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　　“課程思政”教學改革優(yōu)秀案例

　　一、教學目標：

　　專業(yè)知識目標：

　　1、掌握剛體的定義；

　　2、掌握剛體的判別方法及其應用

　　思政育人目標：

　　1、借助已學習的質(zhì)點模型，引出剛體概念，培養(yǎng)學生求實精神、創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)和辯證唯物主義精神；

　　2、從剛體模型深入挖掘愛國元素，融入專業(yè)知識講授中，利用物理之實，激發(fā)愛國主義精神、使命感和責任感，實現(xiàn)育人目的。

　　二、教學策略

　　1、導入新知，剖析新知

　　從前面已學習的質(zhì)點模型談起，辯證的引出剛體的概念。同一個物體，當形狀和大小可以忽略時，可以看作質(zhì)點模型；當形狀和大小不能忽略，且形狀和大小都不發(fā)生改變時，就可以看作一個新的模型—剛體。

　　剛體定義：在任何情況下形狀和大小都保持不變的物體。（板書）

　　剛體是實際物體（固體）的一種抽象，是一種理想的力學模型。由于物體都是大量質(zhì)點組成質(zhì)點系，因此剛體就是各質(zhì)點間的距離保持不變的質(zhì)點系

　　通過剛體概念的學習，培養(yǎng)學生的求實精神、創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)和辯證唯物主義精神。

　　2、分析實例，鞏固新知

　　引導學生思考我國作為科技大國和科技強國，哪些領先世界的高科技產(chǎn)品可以看作剛體？通過學生討論，引導學生領略我國在領先世界的“蛟龍?zhí)?rdquo;載人潛水器、095型攻擊核潛艇、“復興號”高鐵、東風-41戰(zhàn)略導彈、“神州十一號”載人航天器、“墨子號”量子通信衛(wèi)星、嫦娥月球探測器等高科技產(chǎn)品，這些實物都可以看成剛體模型，讓學生進一步加深對剛體模型理解。同時利用我國在這些領域取得的偉大成就來增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國、敬業(yè)精神和責任擔當，培養(yǎng)學生的工匠精神，引領學生在學習和生活中踐行社會主義核心價值觀。

　　3、總結拓展

　　結合當前復雜的國際局勢，我國強大的科技保障了我國的和平和繁榮，也是世界和平的重要保障力量，但同時也使那些圖謀世界霸權的國家開始打壓我國的科技發(fā)展。而我們學生作為將來的社會主義建設者和接班人，我們要努力學習，為把我國建設成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗！

　　“課程思政”教學改革優(yōu)秀案例

　　面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。通過多次的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。

　　這一次，所有小學全部使用部編版教材，對于有的老師來說這是全新的，和孩子們一樣，一起學習，我也不例外。新版教材有很多變化，從孩子的認知變化開始，將學習內(nèi)容做了適當?shù)恼{(diào)整，例如：先識字，后學拼音。包括數(shù)學也一樣，在空間幾何這一板塊根據(jù)學生先認知的是立體圖形，所以教材一年級就開始先認識立體圖形（長方體，正方體，球，圓柱），后來才從體中抽出面，最后學習線點的內(nèi)容。教材還增加了一些傳統(tǒng)文化的由來以及對國學的重視。最近閱讀的浪潮很是狂熱。不只是語文，包括數(shù)學的題型中都有所滲透。在過去新中國成立時，人們常說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”現(xiàn)在的社會，截然相反，而是“得語文者得天下。”真是“三十年的河東三十年的河西??！”面對這次課本的改變，對我來說是一次大挑戰(zhàn)。這就需要我好好學習，好好努力！

　　強調(diào)小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，而且要多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結合，生動幽默、深入淺出地將作文教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教 學，如何正確有效地在日常教學中把握好教學目標，如何引導學生觀察，如何寫好作文，如何激發(fā)孩子們的思維，如何表達自己的想法，并激發(fā)孩子們從生活中積累寫作素材，從而結合語文教學中的課例中獲取的寫作手法穿插進去，變成自己的一篇優(yōu)秀作品。從而使學生對寫作并不陌生，并不發(fā)愁，而是侃侃而談。

　　現(xiàn)在的社會是一個展示自我，自我表現(xiàn)的天地，只有你將自己所學的知識和才華展現(xiàn)出來才是最精彩的，才是社會的贏家。人與人之間的合作交流越來越多，這就需要你有很好交際能力，這就要歸于語文的口語交際。面對這一板塊，很多人都有弱點，如何激發(fā)學生交流，而且是有話可說，還要說的有理有據(jù)，說的讓人心服口服，這才是亮點，這才是談判高手。

　　這讓我認識到，不管你的課講的多么精彩多么華麗，但是重點是學生學到了多少。因為我們面對的是活生生的學生個體，他們存在個體差異，他們有自己的思維，這就需要我們?nèi)ヒ龑А＝虒W中，一定要重過程，輕結果。讓每一位學生在每一節(jié)課中都有所得。就像習近平主席所說：“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是判卷人。”我們要給每一位家長交代，我們要服務于每一位學生，甚至是家長。這就需要我們有很高的文化素養(yǎng)和文化底蘊，還有更高的服務水準。

　　曾經(jīng)有人這樣說：“老師沒有醫(yī)生那么盡職盡責。”知道為什么這樣說嗎？人家質(zhì)疑，現(xiàn)在的老師，上面來聽一節(jié)課，下面不知道試講過多少遍，經(jīng)過了多少人，多少老師？你們說說，有哪位醫(yī)生在做手術前，找?guī)讉€人來做做試驗。聽聽人家說的也在理，但是，論起責任心，良心，有哪位老師說說自己是不是盡心盡力呢？可是世人不這么認為，所以這就對我們教師有了很高的要求，而且必須做到讓別人找不出我們自己的失誤，不能讓家長和學生挑出我們的失誤。這樣下來，我們的每一節(jié)課都必須精心準備，這一節(jié)課中的每一環(huán)節(jié)都必須詳盡，每一句話都必須慎重考慮。

　　現(xiàn)在的孩子都是父母的掌上明珠，都是寶貝。我們是說不得罵不得，更不用說打了。社會提倡說服教育，這就需要我們了解每一位學生的心理特征，心里想法，家庭情況，從而對癥下藥。留心觀察每一位學生的細節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)她的閃光點，進一步激發(fā)他的求知欲望。確實，并不是所有的孩子都適合學習，成為科學家，但是我們要發(fā)現(xiàn)他的長處，并引導他們從優(yōu)勢發(fā)展，將來也成為祖國的棟梁之材，為祖國奉獻自己的一份力。例如：在《最強大腦》這部電視中，有一個孩子，在小時候還沒上學之前，一次父親的無意舉動，向孩子扔去了枕頭，最后孩子變得有點呆傻。甚至上了小學，很多人都看不起他，后來，被人發(fā)現(xiàn)，孩子的計算能力超強，能賽過計算機，最后這個孩子被清華大學邀請，探究其計算能力。這樣的天才，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)，去引領。要不他將被埋沒，國家將少了這樣一位奇才。

　　每一個孩子都有閃光點，這就需要我們教師放低身段，富有一顆童心，存有耐心，愛心，來和孩子心與心的溝通和交流，這樣孩子在你眼中是個寶，你在孩子眼中，是親人。這樣，我們相處的很和諧，既有利于孩子的學習成長，也有利于我們的教學成長，這就是教學相長。

　　我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，多次的反思，也讓我意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。

　　“課程思政”教學改革優(yōu)秀案例

　　新的《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪。”這就告訴我們，在語文閱讀教學中，學生是主體——讀書的是學生，提問題的是學生，思考的是學生，討論的也是學生。在讀書、思考、提問和討論中“自得”的應該是學生。如在教學小語第11冊《一夜的工作》第二段時，我便有意識的探索學生的“自得”之路。

　　師：課文除了寫總理的工作情況還寫了什么？

　　生：還寫了總理的生活。

　　師：請同學們仔細讀一讀這部分課文，邊讀邊想：總理的生活是怎樣的？

　?。▽W生自讀這部分課文）

　　師：哪一位同學談一談通過讀書，你讀懂了什么，有沒有不懂的地方？

　　生：周總理的碟子里有幾顆花生米呀？

　　師：那大家就猜一猜周總理的碟子里有幾顆花生米吧，說說你是根據(jù)什么猜的。

　　生：我認為花生米數(shù)量很多，數(shù)不過來。因為他是一個國家的總理，地位很高，應該想吃什么就吃什么，想吃多少有多少。值班室的同志應該考慮到總理工作辛苦，端來一盤子花生米，讓總理想吃多少就吃多少，剩下的就留在盤子里。

　　師：你說按全世界總理的地位推斷，應當是想吃什么有什么。老師又有一個問題：周總理和其他國家的總理有哪些不一樣？

　　生：周總理更熱愛祖國，熱愛人民，工作更辛苦。

　　師：回顧一下以前學過的有關周總理的課文，你還知道周總理和其他國家的總理有哪些不一樣？

　　生：讀過《溫暖》、《關懷》這兩篇課文，我了解到周總理更關懷人民群眾的生活與疾苦。

　　生：周總理更平易近人，與勞動人民心貼心。

　　生：讀過《飛機遇險的時候》，我知道周總理有舍己為人的精神。

　　生：從《周總理的睡衣》一文中我還了解到總理是一個艱苦樸素的人。

　　師：對呀，既然總理是個平易近人、與人民群眾心貼心、艱苦樸素的人，那么你們再來猜一猜盤子里會有多少花生米？

　　生：幾顆，十來顆。根據(jù)總理一夜的工作，我們可以認識到總理全心全意為人民服務的崇高精神。由這種精神出發(fā)來判斷，周總理不是貪圖享受的人，夜里吃花生米只是為了保持工作起碼的精力。因此，盤子里的花生米并不多。

　　師：理解的真好。讓我們來讀讀課文，四人一組討論一下：作者是如何寫出總理生活儉樸的。

　?。▽W生再讀課文，小組討論）

　　生：我讀了“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多一人而增加了分量”這句話理解到總理生活簡樸。

　　師：能不能說具體些？

　　生：我從“好像并沒有因為多一人而增加了分量”看出總理生活簡樸。因為，綠茶多送了一杯，說明值班室的同志有意識給這份夜宵加了一倍的分量，那么花生米也就比平常加了一倍，就算這樣還能數(shù)得清顆數(shù)，可見花生米的確很少。因此，我理解到總理生活簡樸。

　　“自得”是語文閱讀教學應當追求的境界。孟子之“君子深造之以道，欲其自得之也”，程頤之“學莫貴于自得”，都是以學習能“自得”為貴。葉圣陶“多方設法，使學生能自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”的論述，更精辟地概括出語文教學的根本目的就是“自得”——“期于達到不須教”。在教學中，我們不能用標準答案統(tǒng)一學生的認識，要為學生營造閱讀的場，力主少講，讓學生學會涵泳，增強語感，就能使學生能夠“自得”，最終達到“不復需教”的目的。

　　在學生自讀中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、再提出問題，把提出的問題朝著正確的方向引導，這需要老師有較強的教學機智，最好當堂隨機應變。心理學研究認為，小學生常常在不完全理解或者尚存疑問時就說自己全懂了，因為他們不具備認識、監(jiān)控學習的能力。老師不應埋怨學生不會提問，而要從自己這方面努力。

　　在《一夜的工作》教學中，有個學生在自讀了課文后發(fā)問：“周總理的碟子里有幾顆花生米呀？”我就讓大家猜一猜花生米的數(shù)量，說說自己是根據(jù)什么猜的。說“很多，數(shù)不過來”的人，只想到那是“總理”，按全世界總理的地位推斷，應當是想吃什么有什么，想吃多少有多少？于是又有一個問題：周總理和其他國家的總理有哪些不一樣？猜“幾顆，十來顆”的同學，是從課文整體思想內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)總理一夜的工作，可以認識到總理全心全意為人民服務的崇高精神，由這種精神出發(fā)判斷，周總理不是貪圖享受的人，夜里吃花生米只是為了保持工作起碼的精力。這種做法，把學生的問題引導到了正確的方向，又保護了學生學習的積極性。如果反過來，我批評學生：“你怎么讀的課文？怎么提這種無聊的問題？”那么，討論就不會深入，至少這個學生的積極性遭受了一次打擊。

　　從上面的分析也可以知道，在課堂討論中，談自讀體會的是學生，提問題的是學生，持不同意見互相爭論的是學生，有收獲的也是學生，老師是討論的組織者，引導的工夫全在背后，在不知不覺間。

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