，這項工作是近年來**市課堂教育改革的初步成果，要求3年內(nèi)教師全員達到學(xué)習(xí)方式要求的教育標準，所有學(xué)校都達到了教育改革符合標準的學(xué)校的標準。本次特別監(jiān)督旨在了解責(zé)任區(qū)學(xué)校開展學(xué)習(xí)講話方式工作的實施情況，總結(jié)學(xué)校課程改革的有效做法，形成可以參考推進的經(jīng)驗，對推進工作中存在的問題提出整改意見和建議。

　　【案例說明】

　　根據(jù)計劃，我們來到發(fā)展勢頭良好、課程改革工作在同類型領(lǐng)先的學(xué)校。通過聽報告、查閱資料、上課觀察、個別采訪、座談會召開、問卷調(diào)查等方式，我們認為召開座談會是一種有力的手段。可以得到比較真實、可靠、生動、具體的信息，全面了解學(xué)校開展學(xué)習(xí)方式工作的真實性。我們隨機召集了5名教師和5名學(xué)生進行座談。

　　我們向教師和學(xué)生提出了以下問題

　　教師問題:

　　1、你喜歡你們的學(xué)校嗎？你喜歡你們的學(xué)生嗎？

　　2.你知道學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵嗎？你覺得學(xué)習(xí)方法好嗎？教師對這項工作的積極性高嗎？學(xué)校這項工作開展得好嗎？

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)你的學(xué)校是怎么做到的？

　　4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)講方式這項工作嗎？為了開展這項工作，學(xué)校采取了什么措施？

　　第一個問題提出后，5名教師表現(xiàn)出喜悅的心情，說喜歡我們的學(xué)校和學(xué)生

　　關(guān)于第二個問題，老師看著我，我看著你，不想先回答，很快這五個老師就回答說學(xué)習(xí)方法好，教師積極性高，這項工作開展得很好。(顯然五個教師說的很勉強)

　　第三個問題是，教師一齊采用指導(dǎo)方案，第一天教師印刷預(yù)習(xí)大綱送給學(xué)生，讓學(xué)生晚上預(yù)習(xí)(從我們的課程中，很多老師上課時，學(xué)生面前沒有指導(dǎo)方案，顯然教師說的不真實)。

　　第四個問題，五位教師回答:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。但具體措施不能說。

　　學(xué)生問題:

　　1、你喜歡你們的學(xué)校嗎？你喜歡你們的任課老師嗎？

　　2、你知道學(xué)講方式嗎？你們老師可以用學(xué)習(xí)方法教育嗎？你喜歡這樣的教育方法嗎？

　　3、你們的老師會每天安排課外作業(yè)嗎？領(lǐng)導(dǎo)方案每個教師都每天印刷嗎？你能按要求完成嗎？做不成怎么辦？

　　第一個問題，學(xué)生一起回答:喜歡

　　第二個問題提出后，學(xué)生面對面，不知道什么原因也不想回答。提名回答學(xué)生時，那個學(xué)生回答說不太清楚。此時，其他4名學(xué)生回答說:所有教師上課都采用這種教育方式，我們喜歡這種教育方式。(這些學(xué)生明顯不太清楚)

　　第三個問題是，學(xué)生很擔(dān)心，其中一個學(xué)生每天晚上作業(yè)多，指導(dǎo)方案的老師少，指導(dǎo)方案只是簡單地應(yīng)對，不能完成，第二天早上去學(xué)校再做。(這個學(xué)生回答的時候，坐在前面的同學(xué)拉了他的衣服)。

　　在我們看來，這次采訪，教師之間，學(xué)生之間的牽制，一直處于防范狀態(tài)。很明顯，只有個別教師和個別學(xué)生說實話，但很多教師和學(xué)生沒有說實話。在課堂教學(xué)巡邏中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的課堂教學(xué)工作沒有采用學(xué)習(xí)方式教學(xué)，還是滿堂教學(xué)，滿堂教學(xué)，與教師的回答不一致。

　　【個案分析】

　　以上情況在其他幾所學(xué)校有一定程度的發(fā)生，有的更加明顯直接。座談之后，我們心有一種說不出來的味道。上課這么難嗎？原因是什么？問題是學(xué)校嗎？還是老師？還是學(xué)生？通過這次的監(jiān)督，我們認真考慮了為什么我們的監(jiān)督得不到真正的一面。之后，我們通過其他渠道了解了真正的原因。一是對學(xué)習(xí)方式的認識不足，受傳統(tǒng)教育模式的影響很深，個別學(xué)校、教師對課堂改革的積極性不高

　　第二，即使實施了，也只是形式上的樣子，實質(zhì)上沒有實施課改

　　三是監(jiān)督學(xué)在監(jiān)督前通知學(xué)校，監(jiān)督學(xué)來學(xué)校前做自我調(diào)查、宣傳工作，在監(jiān)督學(xué)面前不是真正的一面，而是隱瞞問題。

　　因此，監(jiān)督要真正全面了解學(xué)校實況，防止監(jiān)督活動流入形式，發(fā)掘隱藏在表面下的真正問題，必須采用多種監(jiān)督形式。采用不同層次的座談對象，精心設(shè)計不同的對話大綱，對話內(nèi)容具有一定的層次梯度，逐漸深入，是一種很好的形式。

　　此外，通過這次監(jiān)督，我們對課堂教學(xué)改革的開展和評價，不僅是課堂教學(xué)的基本規(guī)范和質(zhì)量提高的要求，還是為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、有趣、活躍，使教學(xué)活動更加有目的、有針對性、有效，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效，具有教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。因此，起了深入推進課堂教學(xué)和評價的思考。

　　基于課堂教學(xué)改革和評價的實施和探索，是思想沖突、對抗傳統(tǒng)、重建理念的過程，也是挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)新自我、新自我的過程。在探索中，要打破傳統(tǒng)理念，樹立天賦潛能、自主學(xué)習(xí)、機會公平、教民主的理念，改變教師的教學(xué)行為，改變教學(xué)生態(tài)，改變教學(xué)方式，改變教學(xué)評價，回歸教學(xué)本質(zhì)，明確辦學(xué)思想，優(yōu)化教師團隊，規(guī)范教學(xué)行為。

　　為此，建議一、通過監(jiān)督檢查，學(xué)校能夠真正認識和分析評價自己，在有關(guān)部門的推動下，給予更大的上升和發(fā)展空間

　　建議二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，上下達成共識，組織多層次的現(xiàn)場學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使許多教師深刻理解學(xué)習(xí)方式的意義和內(nèi)涵，使教育和學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生很大變化

　　建議三、務(wù)實創(chuàng)新，重視實效，堅定，堅持學(xué)習(xí)方式實行，避免暫時實現(xiàn)、制作表面復(fù)印等現(xiàn)象，必須以多種形式抓住這項工作

　　建議四、區(qū)教體局加強資源和技術(shù)指導(dǎo)，細化審查標準，真正在各學(xué)校推進學(xué)習(xí)方式。

　　總而言之，進一步探索科學(xué)的教學(xué)方式和考核體系，在不斷總結(jié)和研究中，切實回歸教學(xué)本質(zhì)，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)員的良好習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)員學(xué)習(xí)、樂學(xué)。

　　督導(dǎo)督學(xué)案例分享1篇

　　【案例說明】

　　學(xué)校開展校本教研、課題研究的最終目的是優(yōu)化教師的教育行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面研究主體——本校教師三是研究目的——促進本校發(fā)展。如何使園本教研更有效？首先，必須制定科學(xué)合理的園本實際教育計劃，幫助教師明確本學(xué)期教育的方向和內(nèi)容，做好相關(guān)準備。二是無論開展什么形式的教育研究，每次教育研究活動前主講人都要制定具體的高教育質(zhì)量，就像世界學(xué)前教育機構(gòu)歐洲理事會在文件中提到的那樣，教育研究對教育的真正影響是對教師教育觀點和態(tài)度的影響。教師在其中的利益直接影響教育過程和水平，這種價值在研究過程中產(chǎn)生。

　　什么是校本教研？是在本校，基于本校，為本校的教育教育研究。

　　研究活動。他的三個要素:一是研究對象——本校發(fā)展過程中的突出問題；二是研究和教學(xué)和研究計劃，為每個參加研究和研究活動的教師安排任務(wù)，分發(fā)研究和研究的大綱，讓教師準備好，帶著問題進行研究，以提高研究的效率。三是立足于教師的實際，是校本教研有效性的基礎(chǔ)。衡量校本教研是否有效有效的指標，應(yīng)該是教師在教學(xué)研究活動中是否發(fā)現(xiàn)和解決了實際的教學(xué)問題，是否促進了教師實踐行為的改善。通過平時的審計，我發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的校本教育研究實效性不強。具體來說，一是園本教育研究主題的階段性、系列性不強的教育研究形式單一，多為一節(jié)課的集體準備課程，三是教育研究內(nèi)容不能集中在教師教育教育中解決實際存在的問題上。存在以上問題的原因是，一學(xué)教師隊伍年輕，各學(xué)科年級領(lǐng)導(dǎo)和教研主任大多二十多歲，教育經(jīng)驗不豐富，課程結(jié)構(gòu)、實施能力不高，理論水平需要提高，這直接影響了他們作為領(lǐng)導(dǎo)者的工作效果，二是自主學(xué)習(xí)，自主研究能力不足所以我和學(xué)校相關(guān)負責(zé)人一起討論，如何培養(yǎng)教研組長能夠勝任教研組長的職務(wù)，如何根據(jù)校本教育教育教育中存在的實際問題制定可行的園本教育研究計劃，如何開展形式多樣的園本教育研究活動促進教師的專業(yè)化發(fā)展，如何引導(dǎo)專家與教師一起研究，促進全校園本教育研究的實效性，促進教育教育水平的提高。

　　[案例分析]

　　參加校本教研，對老師來說是專業(yè)的。

一個非常重要的途徑。在校本教研中，教師要認真研究教材，要認真鉆研新課程理念和課程標準，認真學(xué)習(xí)課程理論，認真研究學(xué)生的特點，在不斷的深入這是一個促進個人成長的過程。

2019年4月22日，我們責(zé)任督學(xué)**實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)專門召開提升園本教研質(zhì)量的專題會議，商討提升園本教研實效性，促進教師專業(yè)化成長的路徑以及具體措施，督促學(xué)校根據(jù)現(xiàn)狀再次深入分析教師專業(yè)化成長現(xiàn)狀以及校本教研現(xiàn)狀，拿出一個具體的推進教師專業(yè)化發(fā)展，提升校本教研有效性的實施方案。在此次商討中，我們明確指出校本教研要有思考，要從課程的角度進行梳理，比如學(xué)初我們的園本教研要重溫學(xué)科領(lǐng)域標準，熟知每一個年級的課程標準是什么？根據(jù)標準自己班級孩子達到什么水平，還存在什么問題，為了促進孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們本學(xué)期要關(guān)注培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣，發(fā)展孩子什么能力，大約需要多少課時，教學(xué)的具體形式和手段等，另外還可以根據(jù)單元設(shè)計一個單元樣表，將要培養(yǎng)的能力、習(xí)慣滲透到每一個主題單元中，每一個單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數(shù)。再如每周園本教研主題的確定，要基于學(xué)初的調(diào)研、師生的現(xiàn)狀，聚焦重點開展系列性的主題式教研。若五年級的孩子自主學(xué)習(xí)能力還欠缺，文本表達色彩的感悟能力還亟待提升，那么教研組人員就要考慮“提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”“提升學(xué)生的文本表達色彩的感悟能力”將是這一階段乃至整個學(xué)期要關(guān)注、研究的課題，校本教研就要聚焦這兩個主題，以這兩個主線開展系列的教研活動；在關(guān)注學(xué)生的同時我們還要關(guān)注教師的專業(yè)化成長，教師還需要哪方面的提升，教師的文本解讀能力如何，課程架構(gòu)能力如何，教學(xué)設(shè)計是否基于學(xué)生的現(xiàn)有水平，關(guān)注了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注了個體差異等等，找到了差距，就找到了提升教師專業(yè)化水平的研究主題，接下來的園本教研就基于這一主題開展系列的園本教研。

2019年5月22日，我們督學(xué)再次到**鎮(zhèn)實驗小學(xué)，對該學(xué)校的校本教研記錄進行細致的檢查，從記錄上看，各學(xué)科各年級組已經(jīng)關(guān)注了每周教研有主題，是基于現(xiàn)狀、基于問題的教研，并關(guān)注了教研的深入性，呈現(xiàn)了系列教研的痕跡。但是我們發(fā)現(xiàn)教研活動的實效性還是不強。具體表現(xiàn)在“研”上，教研活動前的研，教研活動中的“研“以及”教研活動后的“研”。教研活動前沒有給予參研教師研究的內(nèi)容，除了主備教師，其他教師的教研活動前無準備；研中教師的發(fā)言不夠深入；研究后針對研出的結(jié)果或策略落實不夠?；谶@一問題我們再次召開了專題教研會議。參會人員校長、分管教學(xué)的副校長，各學(xué)科教研組長。會上反饋了本月校本教研存在的問題，研討了解決問題的策略，并提出建設(shè)性建議：一是用心制定學(xué)期校本教研計劃，聚焦一兩個主題開展持續(xù)性、形式多樣性教研；二是每周教研活動內(nèi)容要提前一周下發(fā)，要求每位教師針對研究內(nèi)容先進行自主性研究，且每個人的研究點不同，

確保研究的深度，并撰寫研究匯報交流材料；三是周教研活動要人人發(fā)言，確保研充分的研討和交流；四是周研究活動最終形成一致意見，當場布置踐行任務(wù)，明確到人，落實研究成果，并布置下周研究任務(wù)。反饋會上特別強調(diào)教研的幾個原則:第一，實效性原則：研究的內(nèi)容、方法應(yīng)依師生實際情況而定，真正基于教育教學(xué)工作中遇到的實際問題。第二，多樣性原則：校本教研的形式要多樣，可以是集體備課式，可以是教研沙龍式，可以是成果論證式，可以是專家座談式等等。此次診斷、反饋，參會的每個人心里都有沉甸甸的收獲感。

目前，該校各教研組正努力踐行此次督學(xué)提出的建設(shè)性建議。相信，在6月的督學(xué)工作中，我們會看到學(xué)校在校本教研上取得進步。

[案例反思]

通過本學(xué)期系列督導(dǎo)和調(diào)研工作，我們責(zé)任督學(xué)與學(xué)校的關(guān)系更加密切，我們督學(xué)更加關(guān)注每一位教師的專業(yè)化成長，更加關(guān)注學(xué)校每一項工作的實效性。學(xué)校對我們督學(xué)的付出始終給予著充分的肯定和認可。

此外，從督導(dǎo)工作角度我們還需要進一步深入學(xué)校工作的方方面面，在下一階段的督學(xué)過程中將更加關(guān)注與教師、學(xué)生的零距離接觸，真正發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生的成長的需求、興趣與軌跡，探尋促進教師、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效路徑；多與家長接觸，真正了解孩子的成長環(huán)境，關(guān)注家庭教育對學(xué)生成長的影響，真正讓家庭教育成為學(xué)生成長的助推器。在督學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，近兩年，**實驗小學(xué)在提高校本教研質(zhì)量助推辦學(xué)質(zhì)量提升上花費了不少心思和力氣，取得了許多可喜的成績，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。我們想，在此基礎(chǔ)上，隨之而來的就是要深入思考：如何讓校本教研真正成為促進全校教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑，真正以研促提升，以研促發(fā)展。

作為責(zé)任督學(xué)，我們要用科學(xué)的研究方法，與學(xué)校一起研究探討，找準學(xué)校辦學(xué)理念的生長點，找準學(xué)校質(zhì)量提升的切入點，確定研究的主題以及具體實施的路徑，助力學(xué)校不斷向科研的縱深處、向內(nèi)涵發(fā)展，幫助學(xué)校解決課程改革、學(xué)校管理中出現(xiàn)的困難與困惑。這將是我們經(jīng)常性督導(dǎo)所要不懈努力的方向。

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