国产亚洲精品AAA大片,五月天综合网在线欧美,久久久久九九精品影院,中文国产日韩欧美二视频

【628568.com--實(shí)用資料】

　　實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來。也是編年體的一種，一般以皇帝的謚號(hào)或廟號(hào)為書名，也有以王朝命名。在南北朝時(shí)期已有。以下是本站分享的石灰吟課堂實(shí)錄竇桂梅石灰吟課堂實(shí)錄，希望能幫助到大家! 

　　石灰吟課堂實(shí)錄竇桂梅石灰吟課堂實(shí)錄

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古詩是我們中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶，是我們應(yīng)當(dāng)繼承的最為珍貴的文化遺產(chǎn)之一?！?a target="_blank" class="keylink">語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓小學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。”我們應(yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，在他們單純的世界里構(gòu)建起一片詩韻裊裊的世界呢?我為此進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實(shí)踐，運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略，以使學(xué)生愛詩、懂詩、誦詩、寫詩，使詩歌真正感染熏陶學(xué)生，內(nèi)化豐富他們的語言。

　　《石灰吟》是明代詩人于謙寫的一首廣為傳誦的詩，作者用托物言志的寫法，表面上寫石灰，實(shí)際拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使粉骨碎身，也要保持清白高潔的崇高品格。詩人的一生是精忠為國的一生，最后被昏庸的皇帝害死，這首詩成為他的真實(shí)生動(dòng)的寫照。我充分挖掘詩歌的意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)情境，通過有層次的誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解、品味、感悟詩情，積累詩歌語言，還引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫詩。下面我就以《石灰吟》的教學(xué)實(shí)錄展示一下我在古詩教學(xué)中的做法。

　　教學(xué)要求：

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)認(rèn)識(shí)“焚”，會(huì)寫“錘、鑿、焚”3個(gè)生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉骨碎身”等詞語。理解“清白”的含義。

　　(2)了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎(chǔ)上理解詩的重點(diǎn)句“要留清白在人間”，體會(huì)詩人的思想感情。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、默寫這首詩。

　　2.過程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過聯(lián)系時(shí)代背景，更好地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩句的能力。

　　(3)在理解詩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫這首詩，并嘗試仿寫詩句。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)，感悟詩人“要留清白在人間”的高尚節(jié)操。

　　重、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系查閱的有關(guān)詩人的資料，理解詩的重點(diǎn)句，體會(huì)詩句表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過程實(shí)錄：

　　(課前，學(xué)生誦讀《中華經(jīng)典詩文誦讀》。上課鈴響，師生問好。)

　　師：請(qǐng)看老師用潔白的粉筆寫字。(板書：石灰吟)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)

　　師：知道石灰是一種什么東西嗎?

　　生：是一種建筑材料。

　　師：對(duì)。石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過千錘萬鑿開采出來之后，它被運(yùn)到石灰窯里，又經(jīng)受高溫焚燒，變成了生石灰，卻仍然非常堅(jiān)硬，又經(jīng)過冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石灰。“吟”是什么意思?

　　生：吟詠。

　　師：石灰到底有什么值得吟詠的呢?讓我們走進(jìn)詩里看看吧。先看本詩的作者是——

　　生：明代的于謙。

　　師：誰來給大家介紹一下于謙?

　　(指名學(xué)生介紹于謙的生平。)(播放課件：簡(jiǎn)介于謙。)(生齊讀資料。)

　　師：你對(duì)于謙產(chǎn)生了怎樣的感情?

　　生：我對(duì)于謙產(chǎn)生了敬仰之情。

　　師：讓我們走進(jìn)這位可敬的詩人的詩作中吧。請(qǐng)自由讀讀這首詩，注意認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀順每句詩。(學(xué)生自由讀詩)

　　師：誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音需要注意?

　　生：“鑿”字容易寫錯(cuò)。(師板書“鑿”)

　　生：不要把“粉骨碎身”讀成“粉身碎骨”。

　　師：提醒得好，我們一起來讀兩遍。(生齊讀兩遍“粉骨碎身”)

　　生：“焚燒”兩個(gè)字要注意。

　　師：真是個(gè)細(xì)心的孩子。(板書：焚燒)這兩個(gè)字都帶有“火”字旁，但因?yàn)樽值慕Y(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫法就不一樣：“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫得舒展;“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點(diǎn)。

　　生：“錘”字筆畫多，也應(yīng)當(dāng)注意。(師板書“錘”)

　　師：“錘”就是——

　　生：用鐵錘砸。

　　師：沒錯(cuò)。“鑿”呢?

　　生：用鋼釬來釘、挖。

　　師：預(yù)習(xí)得真好。詩中“錘”“鑿”是用“千……萬……”連起來的，表示——

　　生：砸的次數(shù)多，挖的次數(shù)多。

　　師：對(duì)。那么以前我們積累過哪些帶有“千……萬……”的詞語呢?

　　(生說出：千辛萬苦、千言萬語、千變?nèi)f化、千絲萬縷、千門萬戶、千山萬水……)

　　師：同學(xué)們積累的詞語真多呀。詩中有個(gè)詞語——“清白”(板書)為什么是帶三點(diǎn)水的“清”，而不是“青”呢?

　　生：因?yàn)樵娭械?ldquo;清白”指的是高尚的節(jié)操;“青”表示一種顏色。

　　師：哦，“清”本意是水清澈、純潔，沒有污點(diǎn)。在詩中“清白”指高尚的節(jié)操。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　師：本詩是一首七言詩，下面請(qǐng)同學(xué)們讀出這首詩的節(jié)奏。(指名學(xué)生讀詩)

　　師：他讀得怎么樣?

　　生：詩中天然的詞語都沒讀破，但有些地方該停頓久一點(diǎn)。

　　師：請(qǐng)你來試試。

　　(生讀詩，節(jié)奏有變化，語調(diào)的高低起伏也處理得當(dāng)。)

　　師：我們也像他那樣讀詩。(先自由練習(xí)，再齊讀。)

　　師：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。

　　(課件出示第一、二句詩，指名學(xué)生說說他想象到的畫面。)

　　生：我看到石灰被人們千錘萬鑿從深山里采出來，又被送到石灰窯里焚燒。

　　師：理解得不錯(cuò)，你還可以看得細(xì)一點(diǎn)。

　　生：大火熊熊燃燒，可是石灰卻當(dāng)作平平常常的事。

　　師：請(qǐng)帶著你的理解讀詩句。(學(xué)生讀詩)

　　師：你的朗讀好像使我們感到石灰受到的“千錘萬鑿”很溫柔，并不費(fèi)力呀。(做出溫柔舉起鐵錘往下砸的動(dòng)作，學(xué)生不好意思地笑。)石灰石是一種很堅(jiān)硬的石頭，要開采它，非下大力氣不可。你還想再試讀一次嗎?(生再讀，“錘”和“鑿”的力度明顯增加。)

　　師：同學(xué)們，他讀得怎么樣?(指名一學(xué)生評(píng)價(jià))

　　生：他讀出了石灰經(jīng)受的“錘”和“鑿”力度非常大，而且使人感覺次數(shù)非常多。

　　師：說得好。從這句詩中，我們感受到石灰石受到的折磨——

　　生：非常大。生：非常多。生：非常殘酷。

　　師：是啊，石灰石真是被折磨得支離破碎、骨肉分離啊，痛苦嗎?

　　生：痛苦。

　　師：我們?cè)賮碜x第一句。(生齊讀第一句。師板書：千錘萬鑿)

　　師：緊接著它又被運(yùn)到窯里經(jīng)受——

　　生：熊熊烈火的焚燒!

　　師：請(qǐng)用你的朗讀，把我們帶到熊熊的烈火中去吧!(請(qǐng)一名學(xué)生讀)

　　師：他讀得怎么樣?

　　生：他抓住了“烈火焚燒”的感覺來讀，讀得好。(板書：烈火焚燒)

　　師：可是石灰石對(duì)“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢?

　　生：若等閑。生：當(dāng)作平平常常的事。(板書：若等閑)

　　師：請(qǐng)?jiān)僮x這句詩。(學(xué)生齊讀。)

　　師：讓我們?cè)賮砜纯春髢删湓姡嘈磐瑢W(xué)們能像剛才那樣細(xì)細(xì)品味，能深入理解詩意。(課件出示第三、四句詩，第三句少了一個(gè)“渾”字)

　　生：老師，第三句少了一個(gè)字。

　　師：哎呀，怎么少了一個(gè)字呢?是什么字?

　　生：“渾”字。(課件出現(xiàn)“渾”字)

　　師：“渾”是什么意思呀?

　　生：是“全”的意思。

　　師：你們還能找出其它的近義詞來解釋“渾”嗎?

　　生：“都”“盡”“皆”“俱”

　　師：說得好，同學(xué)們積累的詞語真不少。那么整句詩的意思就是——

　　生：即使粉骨碎身也全不懼怕。(板書：粉骨碎身渾不怕)

　　師：大家看，“千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身”，石灰石受到的折磨與摧殘真是到了極點(diǎn)啊。然而這一切石灰都不怕，它怕什么呢?(學(xué)生思考)

　　生：怕失去清白。

　　師：你真會(huì)思考!所以，它要在人世間留下——

　　生(齊)：清白!

　　師：讓我們?cè)僮x這兩句詩。(生讀詩句，語調(diào)鏗鏘)

　　師(指板書“千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身”)：這多么像人世間的一些不幸遭遇啊，同學(xué)們，你們想到了哪些人世間的不幸遭遇呢?

　　生：地震。生：洪災(zāi)。生：失敗。

　　師：這些災(zāi)難確實(shí)很不幸。請(qǐng)聯(lián)系作者于謙的坎坷人生想一想，談一談。

　　生：帶兵打仗，生命有危險(xiǎn)。

　　生：不和奸臣同流合污，遭小人陷害。

　　生：被皇帝怨恨。

　　生：被罷官，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。

　　生：被殺頭……

　　師：這一切，都是人世間的大不幸啊!然而，詩人對(duì)這一切不幸遭遇的態(tài)度是—

　　生：渾不怕。

　　師：那么他怕什么呢?他要——

　　生(齊)：留下清白在人間。

　　師：好!這“清白”就是指一個(gè)人的——

　　生：高尚的節(jié)操。

　　師：同學(xué)們，你們認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)怎樣才能留住自己的“清白”呢?

　　(學(xué)生思考)

　　師：假如你是一名官員，你會(huì)怎樣留住你的清白?

　　生：我會(huì)一心一意為國家做事，不貪污受賄，兩袖清風(fēng)。

　　師：于謙就是這樣一個(gè)人!你長大后，一定也是一位人民的好公仆。(與學(xué)生握手)

　　師：假如你是一名軍人，你會(huì)怎樣留住你的“清白”?

　　生：我會(huì)盡職盡責(zé)保衛(wèi)祖國。

　　師：祖國和人民的安全就交給你了，謝謝!(與學(xué)生握手)

　　師：假如你是一名醫(yī)生，你會(huì)怎樣留住你的清白?

　　生：我會(huì)關(guān)心病人，救死扶傷。

　　師：人民的健康有保障了，謝謝你!(與學(xué)生握手)

　　師：假如……(指名學(xué)生回答)

　　生：假如我是一名商人，我會(huì)誠信做生意，把賺來的錢拿去做慈善事業(yè)。

　　生：假如我是一句警察，我會(huì)全心全意為人民服務(wù)，保障人民的安全。

　　生：假如我是一名教師，我會(huì)關(guān)心熱愛學(xué)生，把我所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。

　　師：好!我又有了一位青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的同行!(鼓掌)

　　師(課件出示配圖《石灰吟》)：同學(xué)們，這首詩是于謙少年時(shí)代寫的，少年時(shí)代，正是一個(gè)人開始思考人生價(jià)值的時(shí)代呀，當(dāng)他看到石灰的生產(chǎn)過程時(shí)，深有感觸，就寫下了這首詩。同學(xué)們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀(jì)了，假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?

　　(指名學(xué)生，學(xué)生讀詩。)

　　師：好一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長大成人并且為官多年的于謙，當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)，又想起了少年時(shí)代寫下的這首詩，他會(huì)怎樣讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀詩)

　　師：請(qǐng)?jiān)u一下這位同學(xué)的朗讀。

　　生：他讀出了于謙的感慨。

　　師：請(qǐng)你也來讀讀。(生讀詩)

　　師：好深沉啊。于謙為國為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭(zhēng)權(quán)奪利的朝廷的迫害。當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又想起了石灰，想起了少年時(shí)代寫的這首詩，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)

　　師：請(qǐng)大家說說這位同學(xué)讀得怎么樣?

　　生：他讀得慷慨激昂。

　　生：他讀得鐵骨錚錚。

　　師：說得好。于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了——

　　生：清白!

　　師：對(duì)!因此他面對(duì)死亡，毫不懼怕，視死如歸!請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)讀全詩。

　　(學(xué)生讀詩)

　　師：現(xiàn)在于謙已經(jīng)遠(yuǎn)去，但他的精神長存，今天我們不但要學(xué)習(xí)他的詩，也要學(xué)習(xí)他的精神。同學(xué)們，你們想帶著怎樣的感情讀他的詩?

　　生：崇敬之情。

　　師：請(qǐng)讀吧。(學(xué)生讀詩)

　　師：真是人如石灰，石灰如人啊。于謙借石灰抒發(fā)了自己的人生志向，這種寫法叫做“托物言志”。(板書：托物言志)我們來看看其它一些托物言志的詩。(課件出示《詠煤炭》《紅梅》《墨梅》)同學(xué)們還知道哪些托物言志的詩?

　　生：《蜜蜂》。“不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”

　　生：《草》。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

　　師：看來平時(shí)誦讀的詩都走進(jìn)你們的心中了。讓我們也來托一樣事物，寫一寫自己的人生志向，好嗎?

　　(學(xué)生思考、討論、動(dòng)筆寫詩句)

　　生：我想做個(gè)像胡楊一樣的人。“咬定沙漠不放松，綠化大地建奇功。烈日炎炎我不怕，流芳千古史冊(cè)中。”(鼓掌)

　　師：真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人啊。把你的人生志向?qū)懙孟裨娨粯用馈?/p>

　　生：我想做個(gè)像梅花一樣的人。“皚皚大雪皆不怕，一縷花香斗嚴(yán)寒。風(fēng)雪交加愈紅艷，留得芬芳滿人間。”(鼓掌)

　　生：我想做像黃牛一樣的人。

　　師：啊，黃牛走進(jìn)你的心里去了。

　　生：雖然牛吃的是草，但做的是最辛苦的工，我喜歡牛。“天天辛苦不放松，吃了青草又開工。田地留下血和汗，農(nóng)民怎不愛心中?”(全班同學(xué)熱烈鼓掌)

　　師：詩句流暢，押韻好，意思明白。老師也想和你一起讀讀這首詩。(師生一起讀《黃?！?

　　師：老師的感動(dòng)已經(jīng)在心中。

　　生：老師，我也寫了一首《粉筆》。“身小色白一粉筆，一揮過去少半根?；鞣蹓m全不悔，要留真情在人間。”(全班同學(xué)熱烈鼓掌)

　　師：真美!真令人感動(dòng)!真是人生如詩，人生如歌，人生如畫呀!看來，于謙這首詩已經(jīng)走進(jìn)我們心中了。現(xiàn)在，讓我們把這首心中的詩默寫出來好嗎?

　　(學(xué)生默寫《石灰吟》;欣賞學(xué)生默寫的詩;再一次有感情地誦讀這首詩。)

　　(下課鈴聲響起，下課。)

　　石灰吟課堂實(shí)錄竇桂梅石灰吟課堂實(shí)錄

　　師：一位詩人相傳有一天他走到一座石灰窯前，看到煅燒石灰的情景，他深有感觸，也寫下了一首千古傳誦的詩，這首詩呀，就是我們今天要學(xué)的(師指黑板) 生：(齊讀課題)《石灰吟》 

　　師：這位詩人就是明代的——(指向黑板) 生：(齊讀)于謙 

　　師：同學(xué)們課下已經(jīng)搜集了于謙的資料，那位同學(xué)來簡(jiǎn)單地說一說你對(duì)于謙的了解。 生：于謙師一個(gè)政治家，是一個(gè)思想家，還是一個(gè)軍事家。 師：你一口氣說了這么多，預(yù)習(xí)的真認(rèn)真!還有要說的嗎? 

　　生：于謙師著名的政治家、軍事家，也是一位名族英雄，他寫過許多的詩有《平陽道中》、《詠煤炭》等。 

　　師：一口氣說了好幾首詩孩子!真了不起!連他寫的詠煤炭都知道。于謙啊，是明代一位有名的大臣，在他十二歲的時(shí)候就寫下了《石灰吟》。見過石灰嗎? 生：見過。 

　　師：有些孩子沒有見過是嗎?在過去呀，我們刷墻壁的時(shí)候，為了讓墻更白，常常會(huì)用到石灰。瞧，老師手中這潔白的粉筆呀，就有石灰的成分。吟，是古詩中的一種題材，有吟誦、贊揚(yáng)之意。從題目看這首詩所吟誦的是什么呢? 生：石灰。 

　　師：好，讓我們?cè)賮碜x課題—— 生：石灰吟 

　　師：哪位孩子來給大家讀一讀這首古詩? 指生讀古詩 

　　師：讀得非常流暢!孩子們，在讀古詩的時(shí)候啊，我們一定要讀出古詩的韻律和節(jié)奏。老師也來讀兩句，同學(xué)們聽一聽，看像老師這樣讀，是不是更好些。(師范讀前兩句)回味一下老師讀詩的感覺，同學(xué)們也來試一下，開始吧。 生：根據(jù)教師的示范，試讀古詩。 師:誰來試一試? 指生讀 

　　師：還真有點(diǎn)讀古詩的味道，相信學(xué)了整首詩，你會(huì)讀的更棒!誰愿意再來試試? 指生讀 師：老師聽出來了，你在非常努力的尋找一種讀詩的感覺，非常好孩子!那普普通通的石灰，到底有什么獨(dú)特之處，能使于謙為它寫下這首詩呢?讓我們一起來看石灰的形成過程。同學(xué)們一邊看一邊聽，看石灰是怎樣一步步形成的。(師播放課件，石灰的形成過程) 

　　師：孩子們聽完了這段介紹，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，再來讀一讀這首詩，看詩中用了哪些詞語寫出了石灰的形成過程。用筆把它畫下來。 生邊讀邊畫出相關(guān)詞語 

　　師：哪位孩子來說一說?你看很多孩子都舉起了自信的小手呢!你來! 生：我畫的有：千錘萬擊。 

　　師：是呀，要變成石灰首先要經(jīng)過千錘萬擊，還有呢? 生：還有烈火焚燒，還有粉骨碎身 

　　師：老師可沒看見你舉手啊，你答得非常好呢，請(qǐng)坐。非常會(huì)讀書，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。

　　孩子們呀，要變成石灰首先要經(jīng)過千錘萬擊，看這個(gè)錘和擊用千和萬連起來，表示什么? 生：表示撞擊的次數(shù)多。 

　　師：嗯，撞擊的次數(shù)非常多，你要補(bǔ)充孩子 生：我還認(rèn)為表示開采石灰非常艱難。 

　　師：你還讀懂了文字背后的情感，了不起!無數(shù)次的撞擊，無數(shù)次的敲打，從千和萬中你還感受到了什么? 

　　師：這個(gè)孩子感受到了艱難，你感受到了什么? 生：我感受到了采石灰的困難。 

　　師：是呀，好一個(gè)困難啊!千錘萬擊之后，好要經(jīng)受烈火的焚燒啊，假如是你在那熊熊的烈火中，那會(huì)是怎樣的感受啊? 生：我覺得非常的痛苦。 

　　師：是呀，多真切的感受啊!千錘萬擊之后，烈火焚燒是那樣的痛苦?？墒鞘覍?duì)烈火焚燒又是怎樣的態(tài)度呢? 

　　生：石灰對(duì)烈火焚燒的態(tài)度是“若等閑”。  師：若等閑，你是怎么理解這個(gè)若等閑的? 生：看做平平常的事。 

　　師：是呀，把它看做平平常常的事，請(qǐng)你帶著你的理解讀第二句詩。 生：烈火焚燒若等閑。 

　　師：那是根本不在乎啊孩子，再試試。 生：(加強(qiáng)語氣讀)烈火焚燒若等閑。 

　　師：老師聽出了你的進(jìn)步，誰再來讀一讀? 生：烈火焚燒若等閑，(聲音較柔和) 師：孩子在有些力度會(huì)更好! 生：(較大力度讀)烈火風(fēng)少若等閑。 

　　師：嗯，老師欣賞你的努力。千錘萬擊之后，還要經(jīng)受烈火的焚燒，可石灰根本不在乎，卻是若等閑。這是怎樣的石灰呀? 生：這是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不息的石灰。 

　　師：是呀你體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)，還有和他不一樣的理解嗎? 生：我還體會(huì)到了石灰非常頑固。 

　　師：頑固?老師肯定認(rèn)為你再說頑強(qiáng)對(duì)嗎?對(duì)著你的理解一定能讀好前兩句詩。 生：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。 

　　師：還能讀得更好，孩子。石灰石是一種堅(jiān)硬的石頭要開采它，非下大力氣不可呢!再來試試。 生：(再次試讀) 

　　師：老師聽出了你的進(jìn)步，還有那位同學(xué)愿意來讀，比他讀的還好，你來? 生：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。 

　　師：朗讀中透著頑強(qiáng)。還有嗎?我比他讀的還好呢，你來。 生： 

　　師：我們一起來到這兩句： 生齊讀前兩句古詩。 

　　師：這首詩你還從哪里感受到了石灰的頑強(qiáng)? 生：我還從粉身碎骨全不怕里體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)。 

　　師：瞧，他回答問題多么完整，把它弄碎成三個(gè)字呢? 生：全不怕。

　　師：同學(xué)們看，不怕千錘萬擊，也不怕烈火焚燒，更不怕粉骨碎身，再來讀這個(gè)詞。 生：粉骨碎身 師：再來 

　　生：粉身碎骨。 

　　師：帶著你的理解一定能讀好第三句，那位同學(xué)來嘗試一下? 生：粉骨碎身全不怕。 師：握緊你的拳頭再來讀。 生：粉骨碎身全不怕。 師：你再來讀 

　　生：粉骨碎身全不怕 

　　師：多么無畏得石灰呀!一起來讀。 齊讀：粉骨碎身全不怕， 

　　師：在我們看來這難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒，石灰卻是若等閑。為的是什么呀? 生：為的是要留清白在人間。 師：從你的感情再來讀 生：要留清白在人間 

　　師：孩子把尾音拖長一些，會(huì)更好聽，仔細(xì)聽老師讀，師范讀這句詩。你再來試試。 生：再次試讀 

　　師：真好孩子，朗讀中透著堅(jiān)定。即使粉骨碎身也全不怕，就是為了—— 生：要留清白在人間 師：看老師的手勢(shì)再來度 生：(在教師手勢(shì)引導(dǎo)下)要留清白在人間。 

　　師：了解了石灰的形成過程，我們心中不由得對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感? 生：我對(duì)石灰產(chǎn)生了一種敬佩的情感。 

　　師：是呀，一種敬佩之情不禁油然生起。同學(xué)們就讓我們帶著想象著石灰所遭受的巨大痛苦和磨難，帶著對(duì)石灰的敬佩，再來練讀這首詩。這次呀，老師的閱讀要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。開始把孩子們。 生：帶要求自己進(jìn)行試讀。 師：誰來試一試? 生：讀整首古詩 

　　師：多么無畏的石灰呀，誰再來試試? 生： 師：已經(jīng)開始有讀古詩的韻味了，同學(xué)們啊，我們讀古詩就得這樣反復(fù)的讀，正是因?yàn)檫@樣，石灰經(jīng)歷了如此艱難而又復(fù)雜的演變過程，所以于謙才這么動(dòng)情地寫道——(手指向古詩)讀 

　　生：生再次齊讀古詩。 

　　師：石灰經(jīng)歷了如此艱辛的歷程，就是要在人間留下什么? 生：清白 

　　師：是呀，請(qǐng)同學(xué)們鄭重的在詩中圈下這一個(gè)詞。(板書：清白)可是石灰本是沒有思想沒有感情的事物，在這里分明讓我們感受到石灰好像活了起來，有了人的思想感情，讀到這兒不由的讓人想起詩人于謙。于謙是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們課下搜集了于謙的資料，老師這也有一份資料，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，想想于謙是個(gè)怎樣的人。同學(xué)們結(jié)合這份文字用一個(gè)字或者一個(gè)詞說說于謙是個(gè)怎樣的人? 

　　生：我認(rèn)為于謙是一個(gè)不畏權(quán)貴、剛正不阿的人。

　　師：他提到了剛正不阿，還有和他不一樣的意見嗎?你來說。 

　　生：我從剛才同學(xué)讀的這句話中還體會(huì)到了他辦事鐵面無私、清廉愛民。 師：非常的清廉，還有不一樣的理解嗎? 

　　生：我認(rèn)為與前還是為官清廉，不畏權(quán)貴的人。 師;從哪里感受到他的清廉? 生：我從。。。。。。卻從不給王帶任何禮品 

　　師：是呀，身居要職卻那么的清廉。還有嗎? 

　　生;我覺得他是一個(gè)辦事鐵面無私，清廉愛民的人。 師;清廉，那于謙和石灰又有著怎樣的相似之處呢? 

　　生：同石灰一樣于謙也經(jīng)歷過痛苦，也經(jīng)歷過磨練，而且他們都具有清白高尚的品格。 師:你可正是個(gè)有靈性的孩子。他們同樣都在人間留下了什么? 生：清白。 

　　師：是呀，于謙被小人陷害，含冤入獄但他始終不屈服，清清白白、剛正不阿，正如他詩中寫的這樣—— 

　　生:要留清白在人間。 

　　師;此時(shí)眼前的石灰形象就是于謙的化身。在這字里行間分明透著一股鐵骨錚錚的英雄。假如你就是那個(gè)意氣奮發(fā)的于謙，你會(huì)怎樣讀這首詩? 生：讀詩。 

　　師：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙啊，(音樂響起)清正廉潔的于謙，多次為國家做出貢獻(xiàn)，但他受到惡勢(shì)力的壓迫，押赴刑場(chǎng)，臨刑前于謙回首自己幾十年的為官生涯，他依然堅(jiān)持自己年輕時(shí)的誓言，千錘萬擊出深山。。。。。。。。。。。行刑前北京城烏云密布，天下百姓無不痛心疾首，而此刻于謙很坦然，他這一生無愧于百姓，無愧于國家，死有何懼!我們仿佛聽到他那深情地吶喊—— 生：齊讀古詩 

　　師：此時(shí)此刻，相信同學(xué)們已經(jīng)把這首詩深深地記在心里，那就讓我們不內(nèi)心無限的感動(dòng)化作最深情的誦讀，讓我們記住于謙，記住<石灰吟>. 生：背誦古詩。 

　　師：讀到這里孩子，你認(rèn)為詩人僅僅是在寫石灰嗎?其實(shí)是在寫誰? 生：我覺得他是在寫他自己。 

　　師：是呀，是于謙借石灰來表明自己的志向。這種寫法呀就是古詩中的托物言志，請(qǐng)同學(xué)們把它寫在古詩的旁邊。(板書：托物言志) 

　　師：表面上看是在寫石灰，實(shí)際上是詩人也想像石灰那樣留下什么? 生：清白。 師：于謙十二歲寫下這首詩，而這首詩卻成了于謙一生的寫照。讓我們靜靜的再來讀這個(gè)詞。 生：清白。 

　　師：孩子們，像《石灰吟》這樣托物言志的詩有很多，此外古人還擅長用松、竹托物來抒發(fā)自己高遠(yuǎn)的追求，如果去我們學(xué)過的《青松》《竹石》，(課件出示《竹石》)誰來讀一讀? 生：讀詩。 

　　師：清朝詩人鄭燮，就是用竹子來表達(dá)自己堅(jiān)韌不拔的精神，再來感受現(xiàn)代詩人陳毅的《青松》一起來 生：齊讀 師：每每讀這青松，總讓人想起陳毅元帥那剛毅的性格，任何時(shí)候都不向惡勢(shì)力低頭的品格，這些詩都是詩人借助事物來抒發(fā)自己內(nèi)心無限的情懷，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集這類詩，來辦一期手抄報(bào)。同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了于謙，走近了他的石灰吟，這首膾炙人口的古詩呀，也被很多書法家創(chuàng)作成一幅幅優(yōu)美的書畫作品。同學(xué)們一起來欣賞，這是橫排格式的，這是豎排格式的，同學(xué)們說美不美? 生：美。 

　　師：同學(xué)們猜一猜這是那位書法家寫的? 生： 師：你知道是哪位書法家寫的?我看見有同學(xué)笑了，是的，就是站在你們面前的楊老師寫的。只要同學(xué)們用心，你也能成為一名小小的書法家?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，在老師給同學(xué)們發(fā)的練字紙上，兩種格式上任選一種，來一展身手吧。 生拿練字紙練子。 

　　師：注意寫字姿勢(shì)，身正、肩平、足安。由于時(shí)間關(guān)系，你的這幅作品留到課下創(chuàng)作好嗎?創(chuàng)作完可以交給你的班主任老師，也可以貼在你制作的手抄報(bào)上，等讓大家一起欣賞好不好?下課!   

　　石灰吟課堂實(shí)錄竇桂梅石灰吟課堂實(shí)錄

　　 師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。     (師板書詩題《石灰吟》，生讀題) 

　　   師：詩的作者是誰呢?下面我們打開書，了解一下。 

　　   師：全詩共28個(gè)字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。    (生齊讀) 

　　師：簡(jiǎn)介作者于謙。請(qǐng)同學(xué)們通過課件來認(rèn)識(shí)石灰。 

　　質(zhì)疑：那么這司空見慣的石灰，有什么值得贊美的呢?讓我們跟隨詩人于謙一起從詩中尋找答案吧。 

　　    師：同學(xué)們來讀一讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，可以讀出聲音。誰愿意來? 

　　(指名讀) 

　　下面老師要看看同學(xué)們的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。    (生自學(xué)) 

　　   師：1.教學(xué)本課生字“焚”和“燒”對(duì)比。這兩個(gè)字都帶有“火”字旁，但因?yàn)樽值慕Y(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫法就不一樣：“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫得舒展;“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點(diǎn)。2.“粉骨碎身”容易讀成“粉身碎骨”3.“錘”字的筆畫比較多，意思是用鐵錘砸。4.“錘”和“擊”用“千……萬……”連接，請(qǐng)生說有關(guān)“千……萬……”的詞語。) 

　　師:現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因?yàn)槿诵?，必有我?guī)煛?ensp;

　　        (生小組交流,理解詩中詞語意思)

　　 師：指名學(xué)生朗讀古詩，注意剛才所提醒的地方。 

　　【過渡】讀古詩不僅要把字音讀正確，句子讀通順，還要讀出詩的節(jié)奏。 

　　(師范讀，請(qǐng)學(xué)生劃出節(jié)奏) 

　　石灰吟 

　　     (明)于謙 

　　千錘/萬擊/出深山，烈火/焚燒/若等閑。 粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人間。 (指名請(qǐng)生朗讀古詩， 集體讀古詩) 

　　【過渡】讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。 

　　師：(第一、二句詩)從這兩句話中，你想象到一幅怎樣的畫面?    生：石灰石從深山里出來，再到石灰窯里煅燒，它一點(diǎn)都不拍，好像很平常一樣。 

　　 師：從這兩句你體會(huì)出什么?     生：石灰不怕困難的品質(zhì)。 

　　    師：石灰石是經(jīng)過(千錘萬擊)才被運(yùn)出山的。(錘：敲打，擊：撞擊，千錘萬擊：形容開采石灰非常的艱難) 

　　師：開采出來的石灰又被運(yùn)到石灰窯里經(jīng)受—— 生：烈火焚燒。 

　　師：可是石灰石對(duì)“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢?  生：若等閑。 

　　(若等閑：好像一件平平常常的事情) (請(qǐng)生翻譯一、二兩句詩的大體意思) 

　　師：(第三句詩)請(qǐng)生自讀，想想這句話是什么意思? 面對(duì)著“粉骨碎身”石灰害怕了嗎? 生：沒有 

　　師：那么，它害怕什么? 

　　生：失去清白。(第四句詩：要留清白在人間。)

　　師：同學(xué)們看，石灰石先是“千錘萬擊”才從大山中開采出來，接著又經(jīng)受了“烈火焚燒”，最后變的“粉身碎骨”，可是這些它都不害怕，它害怕(失去清白)，所以它“要留清白在人間”。 

　　生：合作交流翻譯整首古詩。 

　　師：(一讀)同學(xué)們，這首詩是于謙少年時(shí)代寫的，少年時(shí)代，正是一個(gè)人開始思考人生價(jià)值的時(shí)代呀，當(dāng)他看到石灰的生產(chǎn)過程時(shí)，深有感觸，就寫下了這首詩。同學(xué)們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀(jì)了，假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩? 

　　(生自由讀) (指名讀) (齊讀) 

　　 師：(二讀)好一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長大成人并且為官多年的于謙，當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)，又想起了少年時(shí)代寫下的這首詩，他會(huì)怎樣讀這首詩呢? 

　　(指名學(xué)生讀詩) 

　　師:(三讀)于謙為國為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭(zhēng)權(quán)奪利的朝廷的迫害。當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又想起了石灰，想起了少年時(shí)代寫的這首詩，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢? 

　　(全班同學(xué)齊讀) 

　　師：于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了——  生：清白!  

　　師：于謙的詩我們學(xué)完了，通過于謙的詩你覺得我們可以向他學(xué)什么?    生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的精神。    師：同學(xué)們，我們這首詩學(xué)到這里，表面上看是在寫“石灰”，其實(shí)字里行間都隱隱藏著作者于謙自己的身影，于謙也正是借石灰抒發(fā)了自己的人生志向，這種寫法叫做“托物言志”。 

　　 作業(yè)： 1.做鞏固練習(xí) 

　　2.背誦《石灰吟》，理解《石灰吟》的意思

本文來源：http://628568.com/fanwen/208476.html