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【628568.com--文秘】

設(shè)計，是一個漢語詞語，指“把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃、周密的計劃、通過各種方式表達(dá)出來的過程”。一路范文網(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了巨人的花園教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!

　　巨人的花園教學(xué)設(shè)計

　　教材分析：

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　學(xué)情分析：

　　作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

　　設(shè)計理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

　　2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊(yùn)涵的道理。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生明白“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法

　　學(xué)案：

　　一、我會讀詞語。

　　鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　二、我會寫。

　　覆添

　　三、小練筆。

　　荒涼的花園，沒有了（），沒有了（），沒有了（），巨人感到（）。

　　四、感悟巨人性格變化。

　　1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？

　　2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

　　3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

　　4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？

　　五、我能完成作業(yè)。

　　1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　第一課時

　　第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

　　2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

　　3、請同學(xué)們和老師一起板書課題。（同時強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順）

　　二、復(fù)習(xí)字詞，強(qiáng)調(diào)易錯字書寫要領(lǐng)。

　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；

　　2、學(xué)生匯報，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時，教師給予語言表揚(yáng)!

　　3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經(jīng)學(xué)過的ABB式詞語。

　　4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學(xué)案上練習(xí)書寫。

　　5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。

　　1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

　　2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習(xí)朗讀第一自然段。

　　3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

　　A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

　　B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）

　　4、巨人的花園為什么會發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

　　A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫；

　　B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責(zé)時時是怎么想的，用各種方式練習(xí)朗讀，深入體會；

　　C、師生共同導(dǎo)演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

　　D、未來的小作家我來當(dāng)?。ㄐ【毠P：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

　　5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。

　　6、教師動情講結(jié)尾。

　　四、拓展練習(xí)：

　　1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

　　2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；

　　3、平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因?yàn)楦鞣N小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

　　4、欣賞有關(guān)“愛心”的名言。

　　五、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　巨人的花園教學(xué)設(shè)計

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　３、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　【重點(diǎn)】

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【難點(diǎn)】

　　體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　?。薄⑼瑢W(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

　?。?、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

　　二、聽課文錄音，整體感知

　　1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊想想畫面。

　　2、思考花園發(fā)生哪些變化？

　　3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化

　　4、指名說花園變化的原因

　　5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。

　　三、品讀課文，朗讀感悟

　　1、幻燈片出示巨人說的話

　　2、品讀第一句

　?。?）學(xué)生表演。模仿巨人說話。

　?。?）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）

　?。?）巨人說這句話時是怎么想的？（學(xué)生談猜想說體會）

　?。?）男女生賽讀，齊讀

　　3、品讀第二句

　　（1）學(xué)生朗讀感悟

　?。?）巨人說這句話時的心理活動

　?。?）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀

　　4、品讀第三句

　　抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀

　　5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？

　?。?）學(xué)習(xí)第八自然段。

　　（2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)

　　（3）想象說話練習(xí)

　　6、學(xué)習(xí)第9---10自然段

　?。?）學(xué)生讀9-10自然段

　　(2)幻燈片出示巨人說的話

　　（3）體會感情朗讀

　　四、總結(jié)拓展

　?。?）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比

　?。?）學(xué)生談體會

　?。?）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理

　?。?）制作告示牌

　　（5）好書推薦

　　五、布置作業(yè)

　　見課件

　　六、板書設(shè)計

　　砌墻荒涼寒冷孤獨(dú)難受

　　拆墻美麗溫暖幸福開心

　　快樂應(yīng)當(dāng)一起分享

　　巨人的花園教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生通過自讀課文及借助工具書讀準(zhǔn)字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學(xué)字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學(xué)們分享。

　　2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內(nèi)容提出具體問題，待到課堂集體解答。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　1、第三單元都是什么題材的文章?童話(板書)

　　2、今天我們學(xué)的就是一篇童話《巨人的花園》(板書)

　　師：這是英國作家王爾德的作品(PPT)

　　3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?

　　(生：巨人)

　　(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想

　　2、出示三組詞語(出示PPT)

　?、僮宰x詞語，讀準(zhǔn)紅色字

　?、谌M詞分別描寫了什么?

　　第一組：巨人指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

　　第二組：花園齊讀

　　第三組：孩子們

　　③檢查字詞預(yù)習(xí)，寫生字詳解“洋溢”

　　師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)字詞能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

　　“洋溢”詳解(出示PPT)

　　溢→洋溢→充滿→出示句子

　　“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

　　師：這句話中什么滿出來了?

　　師：連整段話幫助理解“洋溢”

　　指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)

　?、?出示PPT)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在……春(鮮花盛開)

　　生：鮮花盛開的春天夏(綠樹成陰)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在……秋(鮮果飄香)

　　生：綠樹成陰的夏天冬(白雪一片)

　　(再次出示PPT)

　　師：難怪課文里說……

　　生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲

　　三、再讀課文，整體感知。

　　師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?

　　生：自私、冷酷、任性……

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進(jìn)《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。

　　師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

　　回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

　　二、再讀課文，指導(dǎo)演讀，體會情感。

　　師：看來同學(xué)們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?

　　我們還需要細(xì)細(xì)地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。

　　1、巨人哪兒去了?(旅行)引出“孤獨(dú)的巨人”

　　2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

　　讀3-8自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃。

　　3、出示PPT三句巨人斥責(zé)孩子(們)的話。

　　比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒：標(biāo)點(diǎn)，巨人分別在對誰說。

　　師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進(jìn)巨人的內(nèi)心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?

　　(出示加有提示語的三句話)

　　指名讀——全班讀

　　師：如果你是巨人，你當(dāng)時是怎么想的?(分句指名回答)

　　4、演一演

　　請3位巨人分別演說這三句話!

　　其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應(yīng))

　?、俪鍪镜谝痪湓挘?ldquo;允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

　　師：好兇的巨人，我們“四處逃散”

　　師：從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是......

　　生：狂風(fēng)大作雪花飛舞

　　師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)花園，這時花園變得……

　　生：草翠花開

　?、诔鍪镜诙湓挘?ldquo;好容易才盼來春天……!”

　　師：這時，巨人的花園里……

　　生：鮮花凋謝樹葉飄落

　　③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

　　5、抓住童話的特點(diǎn)

　?、賻煟鹤x到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……

　　生：自私、冷酷的巨人

　　師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節(jié)里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?

　　(出示PPT圖，總結(jié)引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點(diǎn))

　?、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)

　　接下來發(fā)生了什么，請看這張圖。同學(xué)們有什么想問的嗎?

　　生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?

　　師：是誰讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?

　　生：小男孩。

　　師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......

　　生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　?、弁ㄟ^“男孩一伸手……”強(qiáng)調(diào)童話的特點(diǎn)——神奇。

　　師：接下來，請同學(xué)們想象一下：(依次出示PPT)

　　A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→生：鮮花盛開

　　B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→生：綠樹成陰

　　C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→生：草翠花開

　　師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當(dāng)其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?

　　生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么?

　　他分明在說：A.沒有孩子的地方就沒有春天;

　　B.快樂是要與人分享的;

　　C.再這么任性春天將永遠(yuǎn)離你……

　　師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

　　生：慚愧、自責(zé)……

　　三、小練筆。

　　師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?

　　請同學(xué)們用一兩句話，結(jié)合自己的理解寫一寫。

　　師指名展示。

　　四、總結(jié)。

　　師：明白道理后的巨人，變得……

　　生：快樂、寬容、熱情……

　　師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

　　這真是個……

　　生：奇妙的童話

　　板書設(shè)計：

　　巨人的花園

　　孤獨(dú)孩子快樂

　　自私——————→寬容

　　冷酷春天熱情

　　教學(xué)反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……

　　之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的兩個有價值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們?2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽?進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習(xí)的成效。

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