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　　微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

　　在語文教學(xué)中引入微課教學(xué)手段，利用幾分鐘的短視頻，讓學(xué)生可以保持相對集中的注意力，從而提高語文教學(xué)效率，但是由于微課應(yīng)用時間不長，教師應(yīng)用水平有待提升，因此，本文將從符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣、結(jié)合語文教材內(nèi)容、重視教學(xué)的互動性三個方面來闡述微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能夠進一步充實微課教學(xué)研究成果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;應(yīng)用;策略

　　一、符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣

　　在新課改背景下，微課作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)用到了許多學(xué)科教育中。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在沒有完全掌握微課教學(xué)的應(yīng)用技巧的情況下，為了趕時髦開始在課堂上引入微視頻，出現(xiàn)了微視頻質(zhì)量不高、不符合學(xué)生認(rèn)知水平等問題，從而導(dǎo)致微課教學(xué)的優(yōu)勢沒有完全體現(xiàn)出來。因此，教師在運用微課進行教學(xué)時，其內(nèi)容設(shè)定要符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，并且符合教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好的體現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)勢。另外，由于小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過了多年的語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)建立起了自己的知識體系和學(xué)習(xí)方法，因此教師在制作微視頻時要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并且有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知體系。

　　例如，在《窮人》一課中，這篇文章的篇幅相對比較長，文章中有關(guān)天氣、環(huán)境、人物心理活動的描述比較多，學(xué)生理解起來比較困難。尤其是桑娜在看到鄰居去世之后，便將鄰居的兩個孩子抱回了自己的家中，但是在丈夫捕魚回來的時候，桑娜并沒有選擇將這件事情直接告訴丈夫，而且非常委婉地詢問丈夫的意見，在丈夫告訴她要將孩子抱回來的時候，桑娜在拉開帷帳讓丈夫看到其實她早就已經(jīng)將鄰居家的兩個孩子抱回來了。很多學(xué)生讀到這里都不明白桑娜為什么這樣做，一些人物的心理活動，學(xué)生也不能自主進行揣摩，理解難度很高，因此，教師可以制作一段5～8分鐘的微視頻，節(jié)選一些當(dāng)天的天氣景象和桑娜一家人居住的環(huán)境等等，讓學(xué)生的腦海中對桑娜一家人的生活條件有更加清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到桑娜一家人的生活條件本來就不好，如果還要撫養(yǎng)鄰居家的孩子更是雪上加霜了，但是桑娜夫妻倆還是下定決心照顧這兩個可憐的孩子，從而讓學(xué)生能體會到這對夫妻的善良。對于這樣的國外文學(xué)作品，很多學(xué)生都不太了解當(dāng)時的社會背景，在理解的時候感覺難度很大，所以教師在微課制作中要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，幫助學(xué)生了解背景知識，從而更好的理解課文。

　　二、結(jié)合語文教材內(nèi)容

　　微課在語文教學(xué)中的作用是十分明顯的，但是微課只是一種教學(xué)輔助手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，所以微課教學(xué)中一定要重視與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，加強與語文教材的融合。如果微課教學(xué)的內(nèi)容脫離了教材，不僅會降低語文教學(xué)的效率，而且還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，由于小學(xué)生的思維能力有限，生活經(jīng)驗不夠豐富，所以閱讀理解的能力比較弱，對于課文的理解比較淺顯，所以教師通過微視頻的方式，讓教材內(nèi)容變得更加生動形象，也可以歸納總結(jié)出教材的重難點，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　例如，在《老人與海鷗》一課中，教學(xué)的重點分為兩個方面：一方面是寫作技巧;另一方面就是理解老人與海鷗之間的情感。因此，教師可以根據(jù)這節(jié)課中的兩個學(xué)習(xí)重點，分別制作兩個微視頻。在第一個微視頻中，主要講述人物刻畫的技巧，通過對《老人與海鷗》這篇文章的總結(jié)，得出在描述人物時從語言、動作、神情進行描述，通過周圍環(huán)境的渲染讓人物的形象更加飽滿。在第二個微視頻中，主要講述老人與海鷗的感情，從老人對海鷗的情感和海鷗對老人的情感的兩個角度理解。在視頻最后，提倡人與動物和睦相處，學(xué)會關(guān)心身邊的小動物，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心。

　　三、重視教學(xué)的互動性

　　雖然微視頻的內(nèi)容簡短，但是選材比較豐富，可以給課堂增添很多元素，讓課堂氣氛更加的活躍，讓學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的見解。教師在課堂上根據(jù)課程進度來選擇進行微課教學(xué)的時機，讓學(xué)生的思維一直緊跟著教師走，使在教師提問后可以很快得到學(xué)生的回應(yīng)。因此，教師要合理運用微課教學(xué)加強語文教學(xué)的互動性，讓微課成為學(xué)生語言交流的墊腳石，而不是形式化的語言描述。

　　例如，在《懷念母親》一課中，作者講述了自己有兩個母親，一個是生母，一個是祖國，在文章抒發(fā)了作者對兩個母親的敬意。但是對于小學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)歷有限，對課文的理解會比較淺顯。因此教師可以提問：讀完課文你們有何感受？自己會如何表達(dá)對母親的思念？然后引發(fā)學(xué)生的討論，提高學(xué)生的參與度。隨后播放有關(guān)早期留學(xué)生生活的視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，還可以介紹有關(guān)作者季羨林先生的事跡，然后讓學(xué)生站在季羨林先生的角度去抒發(fā)自己的思念之情。利用微視頻交代時代背景，讓學(xué)生換位思考，設(shè)身處地去以一個失去生母，生活在異國的留學(xué)生的思維去理解文中的思想。最后用微視頻向?qū)W生介紹有關(guān)遠(yuǎn)方游子的文章，讓學(xué)生之間進行交流和討論，大膽提出自己的感想感受，激活課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

　　四、結(jié)束語

　　目前，微課教學(xué)已經(jīng)成為了語文教學(xué)中的重要手段，對提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力都發(fā)揮著不可或缺的作用。但是因為微課教學(xué)應(yīng)用的時間不長，很多教師在微課教學(xué)中容易陷入一種誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)水平并沒有得到明顯改善，因此，教師要制作符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的微視頻，加強微視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容的融合，并利用微視頻激活課堂的互動性，從而更好的發(fā)揮出微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，提高教學(xué)成效。

　　微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

　　語文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。但傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)并不感興趣。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，能夠?qū)φZ文進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，圍繞著某一重難點進行細(xì)致的教學(xué)，以此來增強教學(xué)針對性、目的性，且能夠增強學(xué)生對該部分知識的印象。因此，加強對微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　1.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

　　1.1 提高學(xué)生自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是跟隨教師的引導(dǎo)進行的，因此這樣的教學(xué)形勢下學(xué)生的自學(xué)能力較低。而利用微課這種形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間，因此學(xué)習(xí)效果大大提升，最主要是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于幫助其更好的理解知識與掌握知識。

　　1.2 利于克服重點難點。課堂教學(xué)條件下，教師的講解過程是不可重復(fù)的，因此一旦學(xué)生在課堂上由于注意力不集中或者其他原因錯過重點與難點知識點的講解，那么就很有可能會沒有機會再次進行這一知識點的學(xué)習(xí)，進而影響后來的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。而在微課教學(xué)形式下，學(xué)生可以反復(fù)播放教師的教學(xué)過程，并且也不怕在學(xué)習(xí)過程中受到干擾，而且如果一次沒有明白還可以再次進行學(xué)習(xí)，這對于加深學(xué)生對知識點的理解以及攻克難點都是非常有利的。

　　1.3 豐富學(xué)生課外知識。課外知識的學(xué)習(xí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要，但是由于課堂時間有限，小學(xué)生想要在課堂上進行課外知識的學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。而在微課教學(xué)條件下，教師可以根據(jù)學(xué)生需求錄制有針對性的課外知識講解視頻，并且根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)有針對性的引導(dǎo)小學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，進而進一步豐富學(xué)生知識，提高課外知識學(xué)習(xí)效率。

　　2.微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

　　2.1 將教學(xué)中的難點制作成微課。小學(xué)語文教師在微課拓展訓(xùn)練中，需要對語文課程的中的重難點有清晰的把握，并結(jié)合班級學(xué)生現(xiàn)階段的語文知識水平，有針對性地對較難的部分進行講解，并制作成微課。這樣一來，可以控制微課的時間，濃縮教學(xué)的內(nèi)容，凸顯出教學(xué)的重難點。例如，教師在教學(xué)《鋤禾》這首詩時，可以利用微課視頻展示農(nóng)民辛苦勞作的場景，實現(xiàn)詩與圖的結(jié)合，加深學(xué)生對詩詞的理解，提升語文詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.2 科學(xué)把握微課教學(xué)時間。教師需要科學(xué)地把握微課視頻教學(xué)的時間，一般將微課安排在課堂剛開始的15分鐘之內(nèi)為宜[2]。這樣不僅可以在課程之初就將重點展示給學(xué)生，也可以讓學(xué)生對教學(xué)的框架有一個清晰的認(rèn)識，是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)《靜夜思》時，詩中有關(guān)月亮的象征意義是教學(xué)的重點。教師可以用微課將月亮所代表的意義通過視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠關(guān)注詩歌中月亮的意向，并對詩中所要表達(dá)的情感展開獨立思考，從而更加全面地了解作者的寫作技巧，提升語文素養(yǎng)。

　　2.3 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)階段的學(xué)生想象力較為豐富，他們對動態(tài)的事物和直觀的事物感興趣，并且對這兩方面的事物具有強烈的好奇心。因此，語文教師在進行微課設(shè)計時，可針對學(xué)生的這種特性，將課文中一些晦澀難懂的知識點，通過微課輔助教學(xué)的形式，用生動形象的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.4 結(jié)合微課渲染想象意境。語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握語文知識，還旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中需要結(jié)合課文的意境，展開想象，渲染課文中所表達(dá)的氣氛，為學(xué)生留足想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。因此，在微課教學(xué)中，教師在每節(jié)課的最后都需要給學(xué)生留下想象的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。同時，利用語文教學(xué)中留白的特性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力，大膽地思考，并通過寫作和討論的方式，將想法展示出來，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和想象能力。

　　總之，小學(xué)語文微課教學(xué)促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師在使用微課時需要掌握教學(xué)重點，在制作微課時需要具有較強的針對性，使微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來，將教學(xué)中的重難點展示在微課中。教師可以根據(jù)微課創(chuàng)設(shè)有效的情境，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象力，充分發(fā)揮微課的作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

　　微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

　　語文學(xué)科是我國小學(xué)階段的必修課程，也是繼承與保護中國傳統(tǒng)文學(xué)，開展愛國主義教育的關(guān)鍵陣地。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約下，小學(xué)語文教學(xué)顯得較為枯燥，教學(xué)方式缺乏多元性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能被充分地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情不強，這對語文教學(xué)效果與質(zhì)量的提升造成了巨大的阻礙。面對這樣的問題，教師必須轉(zhuǎn)變思路，積極應(yīng)用微課這種全新的教學(xué)方法，通過視頻與音頻來拓展教學(xué)的內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力，徹底地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，為提升語文教學(xué)效果奠定堅實基礎(chǔ)。由此可見，研究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略有著十分重大的現(xiàn)實意義。

　　一、微課的基本概念分析

　　微課是指應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計的手段來闡述知識點與教學(xué)內(nèi)容，以精簡的視頻為主要載體的一種系統(tǒng)完整的教學(xué)活動。微課誕生于1993年，中國首次提出微課概念的時間是2010年，廣東佛山教育局提出并組織了微課資源征集活動。與傳統(tǒng)課堂相比，微課具有比較強的顛覆性，微課作為科學(xué)技術(shù)進步的重要產(chǎn)物，是推進教育改革的關(guān)鍵因素。教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計、課件、教案以及問題解答等是微課的核心所在，微課的規(guī)模較小，所耗費的時間比較短，課堂輕松有趣，對創(chuàng)設(shè)課堂情境十分有利，操作性與適應(yīng)性都非常強，因而在教學(xué)中得以廣泛運用。

　　二、當(dāng)前微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的問題

　?。ㄒ唬┪⒄n的應(yīng)用頻率較低

　　微課作為一種新興事物，還不是十分成熟，其應(yīng)用也處于初級階段，存在較多的不足之處。由于各方面的因素的影響，微課的推廣和普及都遭受了較大的阻礙。同時，部分教師對微課的研究還不夠深入，應(yīng)用微課開展小學(xué)語文教學(xué)的意識還不夠強，實際應(yīng)用能力也比較低，再加上其長期受到傳統(tǒng)的教育模式和教育理念的影響于制約，在應(yīng)用微課的過程中一旦遇到困難就會退縮，拒絕再次應(yīng)用微課來開展教學(xué)，微課的應(yīng)用頻率非常低。

　?。ǘ┪⒄n設(shè)計不夠科學(xué)

　　在新課程教育改革逐漸深化的今天，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到充分地關(guān)注與重視。微課作為一種全新的、先進的教學(xué)方法，更要注重學(xué)生的主體地位，要采取各種措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生做課堂的主人。然而，從當(dāng)前的實踐來看，教師在設(shè)計微課時，往往未能充分關(guān)注學(xué)生的實際情況，沒有嚴(yán)格考慮學(xué)生的實際需求，教學(xué)的針對性不強，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升極為不利。部分教師對微課的認(rèn)識程度還比較低，微課與教材的融合程度還不夠高，教師的實際應(yīng)用能力不足，微課的強大作用無法被徹底地發(fā)揮出來，微課設(shè)計與教學(xué)要求完全不相符合。

　　三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬┨岣呶⒄n的應(yīng)用頻率

　　在我國進入社會主義新時代的今天，教育必須向著新的方向前進。微課作為一種新型的教育方法，對提升教學(xué)效果和質(zhì)量有重大幫助。教師必須增強認(rèn)識，加大對微課的研究力度，力求熟悉地掌握微課的應(yīng)用方法，不斷地提升自己的應(yīng)用能力。同時，教師還必須明確教學(xué)的重點，在實際應(yīng)用微課開展教學(xué)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點，還要進一步明確教學(xué)的難點與重點。如上文所述，微課所用時間非常短，但內(nèi)容卻集精華于一身，學(xué)習(xí)難度較大。小學(xué)生處于發(fā)展初期，學(xué)習(xí)能力與接受能力都不是特別強，所以教師必須明確重點，為學(xué)生預(yù)留足夠的時間來消化和吸收所學(xué)知識；

　　最后，教師還應(yīng)該努力提升微課的趣味性，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┛茖W(xué)設(shè)計微課的內(nèi)容

　　針對當(dāng)前微課設(shè)計不符合教學(xué)要求的問題，教師必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，正視當(dāng)前的問題，從源頭下手，切實地提升微課設(shè)計的科學(xué)性。教師可以創(chuàng)設(shè)微課的多媒體拓展教學(xué)，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，充分地彰顯出學(xué)生的主體地位，從源頭上提升語文教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)語文第四單元的文章學(xué)習(xí)時，文章的主題是《美麗的小興安嶺》，對這篇課文，語文教師可以通過與地理自然老師進行聯(lián)合教學(xué)，設(shè)置科學(xué)的課堂內(nèi)容，把枯燥的文章閱讀融會到相關(guān)地理自然知識之中，使教學(xué)效果得到有效提升。

　?。ㄈ┳⒅匚⒄n的情景教學(xué)

　　由于小學(xué)年齡段的孩子年齡比較小，對各種新奇事物都會產(chǎn)生很濃的好奇心理，并且身心處于起步發(fā)展期。因此，小學(xué)階段是最應(yīng)該開展微課情景教學(xué)的年齡。學(xué)校與教師應(yīng)該充分依照小學(xué)階段這一年齡特點，根據(jù)語文文章閱讀教學(xué)實際內(nèi)容，將課文中需要學(xué)生了解的主要知識點與創(chuàng)作背景制作成微課進行教學(xué)，最終將制定的情景導(dǎo)入課堂之中。使學(xué)生能夠通過感官、視覺、聽覺來全面理解文章內(nèi)容，同時也能提升課堂氛圍與學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩時，一是可以將這首詩的時代背景與牛郎織女的故事做成微視頻，使學(xué)生能夠直觀的感受到這首詩的寓意與主旨，同時也間接的學(xué)習(xí)了相關(guān)知識；

　　二是可以編制成微情景劇，使學(xué)生參與到角色表演之中，是學(xué)生對詩歌的印象更為深刻。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，新課程教育改革力度進一步加大，素質(zhì)教育備受人們的關(guān)注與重視。小學(xué)語文作為重要的必修科目，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重大意義。因此，教師在開展教學(xué)時，就必須大力研究微課的應(yīng)用策略，切實地提升自己應(yīng)用微課的水平與能力，為推動教育改革做出積極貢獻。

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