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【628568.com--文秘】

　　白鷺課文原文一篇

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

　　晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

　　黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　　或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

　　——不，歌未免太鏗鏘了。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　閱讀欣賞

　　《白鷺》是著名作家和詩人郭沫若的一篇散文，介紹了白鷺的外形特征和生活習(xí)性，說它是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩。短小精練，語言優(yōu)美、生動(dòng)，是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行審美教育的文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程，提高學(xué)生的審美情趣，讓課堂成為學(xué)生與美的形象、美的語言、美的情境親密接觸的陣地，讓學(xué)生成為美的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

　　一、名言導(dǎo)入，古詩引路，激發(fā)學(xué)生的審美欲望。

　　著名雕塑家羅丹說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確，美無處不在，大自然中有美的動(dòng)物、植物，生活中有美的言行、心靈、環(huán)境，就連我們的語文課本中也蘊(yùn)涵著不少美，美的詞句、美的插圖、美的意境、美的情感……語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出，“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。

　　為了讓學(xué)生成為美的發(fā)現(xiàn)者，懂得去發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美，發(fā)現(xiàn)大自然中的`美，我在教學(xué)《白鷺》時(shí)，首先引用了羅丹的那句名言，讓學(xué)生說說對名言的理解，從而懂得生活中有許多的美，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美無處不在，以此來激發(fā)學(xué)生的審美欲望。接著，出示了杜甫的名句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生讀讀詩句，說說發(fā)現(xiàn)了什么美，感悟詩句中的語言美、意境美、色彩美、節(jié)奏美。再出示白鷺的圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生觀察后說說發(fā)現(xiàn)了什么美，從直觀上初步感受白鷺的形象美，然后告訴學(xué)生杜牧還專門寫過贊美白鷺的詩，結(jié)合出示杜牧的《鷺鷥》：“霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)”。學(xué)生通過自己的觀察，結(jié)合古詩的引路，進(jìn)一步感受了白鷺身上體現(xiàn)出來的美。最后揭示課題，介紹作者郭沫若也曾用優(yōu)美的文字來贊美白鷺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和審美的欲望。

　　二、初讀感知，自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美習(xí)慣。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。因此，一篇好的，應(yīng)主要讓學(xué)生去讀懂，去發(fā)現(xiàn)的美，能感受其中的美，會(huì)表達(dá)自己的審美感受，懂得將一些優(yōu)美的詞句摘錄下來，學(xué)會(huì)在書上批注自己的閱讀體會(huì)，養(yǎng)成良好的閱讀審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

　　在教學(xué)《白鷺》時(shí)，我讓學(xué)生用大量的時(shí)間自己去讀課文，先讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并通過小組合作進(jìn)行自我檢測；再默讀課文，自讀自悟，并盡可能地將中的美尋找出來，如自己認(rèn)為寫得好的詞句、段落做上記號，寫上自己喜歡的原因或自己的理解，以便為交流做準(zhǔn)備，同時(shí)也要將自己的疑問提出來，準(zhǔn)備請求同學(xué)、老師的幫助；然后組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過合作討論解決部分疑問，確定一些重點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀課文時(shí)重點(diǎn)突破，為教師的指導(dǎo)明確了方向，避免教師教學(xué)的盲目性和主觀性，真正體現(xiàn)教師工作的靈活性和服務(wù)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性和實(shí)踐性。

　　三、再讀感悟，交流感受，提高學(xué)生的審美能力和自信心。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，對學(xué)生進(jìn)行審美教育也應(yīng)該以學(xué)生為主體，主要讓學(xué)生自己去與文本進(jìn)行對話，再與老師、同學(xué)進(jìn)行對話。

　　老師的主要任務(wù)是要組織好對話活動(dòng)的過程，保證對話渠道的暢通，及時(shí)調(diào)控對話中的參與面、對話時(shí)間的長短、對話方式的選擇等等。由于學(xué)生個(gè)體能力、水平的差異，對文本的審美、理解感悟必然會(huì)存在著差異，甚至出現(xiàn)偏差，這就要求老師組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美交流，相互補(bǔ)充，相互糾正，以達(dá)到相互促進(jìn)，相互提高的目的。對出現(xiàn)的審美偏差，老師也能及時(shí)進(jìn)行矯正，以便形成正確的審美觀。

　　在教學(xué)《白鷺》這一課時(shí)，我在讓學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行了審美交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己從課文中發(fā)現(xiàn)的美說給同學(xué)聽，可以是本身的美，如語言的美，用詞的美，句式的美，情感的美；也可以是從語言文字中體會(huì)到的白鷺的美，如外形的美，生活習(xí)性中體現(xiàn)出的自然的美，悠閑的美。只要學(xué)生能說出美的存在，存在美的理由，老師都可以及時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的審美自信心。老師還可以結(jié)合學(xué)生的交流，出示一些圖片、視頻資料，幫助學(xué)生加深對文本語言的理解，加深對美的感悟。

　　學(xué)生通過交流讀書收獲，再在交流的基礎(chǔ)上賞讀文本語言，提高了學(xué)生的審美能力和審美自信心。相信學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，必然會(huì)用審美的眼光去看待身邊的事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊存在的各種形式的美，真正成為美的發(fā)現(xiàn)者。四、加強(qiáng)積累，注重表達(dá)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，不應(yīng)忽視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的審美交流，加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高工作，讓學(xué)生能借用文本中的優(yōu)美語言進(jìn)行表達(dá)，能通過觀察流暢地表達(dá)自己的審美感受，能用自己的語言來贊美審美對象，表達(dá)自己的審美情感。另外，對文本中的優(yōu)美語言應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累和內(nèi)化，逐步轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備，以便在需要時(shí)能脫口而出。

　　在教學(xué)《白鷺》這一課時(shí)，我安排了多次的語言表達(dá)訓(xùn)練，如說說對名言的理解、對古詩的審美感悟、觀察圖片后的審美表達(dá)、對文本語言的自我解讀、審美交流以及對審美對象白鷺的個(gè)性化贊美等。讓學(xué)生或借用文本語言，或利用原有的語言儲(chǔ)備，進(jìn)行多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力。

　　由于課文篇幅短小，語言優(yōu)美生動(dòng)形象，適合學(xué)生積累背誦，我在課堂上通過多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生積累文本語言，熟記于心。在此基礎(chǔ)上，我還要求學(xué)生將杜牧的《鷺鷥》這首詩背一背，進(jìn)一步加深對白鷺的美的認(rèn)識。“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的語文教學(xué)應(yīng)該在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中各種形式的美，讓學(xué)生成為美的發(fā)現(xiàn)者，成為美的鑒賞者，也成為美的創(chuàng)造者。

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