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　　試論當代行政組織發(fā)展的趨勢

　　摘要：由于社會發(fā)展的需要，漢語言文學專業(yè)在建設過程中，必須貫徹落實“將知識轉(zhuǎn)化為能力”的辦學理念。調(diào)整課程體系，將原有漢語言文學專業(yè)以培養(yǎng)知識型人才為主的教學模式，調(diào)整為以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式，從而提高漢語言文學專業(yè)的應用性。

　　關鍵詞：審美能力；語言交流能力；寫作能力；應用性

　　漢語言文學專業(yè)在中國的發(fā)展歷史十分悠久，但是隨著中國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特別是21世紀以來中國社會經(jīng)濟、文化、教育和科技的快速發(fā)展，對應用型和復合型人才需求不斷增大，對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

　　一． 漢語言文學的傳統(tǒng)模式

　　2O世紀8O年代中期以前，漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是按照適應計劃經(jīng)濟時代對漢語人才的需要制定的，比較切合當時的社會、經(jīng)濟、文化、教育、科技、發(fā)展、人才配置方式和市場的實際需求。

　　漢語言文學專業(yè)國家人才培養(yǎng)基地開設課程有：文學概論、寫作、文學作品導讀、現(xiàn)代漢語、古代漢語、邏輯學、語言學概論、現(xiàn)當代文學、古代文學、世界文學與比較文學、美學、中國古典文獻學、中國學術思想通史、西方哲學概論、高等數(shù)學、英美文選、科學概論、史學專題、科研論文閱讀與寫作，共19門。

　　課程的設置基于培養(yǎng)目標。高校漢語言文學專業(yè)是培養(yǎng)目標極不明確的專業(yè)，它培養(yǎng)的學生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門，專業(yè)的設置較為寬泛，對漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)對象無法做到精確的定位，課程的安排沒有一個明確的導向。漢語言文學專業(yè)課程體系存在以下幾個問題：第一，在課程觀念上，重語言文學輕文章。第二，在課程結構上，重學術輕實踐。第三，在課程內(nèi)容上，重學科專業(yè)輕文化基礎。傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式，知識的講解傳授成為教學和考試考查主要內(nèi)容，導致學生高分低能的現(xiàn)象相當嚴重。在市場經(jīng)濟社會背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。

　　學生專業(yè)不專，特色不突出，就業(yè)競爭能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展不相適應，課程設置與教學內(nèi)容不相適應，學生知識構架能力與素質(zhì)不相適應，教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應等系列問題。因此，漢語言文學專業(yè)向創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式方向的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應用型漢語言文學人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐迫在眉睫，我們應當探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式[1]。

　　二．漢語發(fā)展面臨的問題

　　1.古漢語的尷尬境地

　　在今天這個經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，很多人的生活目標就是追求利益，因此大部分人認為實用性學科的學習更為重要，比如醫(yī)學、計算機、會計和外語等有“錢”途的專業(yè)變得炙手可熱，而提高人們文化修養(yǎng)的國語卻無人問津，實在是令人悲哀。古漢語雖然在日常生活中很少使用，但我們不得不承認，中華五千年的歷史和文化是靠古漢語承載的。然而，今天很少有人重新拿起四書五經(jīng)或者古籍來學習。即便就是學習，恐怕也不會花費很大功夫去斟酌每一句話、每一個句讀的的內(nèi)涵。

　　2.現(xiàn)代漢語的現(xiàn)狀

　　如今的求學者更看重實際，因此從中學開始，就不得不面對數(shù)理化和英語等多個實用學科的重擔，承擔升學的巨大壓力。為了將實用性學科學好，學生們必須有所選擇，那就是放棄國語的學習。上了大學以后，又出現(xiàn)了許多問題，如需要學習專業(yè)課、找個好工作等等，這都占用了學生們大量時間，便根本沒有時間鉆研漢文學。同時，在一些著名高校的校長竟然在重要場合發(fā)言時讀錯字，甚至將典故用錯。這都使人不得不為國語的未來而擔憂[2]。

　　3.實踐教學的目標與方向錯位，缺乏科學性

　　理工科的實踐教學有明確的技能目標、相關實體企業(yè)的實訓支撐相比，而與之相比，漢語言文學、對外漢語專業(yè)的實踐教學則往往對本專業(yè)實踐能力的目標認識不清，導致內(nèi)容空泛、形式單調(diào)。具體來說有兩種情況：一種是“放羊式”的分散實習。由于一家企事業(yè)單位對此類人才的需求只能是一兩個，漢語言文學、對外漢語專業(yè)社會實踐難以批量組織。缺乏統(tǒng)一的指導，與課內(nèi)學習脫節(jié)，與專業(yè)特點結合不緊密，不能學以致用，形式上局限于社會調(diào)查、參觀訪問、文化采風等，停留在初級發(fā)展階段，打通行業(yè)實踐與專業(yè)研究，“提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力”無從談起；另一種則是就業(yè)導向的技能教學，盲目引入職業(yè)資格認證，如北京印刷學院、金陵科技學院以崗位操作技能為教學目標，將獲得英語、計算機等級證書、秘書資格證書、駕駛證書等作為實踐能力的標志，顯然是將漢語言文學、對外漢語專業(yè)的實踐能力簡化為操作技能，使人才的發(fā)展?jié)摿乐夭蛔?。上述兩種教學實踐將專業(yè)本位與崗位本位對立起來，缺乏立足專業(yè)本身[3]。

　　三．漢語言文學專業(yè)的特色建設思路

　　根據(jù)當今社會的發(fā)展需要和本專業(yè)的教學規(guī)律，漢語言文學專業(yè)的特色建設思路可以擬定為：

　?。ㄒ唬┱{(diào)整課程體系 根據(jù)新時代構建社會主義和諧社會的要求和目前社會發(fā)展的實際需要，將原有漢語言文學專業(yè)重視知識點傳授，以培養(yǎng)知識型人才為主的教學模式，調(diào)整為以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式。設計新的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱，改變教學手段，配置相關教學資源。使本專業(yè)課程體系以文學類課程為主，語言類、寫作類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標?？梢酝ㄟ^以下手段：1．著重培養(yǎng)學生的文學審美能力。改變文學觀念，提升人文素質(zhì)、塑造完美的人生目標。重點培養(yǎng)學生藝術感悟、藝術欣賞和審美能力，使學生對文學的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人；2．著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學生自我表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展；3．著重培養(yǎng)學生的寫作能力。由于社會整體文化水平的提升，迫切需要學生們能說會寫，而這也是畢業(yè)生最好的就業(yè)標簽。開設寫作課將以培養(yǎng)學生實踐寫作能力為主，根據(jù)學生的個性需求，提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，提升學生的寫作能力，從本質(zhì)上改變原有寫作課程側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫作課程的實踐本質(zhì)落到實處。

　　(二)對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行調(diào)整

　　根據(jù)三種能力培養(yǎng)的設計，運用新的史識、史觀，篩選、解讀文章，調(diào)整確立新的課程內(nèi)容。調(diào)整后，文學、語言、寫作等不同課程類型的教學內(nèi)容，既各有側(cè)重又相互聯(lián)系。在文學史課程中，精選真正的文學經(jīng)典作為教學內(nèi)容，刪除那些用陳舊的文學和文學史觀念遴選出來的作家作品及相關內(nèi)容。

　　(三)改變傳統(tǒng)的教育教學方式

　　改變傳統(tǒng)的講課方式，增加師生互動環(huán)節(jié)，引導學生提出問題、分析問題。訓練學生的思維能力、藝術感悟能力、對事物敏感力和口頭表達、臨機應變的能力等。根據(jù)時代發(fā)展、社會需要和人才個體差異確定本專業(yè)人才三種能力的結構形態(tài)和培養(yǎng)這三種能力的方式方法、具體措施，是形成本專業(yè)辦學特色的關鍵。平衡處理：三種能力之間的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)人的文學審美能力為核心，讓具有實際運用價值的語言交際能力和寫作能力的提升建立在扎實的人文素養(yǎng)基礎上；三種能力各自的層次劃分。如寫作能力層次中，觀察能力是首要的，其次是語言運用能力層次，再次是形象思維的能力，最高層次是創(chuàng)新思維能力。

　　這種特色建設思路具有以下幾個方面的優(yōu)勢：1．與時俱進：人才能力的培養(yǎng)與時代進步、社會發(fā)展緊密相連，能適應社會發(fā)展需要，體現(xiàn)了與時俱進、因勢變通、開拓進取的精神；2．綜合性、系統(tǒng)性：系統(tǒng)的綜合改革可以提高對人才能力的培養(yǎng)，滲透在本專業(yè)所有課程教學之中，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量；3．新：從重知識型的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰π偷慕虒W，使專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移；4．實：將漢語言文學專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標具體化為文學審美能力、語言交際能力、寫作能力，以而可以確立漢語言文學專業(yè)各門課程教學改革的子課題和建立切實有效的漢語言文學專業(yè)教學的測評體系[4]。

　　四．提高漢語文學專業(yè)的應用性

　　1.培養(yǎng)應用人才

　　應用人才，是指培養(yǎng)人才不以學術型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強化實踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應用人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結構和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應用知識進行技術創(chuàng)新和技術開發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實的漢語言文學專業(yè)基礎知識和廣博的文化知識，又能夠運用專業(yè)知識在行政、教育、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語言文學創(chuàng)新型應用人才，是目前漢語言文學專業(yè)的首要任務。

　　市場經(jīng)濟社會要求漢語言文學專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動中，運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力，通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設計等。由此，專業(yè)課堂教學中的文學觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能等在增強。社會要求通過文學培養(yǎng)人才的主要目標：在人文素養(yǎng)的教學中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學中，語言的符號學性質(zhì)得到確認，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高，對母語交流溝通的水準要求越來越高。另外，對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都對漢語言文學專業(yè)提出了前所未有的新的要求。

　　2.強化漢語言文學專業(yè)教學的實用性

　　在漢語言教學的過程中，應當加大對漢語言文學的課程的精簡力度，使?jié)h語言文學專業(yè)的課程能夠得以強化，核心的內(nèi)容能夠得以展示出來。并且，應當避免學科之間的交叉，要能夠很明確的展示出學科的特色知識要點。這樣，是學生在學習上能夠收到事半功倍的效果。同時，使學生能夠不受某專業(yè)知識的限制，加深對某一方面專業(yè)知識的了解，從而對今后的工作學習中給予指導。例如學生對漢語言文學中新聞類的知識相對感興趣．就可以選擇新聞方面的知識，進行著重的研究和學習，這樣，使自己在這方面的專業(yè)知識得以深化的學習，不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習，與此同時，學生也能從中收獲更多，不是泛泛的去學習，而是在一個相對較小的領域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這種學習方法，不失為漢語言學學的學習方法的創(chuàng)新[5]。

　　總之，漢語言文學專業(yè)應該注重文學審美能力、社交能力和寫作能力的培養(yǎng)，增強漢語言文學的實用性，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

　　參考文獻：

　　[1].黃小平.淺談漢語言文學專業(yè)的發(fā)展.現(xiàn)代語文：中旬．教學研究,2011(12).

　　[2]. 孫萌.漢語言文學在全球化背景下的發(fā)展思考. 北方文學（中旬刊）,2012(1).

　　[3]. 王姝. 依托實務,培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才——應用型漢語言文學、對外漢語專業(yè)實踐教學體系的建構. 文教資料,2010(30).

　　[4]. 鄧齊平. 將知識轉(zhuǎn)化為能力——談漢語言文學專業(yè)特色建設. 懷化學院學報,2007.26(7):3.

　　[5]. 馬騰.試論如何提高漢語言文學專業(yè)應用性. 中國科教創(chuàng)新導刊,2012(25):1.

　　試論當代行政組織發(fā)展的趨勢

　　1、行政權力不斷擴張，行政組織的規(guī)模日趨擴大

　　大量的社會危機和公共問題，使政府面臨和處理的問題日趨繁雜，與此同時，亦促成了行政權力的不斷膨脹。行政權力的膨脹和政府行政組織規(guī)模的日益龐大，已經(jīng)成為各國行政管理的普遍現(xiàn)象。

　　2、管理性質(zhì)日趨復雜，管理功能不斷擴充

　　當代政府活動所涉及的內(nèi)容和范圍日趨擴大，行政活動已深入并滲透到社會生活的方方面面，政府由傳統(tǒng)的“守夜警察”已經(jīng)成為推動社會發(fā)展和增強國民福利的積極力量。政府活動范圍的擴大，管轄事務的增多，管理對象的復雜，管理手段的多元化，使行政組織的管理性質(zhì)日趨復雜，管理功能不斷擴充。

　　3、專業(yè)化和職業(yè)化趨向

　　隨著整個社會分化程度的提高，隨著行政管理對象的復雜化和專門化，尤其是隨著科學技術和信息技術在行政管理中的廣泛應用，政府行政管理日趨專業(yè)化，分工也日趨精細。行政管理的專業(yè)化使得政府行政管理逐漸發(fā)展成為一個獨立的職業(yè)領域，這一領域有其系統(tǒng)化的知識和技術，有其職業(yè)的規(guī)范和道德，有一批專門投身其中的專業(yè)人員，當代行政組織已經(jīng)朝著專業(yè)化和職業(yè)化的方向發(fā)展。

　　4、組織間的相互依存和協(xié)調(diào)的加強

　　現(xiàn)代行政體系在結構和功能上的巨大分化，使得組織與組織之間的相互依賴程度越來越高。職能的分離與專業(yè)化，固然有利于組織效率的提高，但對組織整合與協(xié)調(diào)提出了更高的要求。強調(diào)組織間的聯(lián)盟與協(xié)作，促進組織活動的一體化已經(jīng)成為當代行政組織設計與管理的重要面向。

　　5、法律限制和程式化

　　支撐現(xiàn)代行政組織的基礎是理性－法律的權威，在理性－法律框架下的行政組織，則顯示出程式化和法制化的特征。

　　6、重視社會的目的

　　現(xiàn)代行政強調(diào)國民福利、社會服務，政府行政的目的就在于為最大多數(shù)的人謀取最大的幸福。作為政府行政的構成體系，現(xiàn)代行政組織的一個重要功能就是推動整個經(jīng)濟社會的全面健康發(fā)展，把公共利益、公共服務、公共福祉作為其重要的使命。強調(diào)行政組織的社會目的和服務精神，重視行政組織公共服務功能的發(fā)揮，已經(jīng)成為各國行政組織管理的重心所在。

　　7、國際影響和國際化的趨向

　　國際化與全球化影響和沖擊著每一個國家的政治、經(jīng)濟與社會發(fā)展，政府要解決和回應國際化所引發(fā)的各種問題，就必須采取必要的措施和行動，以應對這一變化和挑戰(zhàn)。因此，行政組織設計與管理中的國際化視野以及重視各國行政組織間的國際交往和國際影響就成為當代行政組織管理的一個重要理念。

　　試論當代行政組織發(fā)展的趨勢

　　政組織的結構，是指政府上下級之間和政府各部門內(nèi)部上下級之間的行政隸屬關系，其實就是由高低不等的管理層次組成的等級權責體系。

　　體系內(nèi)的責任、權力同管理層次的高低成正比例關系，行政組織的管理層次越高，其承擔的責任和擁有的權力也就越大：反之則越小。

　　所以，它所解決的是行政組織的縱向分工問題。我國目前的行政組織自上而下分為國務院、省、縣、鄉(xiāng)四個基本層次。

　　每一級政府行政組織內(nèi)部又分為若干管理層次。如省級行政組織內(nèi)部分為省級、廳(局)級、處級、科級等。

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