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　　校園班主任帶班育人方略

　　1.賡續(xù)榜樣引領，立“標”定“向”

　　正所謂：“桃李不言，下自成蹊。”一噸的說教比不上一克的行動示范。就班主任工作而言，要想潛移默化地去教育每一個孩子，引領班級朝著更好的方向邁步，那么教師必須身正，再結合班級實際來想辦法。首先，在班級中，我一直會強調，每個人都要有禮貌，不能講臟話，所以我對自己的言行一直很謹慎，因為我知道自己是全班孩子的榜樣。其次，教書重要，育人更重要。我覺得贊揚的力量是強大的，在跟孩子們相處時，我一直會貫徹正向的、激勵的育人理念，抓住每個孩子的閃光點予以表揚鼓勵，讓班級變成一個充滿正能量的“舞臺”，讓孩子們發(fā)光發(fā)熱。

　　2.用真心動真情，臻誠育人

　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”“盡心呵護，靜待綠樹成蔭”，這句話在我的腦海中不斷盤旋，教育孩子不是一蹴而就的，而是細水長流的滋潤，是水滴石穿的等待，是每一個學生如花的笑顏對教師內心的融化。用“愛”來澆灌孩子，發(fā)現(xiàn)美，讓每個孩子都能成長為最好的自己。我把每一個孩子都當成我的朋友，我希望每一個孩子也能把我當成知心的朋友，愛在左，責任在右，真誠的奉獻與滿滿的師愛定能使未來更多的山花爛漫！懷著一顆愛心、耐心靜靜等待，送一縷陽光溫暖他們，化一絲春風愛撫他們，“花開的聲音”便會不期而遇。打造一個陽光、團結、友愛、上進的班集體，讓每個孩子都能夠被看見，讓每個孩子站在C位成長。

　　3.以策略促堅持，持之以恒

　　班主任工作就是日復一日，年復一年的常抓不懈。只要持之以恒，就能滴水穿石。學生用心學，教師踏實教，今年是我上崗第三年，這三年來，每天與小朋友接觸，讓我覺得無比暖心，在不斷育人的同時，自己也在努力學習，向老教師學經驗，向書本汲取知識等等。因此讓每個學生都獲得良好的發(fā)展是我的愿望，當然把這份愿望變成現(xiàn)實，我還需要付出艱辛的勞動、大量的時間和精力，我堅信“一份耕耘，一份收獲”，只要我用心去做，實實在在做，肯定會經營出一個優(yōu)秀的班集體。

　　校園班主任帶班育人方略

　　隨著社會的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領，促進學生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認為教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認為教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就,都必須勤學苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學會做人，成為有德行的人。其次才要教人學習廣博而實用的知識。教師將先進的思想裝進學生的“心腦血管”，學生有了“我的中國心”就會實現(xiàn)“我的中國夢”。

　　由此可見，德育教育應該成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓學生思想和抓學生行動同時進行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理學生要嚴中有愛；教導學生要心中有數(shù)；開發(fā)學生要同中有異；啟示學生要有始有終、有“史”有“忠”；培養(yǎng)學生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競>；鍛煉學生要苦中有樂<學習、身心、其他>。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點，做到三個層面，即：管理、教育、領導，但不論是“管”還是“領”，都是以“育人”為目的。

　　首先，管理學生是“育人”的第一步，從第一次接觸學生開始即給學生留下必須敬畏的印象，讓學生知道作為學生要“有所為，有所不為”，在新學校的大環(huán)境中亦是“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學生知道自己的所作所為將預示著什么。

　　其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個過程中我堅持：提供機會、熏陶感染---情境體驗、搭建平臺---用心傾聽、

　　躬身示范---尊重關注的原則。第一：提供機會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到學生自己或者班干部可以解決的問題時老師適當?shù)胤攀郑寣W生們相互解決。例如，每當遇到學生之間鬧矛盾、打架時，大多數(shù)老師都會急急忙忙跑過去勸架，然后了解情況，再說服教育。這種處理方法往往會出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當面說服教育來解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調解，調解完了再來找我匯報調解經過、解決方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓學生學會調整情緒、辨別是非，學會實事求是、學會堅持對的，學會放棄錯的，耿學會了學會反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學在課間的時候欺負我班的另外兩名同學，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級中的“地位”，讓他擔任班里的紀律委員，協(xié)助老師管理紀律，從而引導他正確的與同學溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級做出貢獻。第三：用心傾聽、躬身示范，陶行知說得好：“運用朋友的關系，彼此自由交換學識，要比擺架子好得多，你要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩。”因此教師要走向學生，了解學生，善于傾聽學生的心聲，與學生進行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學生學習情況，幫助學生解疑答惑；學生則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信心、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點勉強，教師也可把自己的生活經歷及喜怒哀樂講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學生滿意的答復，也是班主任老師尊重學生的體現(xiàn)。最后，領導就是“領而導之”。也是“育人”的目標，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標的過程。創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的目標，通過影響力，調動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標。

　　經過教師、家長、學生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學生素質發(fā)展全面，人際關系融洽，學習習慣良好，學習氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學生“知書達理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學會了學習，更重要的是學會了做人。在校內外生活中的學習實踐能力、融合應變能力、務實創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

　　值得反思的是，在以后的工作中應該把班級各個工作細節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機，無論是班級日常教育管理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注重給學生社會主義核心價值觀方面知識的介紹，讓自己和學生都更加透徹的理解其內涵。

　　校園班主任帶班育人方略

　　一、以身作則，身體力行

　　班主任經常和學生接觸，無論安排任務還是對學生進行說服管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自于班主任平時的工作態(tài)度。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”要想管理好班級、管理好學生，班主任必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學生做，學生也是迫于班主任的權力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比如：上課寫字的時候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內，這樣時間長了，學生也就把這種習慣學會了，他們也會把地上偶爾出現(xiàn)的粉筆頭等小雜物撿起來，這比我讓他們去撿強多了。再比如：我要求學生上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對不要在上課時遲到，即使有會議耽誤了，也必須及時向學生解釋原因，否則當學生遲到時，作為班主任的我們怎么開口批評學生呢，學生一句簡單的“你上課是還總來晚呢”，這會讓我們無地自容的，同時也失去了威信。班主任的一言一行也要注意，不要因一時沖動什么話都說，要注意班主任的形象，如果學生不在佩服你的時候，你的語言也就變得蒼白無力了。班主任要學會大度寬容、有浩然之氣，如果想要求學生做什么，首先自己應該能夠做到，這樣才會得到學生的尊敬，班級管理工作才會得心應手。

　　二、關愛學生，從我做起

　　有人說：教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。

　　既然選擇了班主任工作，就要學會用你的愛心、你的熱忱、你的耐心、你的理解，與學生在學習生活中結為朋友，營造和諧的學習氛圍、生活氛圍。積極地幫助學習上生活上有困難的學生。有的學生不愛學習，我就一遍一遍的和他談，他的一點點進步我都會給予肯定和鼓勵，最后終于使他走上學習的正常軌道。學生的困難中最大的困難是學習，學生基礎知識差得多時就會失去學習動力。我們班有個學生身體患有重病，但每天都來堅持上課，也很喜歡學習，但因為家離學校很遠，家長不方便接送，所以我就承擔了接送該同學回家的任務，這樣就分擔了家長的負擔，同時也加深了和該同學的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的基礎。與學生的情感交流是班主任與學生溝通的重要手段，通過與學生的交流溝通使班主任更多的了解了學生，并盡可能的多給予他們以生活學習上的幫助，以促進相互的理解，讓學生在良好的師生氛圍中獲取知識。從而達到“親其師，信其道”的效果。

　　三、共同參與，榮辱與共

　　班主任管理班級最忌諱的是“一言堂”，也就是班主任想說什么就說什么，想怎么做就怎么做。那樣學生只是變成你的命令的執(zhí)行者，或者說你復制品。班主任在厲害也只是一個人的智慧，群眾的力量才是強大的。比如說學習上：可以給每學科安排2-3名課代表，可以分別讓他們去布置作業(yè)、檢查學生作業(yè)完成情況，甚至可以讓他們去講一些簡單的題目。這樣既分擔了任課教師和班主任的工作壓力又給予了學生鍛煉的機會，也使學習較差的學生獲得了更多的學習機會。比如說在班委任命上：我覺得班長的任命一個就好，這樣避免了互相依靠，出工不出力的現(xiàn)象，也使這一名班長深知責任的重大。而在生活委員的任命上我卻安排了3名，而且分工明確，有負責班費管理的、有負責衛(wèi)生管理的、有負責舍務管理的，這樣就不會因為一名生活委員因為任務量太大而耽誤學習，又可以在需要時體現(xiàn)一個生活委員團隊的力量。再比如說在勞動任務分配上：我把勞動任務細化，每個人的任務都具體明確，使他們不至于相互依賴。班級管理不是一個人的工作，發(fā)揮每一名學生、每一名班級干部的作用。對每一名學生班主任都要用其所長，避其所短，在為班級工作的方法和態(tài)度上給以指導幫助，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，熱心為班級，為同學服務，同時也培養(yǎng)他們各盡其責，相互配合，相互協(xié)作的能力，進而使班級管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽而努力的工作和學習。

　　四、按需排座，力求公平

　　座位是個很敏感的問題，總有家長打電話或親自來訪，總是提出各種理由各種借口希望班主任給學生安排個靠前的座位。他們認為前面是個好地方，看得清楚，聽得清楚，方便向老師問問題，是老師重點關注的地方。成績好的學生想到前面來，成績差的也想到前面來，尤其是自制力差得學生，家長總是喜歡讓老師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，好像只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對學生的公平，我采取按身高，按視力排座。并且在兩到三排之內前后可以滾動調換，這樣避免了學生總在一個地方。同時也向學生表明，為了有利于班級的管理老師也會對座位進行微調，這樣既方便了工作管理，也為對問題學生的特殊調整留有余地。

　　五、主題活動，激發(fā)熱情

　　主題活動課是班主任工作的重要組成部分，是班主任對學生進行管理、引導和教育的法寶，它能夠培養(yǎng)和展現(xiàn)學生自我管理能力，培養(yǎng)和增強學生主人翁意識，也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。做為班主任，我總是根據學校工作要求，結合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作。比如在學習上，學生們因為一次測試的成績不夠理想時，我會圍繞如何學習、怎樣克服學習上遇到的困難再接再厲為主題進行即為主題班會，這樣就可以充分發(fā)揮學生的主動性，對學生加以引導，既可以達到提高學生的學習認識，使其擺脫成績不好的陰影，又可以培養(yǎng)學生頑強的學習精神。比如學生有吃小食品的習慣，既不利于學生的身體健康，有給班級的衛(wèi)生清掃工作帶來壓力。這時作為班主任的我就想了個主題“勤儉節(jié)約，從我做起”，事先安排學生做好構思，會上認真發(fā)言。這樣既緩解了班級的衛(wèi)生打掃壓力，也使學生懂得了父母的錢來之不易。又比如說學校開展文明禮貌月活動，我安排了班長積極準備，征求學生的活動建議，學生們都積極獻力獻策，為活動月提供了很多可行的方案。學生都會有學習上的反復期，有思想上的困惑期，適當?shù)闹黝}班會會為學生解惑，幫助學生尋求更好的學習方法，走出困惑，從而達到鞏固班級體和良好班風的目的。

　　六、端正思想，以理服人

　　班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，相信每個學生都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個學生。一個人的言談舉止是道德素養(yǎng)的基本載體，抓學生道德教育，應從抓行為規(guī)范落實入手。在學期提出希望，確定學生自己努力的目標。結合學校的日常行為規(guī)范教育，積極開展各種活動，強化學生“關心他人、誠實守信、尊老愛幼、遵紀守法”的教育，幫助學生規(guī)范言行，養(yǎng)成良好行為習慣。教育學生關愛同學，學會合作，建立為他人服務的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學生集體主義觀念。重視學習教育，組織學生進行學習，讓學生在學習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內容。我在做好日常教育教學管理的同時，也注意對學生進行德、智、體諸方面教育指導。經常與科任老師聯(lián)系，了解本班學生學習情況，然后有針對性的教育，使學生知道學好其他各門功課的重要性。

　　多年的班主任工作使我懂得，對于班級管理，班主任要有足夠的耐心和毅力，常抓不懈。班主任的職責主要是協(xié)調、引導，充分調動學生的熱情，使其愿與學習、樂于學習。班主任工作是辛苦的，是繁瑣的，是要付出心血的，但它也是有魅力的。作為一個青年班主任，需要不斷學習和豐富自己，在實際工作中積累經驗，努力把班級建設成團結、好學、上進的優(yōu)秀集體，面對學生們求知的眼神、青春的臉，你會感覺到：作為一名班主任累點兒、操心點兒，也是很值得。

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