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　　《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)引題

　　   翻開一本老相冊，站在歲月的彼岸回望，那些純真的年月，都變成泛黃的記憶，都是時(shí)光美好的痕跡。面對匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？(板書課題，指導(dǎo)書寫“匆”)，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《匆匆》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　    1.朱自清在文中提出了一個什么問題？(學(xué)生匯報(bào)后，課件出示)

　　   “我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　　  （1）這句話分別在課文的哪個位置？（首尾呼應(yīng)）

　　   對??！作者多么渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？

　　  （2）舉例證明時(shí)間一去不返。

　　  （3）我們的生命跟這時(shí)光一樣，也是一去不返啊！作者知道時(shí)光一去不返這個常識嗎？那他還反復(fù)追問這個問題，表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

　　  （對逝去的時(shí)光感到無比留戀、惋惜）

　　  三、深入品讀，體會情感

　　    1.文中有一句話暗示了作者在寫這篇散文時(shí)的年齡，你找到了嗎？

　　   2.“八千多日子”，那可是二十多年哪，這個時(shí)間是長還是短？作者是怎么認(rèn)為的？(像針尖上一滴水滴在大海里。這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。所以作者十分無奈，不禁頭涔涔而淚潸潸了！)

　　    3.其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅因?yàn)槿绱?。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？（閱讀第四自然段）

　　 （作者對自己沒有取得任何成績而深深自責(zé)，恨自己虛度了年華。）

　　    4.在這一自然段中，作者一連進(jìn)行了幾次發(fā)問？透過這些問題，你讀出了作者怎樣的心情？

　　    5.朱自清先生用一連串的問句來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，直接抒發(fā)情感，既吸引讀者，又震撼人心。同學(xué)們也可以用這樣的方法讓你的真情流露在筆尖，不要著急，老師再來幫幫你，我們一起來回顧《窮人》當(dāng)中描寫桑娜心理活動的這一段。

　　     桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　    這段文字同樣是用追問的方法表現(xiàn)了桑娜內(nèi)心的緊張，現(xiàn)在請同學(xué)們動筆用這樣的方式來寫出你內(nèi)心的一種感受。（當(dāng)你拿到試卷時(shí)、當(dāng)你收到自己喜歡的禮物時(shí)------）

　　6.通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了作者筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒，那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走、無所事事呢？是不是真的像文中所說的“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

　　   （資料助讀：朱自清，生于1898年，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，是我國現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年因拒絕美國的救濟(jì)糧，不久在北平逝世。）

　　    7.朱自清在寫作這篇文章時(shí)，已經(jīng)取得了不起的成就了，為什么如此苛求自己呢？了解了這篇散文的背景相信你會找到答案。

　　  （背景鏈接：這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清24歲。五四運(yùn)動時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是朱自清寫下了這篇感人的散文。）

　　    追問：大家明白了什么？

　　    8.時(shí)間這個精靈它沒有聲音，也沒有影子，可是在作者的筆下，卻把這個空靈而抽象的時(shí)間寫得形象而具體，那么，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？

　　   ①在這段文字中，作者是通過哪些生活中具體的小事讓我們感受到了日子的來去匆匆？(小組交流，暢所欲言)

　　   ②從哪些詞語中可以看出時(shí)間的腳步匆匆？(跨過、飛走、溜走、閃過)想一想作者此時(shí)是什么心情。

　　   ③時(shí)間的腳步匆匆，那么，你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿課文詩一樣的語言創(chuàng)作一首詩！

　　9.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　   人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

　　  （選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　   10.課堂小結(jié)

　　   時(shí)間的流逝給我們留下美好的回憶，又讓我們忘記太多的不美麗。所有的一切經(jīng)過時(shí)間的清理和過濾都會變得清新，美好。所以，我們在與時(shí)間同行時(shí)，懷揣一份美好，微笑前行。

　　   四、作業(yè)布置

　　    1.A類:閱讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》并完成一篇讀后感；

　　   2.B類：小組合作制作一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。

　　   3.C類：背誦課文。

　　《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材簡析：

　　《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

　　二、教學(xué)理念：

　　根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　VCD、

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

　　五、教學(xué)流程：

　　(一)通讀全文，整體感知

　　1、談話激情，導(dǎo)入課文

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

　　(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

　　(二)品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的`或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

　　3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

　　(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

　　教師從以下幾方面引導(dǎo)：

　　(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

　　(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

　　(3)品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

　　(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

　　(“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

　　(三)誦讀、積累優(yōu)美句子

　　1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

　　3、交流

　　(1)指名有感情地朗讀;

　　(2)背一背你喜歡的句子。

　　4、配樂輕聲齊讀

　　教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

　　(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機(jī)會，以發(fā)揮個性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

　　(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去

　　這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

　　課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?/p>

　　課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

　　(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

　　(3)召開讀書報(bào)告會。

　　《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　?。?）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。

　　（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語言文字的美。

　?。?）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)朱自清的資料

　　2、《匆匆》

　　3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　五、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┞?lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。

　?。ǘ┘?xì)讀探究，品味感悟

　　第一步感悟時(shí)間悄無聲息，稍縱即逝。

　　1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，

　　2、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）

　　3、時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

　　5、作者對空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。

　　第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。

　　1、是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2、說說自己畫了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。（出示）

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

　?。ㄈ├首x課文，體會情感。

　　1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個精靈。

　　2、教師范讀（出示）

　　3、這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

　　4、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能理解體會到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。

　　（四）：課后延伸，拓展閱讀。

　　1、同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

　　2、教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。

　　同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

　　3、作業(yè)內(nèi)容如下：

　　a)背熟《匆匆》

　　b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　1、匆匆

　　一去不復(fù)返

　　（珍惜時(shí)間）

　　七、教學(xué)反思

　　1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

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