国产亚洲精品AAA大片,五月天综合网在线欧美,久久久久九九精品影院,中文国产日韩欧美二视频

【628568.com--策劃書】

　　魯迅風箏教案

　　《風箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章，由于經(jīng)歷和文學底蘊不同，不同的人對它的主題有著不同的解讀，文章中疑難問題也較多。這樣的文章對于第—次接觸魯迅先生文章，且不了解他的寫作風格的初一學生來說，確實有一定的難度。但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合干采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

　　一、導入

　　上節(jié)課，讓同學們進行自學，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。

　　二、合作探究

　　１、教師（配音樂）朗讀課文。讓學生邊聽邊思考這樣兩個問題。

　?、疟疚膶懥艘患裁词?？

　　提示：文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來，自己當年的行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

　?、谱髡邽槭裁匆獙戇@件事？請從文中找到依據(jù)。

　　提示：

　?、儆H情。

　?、谧晕医馄?。

　?、鄯饨?a target="_blank" class="keylink">教育。

　?、芸茖W思想。

　?、輰捤e人。

　?、軆和?a target="_blank" class="keylink">教育。

　?。病⒔處燑c撥：

　　點撥：任何一篇文章都有一個主題，且都圍繞著這一主題選材。但文學作品是一種形象性的語言，有的作品包容性很強，就不只一個主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《虹樓夢》的主題就有多種解讀，因為個人的經(jīng)歷不同，讀解出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。

　?。?、探究問題。師生一起探討學生提出的問題。

　　學生提出的問題可能有：

　?、艦槭裁凑f不允許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

　?、莆闹兴f的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容’

　　⑶看到“遠處有一；風箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

　　⑷“然而我的懲罰終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？

　?、?ldquo;我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”。

　?、?ldquo;我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?rdquo;他看到的是真理，為什么說是“不幸”呢？

　?、藢τ谠缒甑倪^錯，“我”的心情為什么如此沉重，為什么帶著”無可把握的悲哀”’

　?、?ldquo;但心又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義？

　?、蜑槭裁凑f“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，有什么含義？

　　三、歸納總結(jié)

　　《風箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神，同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學來改變?nèi)藗兊乃枷搿＿@篇文章是不能只用一種思維來解讀的。其實這篇文章要探究的問題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語言也別具特色，具有強烈的藝術(shù)感染力，希望同學們在以后的閱讀中再深入探究。

　　四、作業(yè)

　　“研討與練習”之三。

　　魯迅風箏教案

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。

　　2、能力目標：訓練學生自主學習的能力。

　　3、情感目標：讓同學們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。

　　二、教學重點：

　　1、生字詞的掌握；

　　2、引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。

　　三、教學難點：

　　這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。

　　四、教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？

　　風箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。

　　首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

　　二、檢查學生預習生字及詞語積累

　　三、聽讀課文，整體感知

　　1、本文寫“我”回憶了有關()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。

　　2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（），后來我知道自己（），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。

　　3.全文的感情基調(diào)是()？用文中的一個詞概括。

　　4.全文分為幾部分？應如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？

　　四、課文精講

　　研讀課文第一二段，回答問題

　　1、第一段屬于什么描寫？作用？此段有何作用？

　　2.作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么?

　　3.既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？

　　4.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用

　　讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應的？為什么會有這樣的反應？

　　讀第五至十一段:回答問題

　　1.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?

　　2.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?

　　3.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

　　4.為什么20年來毫不憶及？

　　5.劃出我是想如何補過的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。

　　6.小兄弟為什么全然忘卻？

　　7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？

　　末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

　　五、賞析課文的藝術(shù)特色

　　1.意蘊豐富深刻

　　2.構(gòu)思精巧

　　本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。

　　3.首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹

　　這首尾的照應是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的.嚴冬。

　　4.語言精當

　　5.聯(lián)想的運用

　　六、引導討論：

　　1、課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?rdquo;你小時候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學聽聽。

　　2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質(zhì)?

　　3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？

　　七、教師小結(jié)：

　　愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

　　當然了，我們也不能光顧著玩，因為學習也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應該勞逸結(jié)合，該玩耍的時候玩耍，該學習的時候?qū)W習。

　　八、作業(yè)

　　1、完成課后習題；

　　2、寫一篇關于親情的作

　　文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。

　　九、教學反思：

　　通過本次課的教學，本人認為存在著以下問題：

　　1由于對新課標的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組討論的方式來進行教學，沒有充分發(fā)揮學生自主性學習

　　2在教學環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學生的興趣；各環(huán)節(jié)的設置不夠新穎。

　　3整個教學還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標理念。

　　魯迅風箏教案

　　一、教學重點

　　1、讓學生以“風箏”為線索，掌握課文內(nèi)容，感受作者思想感情變化的過程。

　　2、從“我”和弟弟的誤解、沖突中體會兄弟間濃濃的手足之情，并從中掌握兩人的性格特點。

　　3、學習魯迅先生嚴于自省的可貴精神。

　　4、品味重點詞語、句子的含義，理解重點詞句的語境意義。

　　二、教學難點

　　1、從多角度分析文章的主旨，理解課文的主題思想。

　　2、通過當年“我”不許小兄弟放風箏，而弟弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象分析文中對封建的教育思想的批判性。

　　三、教學方法

　　1.講授法。對于課文中的重難點知識進行詳細的講解，幫助學生對知識點的掌握，理解課文內(nèi)容、體會本文的主題思想。

　　2.探究法。對課文主題思想以及作者的思想感情重點探究，可讓學生自主閱讀。通過生生互動，在討論交流中完成學習任務，培養(yǎng)學生合作探究的意識。對于一些難以解決的問題，教師可作必要的點撥指導。師生互動，提高課堂的學習效率。

　　四、課時安排

　　兩課時

　　五、教學過程

　　1、第一課時

　　(1)導入新課

　　同學們，你們在兒童時代都喜歡玩些什么游戲呢?大家有沒有放過風箏?清代詩人高鼎寫過這樣一首詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。”詩中的孩童在玩什么呢?早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。讀了這首詩，我們好像跟詩人一起飽覽了農(nóng)村的美麗春景，分享著孩子們放

　　風箏時的歡樂時光。孩子們仰觀扶搖直上的風箏，自然會隨之放飛心情，享受放風箏給自己帶來的喜悅。但是，是不是所有的孩子都能盡情的享受放風箏的自由和快樂呢?那就讓我們走近魯迅先生，來了解一段發(fā)生在魯迅先生與弟弟之間關于風箏的故事。

　　首先，在學習課文之前我們先了解本文的作者——魯迅先生。魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、評論家和革命家?！讹L箏》發(fā)表于1925年2月2日《語絲》周刊第12期，后編入散文詩集《野草》。

　　(2)學習課文的新字詞。

　　丫杈chà憔悴qiácuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sa懲罰chãng虐殺nûa寬恕shù苦心孤詣yì墮duî蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

　　(3)魯迅先生的《風箏》是一篇回憶性散文。課文中的“我”回憶的是怎么樣的故事，故事中幾個人物，而課題“風箏”與文中敘述的故事又有什么關系呢?帶著這些問題，讓學生朗讀課文。朗讀后，讓學生思考并回答問題。

　?、僬n文回憶一個什么故事?

　　提示：文章回憶“我”在童年時代因為不愛放風箏，認為這是沒出自的玩藝，則不許弟弟放風箏，甚至折斷弟弟偷偷做的風箏。長大后，“我”對兒時虐殺弟弟的風箏夢感到無限懊悔。

　　故事中的人物：“我”、弟弟

　?、谡n題的“風箏”與作者敘述的故事有什么關系?

　　提示：文章以風箏為引線，引出發(fā)生在“我”與弟弟間的故事。

　　(4)探究課文，從“我”和弟弟的因風箏起的沖突中體會兄弟間濃濃的手足情，并從中掌握兩人的性格特點。

　?、僬n文從哪一自然段開始回憶“我”與弟弟的童年往事?

　　提示：第三自然段。文中的第一段，寫作者在北京看到有一二風箏在，肅殺冬日的空中浮動，深感悲哀。北京冬景渲染肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。第二段寫作者由北京的風箏想起故鄉(xiāng)的風箏時令，有各式各樣的風箏在空中出現(xiàn)。與故鄉(xiāng)二月的熱烈和溫和相比，北京肅殺的二月更顯悲涼。見到風箏，不由想起自己少年時虐殺弟弟放風箏的童年夢的往事，由此引出下文的故事。

　　②“我”對放風箏是怎樣的態(tài)度，為什么不許弟弟放風箏?

　　提示：“我”不愛放風箏，甚至嫌惡。認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。作為兄長，理應管教好弟弟。

　?、鄣艿軐Ψ棚L箏是怎樣的態(tài)度，從中看出弟弟有怎樣的性格特點?提示：文中的“張著小嘴”、“呆看”、“驚呼”、“高興得跳躍”說明弟弟喜歡放風箏。“我”不許，他便看著別人放風箏，自己還苦心孤詣偷做風箏。弟弟是個天真、活潑、瘦弱、聽從長輩的小兄弟形象。④“我”是如何虐殺弟弟放風箏的童年夢，弟弟的反應是怎樣的?提示：不許弟弟放風箏。得知弟弟偷偷做風箏時，便憤怒的把風箏折斷、踏扁，之后傲然離開。弟弟沒有反抗，只是絕望地站在小屋里，自認該罰。從中可看出“我”是一個粗暴、專橫、嚴厲的兄長形象。

　?、輳恼n文的第三自然段開始，作者是不是都在回憶童年往事呢?提示：不是。從第五自然段起，文章敘述的是作者中年時期回憶起“風箏事件”，內(nèi)心意識到自己的過錯，深感懊悔。

　?、抟咽侵心甑?ldquo;我”為什么會覺得兒時不許弟弟放風箏是對其“精神的虐殺”?

　　提示：“我”讀了一本外國的講論兒童的書，知曉“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?rdquo;，游戲是出于兒童的天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明的成長。而“我”粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風箏，無疑是虐殺了弟弟兒童的天性。，

　?、?ldquo;我”在明白了自己的錯誤之后感很自責，想了哪些辦法去彌補自己的錯誤?結(jié)果如何?

　　方法一：送他風箏，一同放風箏--“他和我一樣，早已有胡子了”方法二：“討他的寬恕”--“他什么也不記得了”，弟弟已把事情忘得一干二凈，無從寬恕他。

　　結(jié)果：計劃失敗，“我“的心無比沉重。

　　提示：童年時“我”毀了弟弟一只風箏;中年時“我”深深的自責。從中我們感受到了“我”對弟弟的關愛。待到中年，想請弟弟寬恕自己，但弟弟卻已忘卻，“我”心只得沉重著。作者無法原諒自己，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責。時光變了，作者對風箏和游戲的看法變了，但不變的是哥哥對弟弟的手足情深和濃濃的親情。⑧課文最后一段的“悲哀”為什么說是無可把握的悲哀，與文中第一段的“悲哀“有什么聯(lián)系?

　　提示：現(xiàn)在的“我“作為虐殺者有了覺悟并后悔痛苦，而弟弟精神被虐殺卻不自知，所以悲哀。而這種悲哀是意想不到的，所以說它無可把握。作者從回憶中回到現(xiàn)實，看著北京嚴冬里的風箏，心情沉重而悲哀，以此照應開頭。

　　(5)分析“我“思想感情變化的過程，從中體會魯迅先生自我反省的精神。

　　提示：①看到北京冬天里的風箏，心感悲哀→回憶起故鄉(xiāng)春二月的風箏，更覺北京嚴冬的肅殺→童年時，不愛放風箏，嫌惡→看弟弟喜愛風箏，覺得此行為可鄙→發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏，憤怒→折毀弟弟的風箏，傲然→中年時，發(fā)現(xiàn)自己兒時的行為是對弟弟精神的虐殺，心感沉重、自責→想彌補，弟弟卻全然忘卻，心只得沉重、懊悔→回到現(xiàn)實，往事已逝，傷害已造成，心情沉重、悲哀。②魯迅先生從童年往事中能剖析自己的過錯，反省自己童年時給弟弟造成的傷害，并想方設法給弟弟做補償。這是一種知錯能改、嚴于自我反省的可貴精神。

本文來源：http://628568.com/fanwen/420084.html