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　　中班區(qū)域觀察記錄精選

　　區(qū)域名稱:手工區(qū)

　　觀察對象:xx

　　記錄者：顧xx

　　觀察重點(diǎn)：樂意與同伴交往

　　幼兒活動情景記錄：

　　xx是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭?我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折。這時(shí)我看到旁邊的xx我說?“xx你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。

　　行為分析：

　　xx是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。

　　教師后續(xù)的支持：

　　1．多鼓勵(lì)她多和同伴交流。

　　2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。

　　中班區(qū)域觀察記錄精選

　　區(qū)域名稱:生活區(qū)

　　觀察對象:xx

　　記錄者:顧xx

　　觀察重點(diǎn):能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。

　　幼兒活動情景記錄:

　　xx和幾個(gè)要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。xx一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見xx追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。

　　行為分析:

　　也許是xx覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒xx又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產(chǎn)生逆反情緒。

　　教師后續(xù)的支持:

　　xx各方面本事較強(qiáng)，我在表揚(yáng)陽陽是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會有什么后果，xx聽了連連點(diǎn)頭。

　　教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。

　　中班區(qū)域觀察記錄精選

　　區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)

　　觀察對象:小xx

　　記錄者:顧xxx

　　觀察重點(diǎn):觀察幼兒與他人的交往情景。

　　幼兒活動情景:記錄

　　我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓xx也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但xx卻常常一個(gè)人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

　　行為分析:

　　孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中，由于小xx年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。

　　教師后續(xù)的支持:

　　在任何活動中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。

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