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【篇一】小學班主任帶班育人方略5000字

　　班級，是兒童邁出家庭進入的第一個社會組織；班主任，是大多數(shù)人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長孵化師與陪伴者。如同考究“父母”二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問“班主任”，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬千身影。

　　夢想的文明需要怎樣的“班主任”?有人認為這份追問是徒勞，因為文明的色彩太斑斕，班主任的角色太復雜，好與壞的判斷甚至不可言說。

　　是的，當我們籌備這期雜志時，如何尋找那些“有著星星一般美麗身影的班主任”，困擾了我們很長時間，然而在各種請教、眾說紛紜中，有些價值取向卻是一致的：

　　他（她）是一個智慧的人。智慧的人以智慧為重，所以他（她）的班級，更以智慧探究為根，以知識與能力為果。因為智慧關乎人生，知識只關乎事物；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個天堂——二者有著境界上的差異。

　　智慧的班主任才能培育出智慧的學生。如梁崗做學生最好的“心理營養(yǎng)師”，張巖從“班級酷吏”到“班級合伙人”，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進入無數(shù)個鮮活心靈的深處，變得充滿煙火味，智慧而溫暖。

　　他（她）是一個愛學生的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。對于班主任來說，愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。

　　宮述娟的故事則告訴我們，一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯誤，那么你的愛會使他自律、自束、自策，有內在的動力努力從“璞玉”變?yōu)?ldquo;璧玉”。

　　他（她）是一個敬畏生命的人。“我愛一個人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個人更好地成為他自己。”每一個生命都是空前絕后的奇跡，不可復制，不可再生，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。

　　在著名班主任梅洪建看來，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長，不要動輒引領。只有真心為孩子們鋪設平臺、創(chuàng)造機會，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，因為他做的是培育的事業(yè)，才會不負生命的相約。

　　再說一點點吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；他（她）的教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；他（她）的教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；他（她）的教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是智慧、有愛、敬畏生命的人！

【篇二】小學班主任帶班育人方略5000字

　　班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘洑v，我對班主任工作有了自己的體會。
　　一、班主任要以身作則，為人師表
　　教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現(xiàn)了失誤時，我也真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。”這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。
　　二、發(fā)掘言行的閃光點
　　每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。我班里有這樣一個女生，她平日里默默無聞，學習成績一般，屬于那種走進學生堆里不容易找的學生，但她的字寫得不錯。
　　我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期中考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優(yōu)點，班主任應及時發(fā)現(xiàn)學生的具體優(yōu)點，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學生奮發(fā)向上、刻苦求學的巨大動力。
　　三、發(fā)揮班干部作用
　　班干部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調實現(xiàn)共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作;學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。
　　四、充分利用好學校組織的各項活動
　　教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，培養(yǎng)他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團結拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質。
　　對于參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。

【篇三】小學班主任帶班育人方略5000字

　　今年是我當班主任的第四個年頭，從自己還是個學生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當班主任管理學生，角色不知不覺中已經悄然發(fā)生了變化。這次活動讓我有機會靜下心來回顧自己幾年的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現(xiàn)在的從容面對，其中雖然很累但是特別開心，特別欣慰，班主任這個崗位鍛煉了我，使我改變了很多。今天我要和大家分享的談不上是什么帶班育人方略，只是自己的點滴感悟吧。
　　一、學會做一個“兩面派”
　　班主任不光要具備“一張冷臉，一張笑臉”，重要的是能做到收放自如，適時轉換。記得那一年初次接班時，我為了震懾住學生，總是板著一張臉，就怕自己露出笑臉管不住學生。那一年，我用面具將學生和我隔開了距離，我了解不到真實的他們，他們也不愿意向我敞開心扉。慢慢的我才發(fā)現(xiàn)班主任既得當“嚴父”又得當“慈母”，一張冷臉、一張笑臉要做到收放自如，適時轉換。學生表現(xiàn)好的時候一定要笑臉相迎, 及時表揚幾句、鼓勵幾句，當他違反班級紀律時冷下臉來批評教育。前一秒是和煦春風，后一秒就有可能是雷霆萬鈞，一味的“冷臉”會讓學生懼怕遠離，一味的“笑臉”又會讓學生得寸進尺。
　　二、端正思想，以理服人
　　班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，相信每個學生都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個學生。一個人的言談舉止是道德素養(yǎng)的基本載體，抓學生道德教育，應從抓行為規(guī)范落實入手。在學期提出希望，確定學生自己努力的目標。結合學校的日常行為規(guī)范教育，積極開展各種活動，強化學生“關心他人、誠實守信、尊老愛幼、遵紀守法”的教育，幫助學生規(guī)范言行，養(yǎng)成良好行為習慣。教育學生關愛同學，學會合作，建立為他人服務的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學生集體主義觀念。重視學習教育，組織學生進行學習，讓學生在學習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內容。我在做好日常教育教學管理的同時，也注意對學生進行德、智、體諸方面教育指導。經常與科任老師聯(lián)系，了解本班學生學習情況，然后有針對性的教育，使學生知道學好其他各門功課的重要性。
　　三、讓學生做班級真正的主人
　　在管理班級工作中，不斷培養(yǎng)班干部。抓住典型來教育大家，這樣調動班干部的積極性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，他們主動去幫助后進生，為班級做實事，班干部心中有同學、有集體，增強了班集體的凝聚力。
　　我班實行了“人人有崗位，人人要負責”的活動。關門窗，關電燈，檢查桌椅擺放，放學路隊組織，都有同學負責。沒有參與到這些活動的同學也有幫助同桌，互相督促的責任。每個學生都成為班級的小主人,班級日常工作很容易走上正軌。
　　四、加強與家長的聯(lián)系，共同管理
　　我充分利用校訊通，把班級管理的各種信息及時與家長交流。每學期，我都會開展一次全面家訪，兩次家長會，與家長共同研究引導學生健康快樂成長的辦法。通過家校的溝通，家長們對學校、對老師也表現(xiàn)出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順利開展。
　　一年來，我們的班集體學生整體思想素質有很大提高，學習，課堂紀律，學習成績較以前也有很大改觀，在同年級班級中各方面表現(xiàn)都比較好。我們班在運動會中成績突出。我們的集體在不斷地進步，孩子們一天天茁壯成長。
　　作為一個小學的班主任，每天能看到讓孩子們快樂地學到知識，健康地成長，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項活動中做得更好，陪伴我那群可愛的孩子們度過有意義的小學生活。

【篇四】小學班主任帶班育人方略5000字

　　初為人師時，我將一片赤誠之心賦予學生，可是卻屢屢被學生弄得手忙腳亂，焦頭爛額，常常怒火沖天卻無計可施。十五年的班主任經歷，我逐漸得出了帶班育人的八字真經：怒下眉頭，愛上心頭。只有“愛上心頭”，才能“怒下眉頭”。只有“愛上心頭”，我們的話語才會倍加溫馨，行為才能傳遞溫情，班級才會更加溫暖，教育才能具有溫度。具體來講，有五點與大家分享:

　　一、因愛而秉承“無錯”原則，在“懂”上花心思。

　　做教師要懂孩子，做班主任更要懂班里的每個孩子。我們要充分認識并堅信：每個孩子都是獨一無二的個體、都是個性鮮明的生命，都有犯錯誤的權利，亦有改進的意識空間。孩子必然會調皮、必然會有這樣那樣的缺點、必然會有出人意料的舉動，這一切，都是正常的，孩子沒有錯。只有你明白了這一點，才不會面對孩子千奇百怪的行為而怒火沖天，才能有效應對。開學初，通過日常觀察、直接溝通、家庭訪談等各種途徑在最短的時間內了解班內每一個孩子，這是班主任的基本功。只有做到心中有數(shù)，才能實現(xiàn)教育有法。因此，班主任要在了解學生、讀懂學生上多花心思。

　　二、因愛而學會換位思考，在“情”上傾心血

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對困難學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們。只有“親其師”，才能“信其道”。因此，我努力爭取走進學生的心靈，使自己用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。經常利用課余時間和他們在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等，聽一聽他們的想法、要求以及內心的“小秘密”，漸漸地走進他們的精神世界。使他們感到老師是愛他的，是真心幫助他，自己不能讓老師失望。于是，外在的強制要求變成內在的自我約束，效果不言而喻。

　　三、因愛而堅持樹立自信，在“賞”上做文章

　　“數(shù)子十過，不如獎子一長”，每個孩子都希望得到教師的愛護、關心，渴望在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”班主任在平時的工作中更應該做到睜大眼睛看學生，“拿著放大鏡”找孩子的優(yōu)點。對他們的恰當行為多加贊揚予以強化，對他們的特長大加賞識并鼓勵發(fā)揚。作業(yè)清楚的賞個“小笑臉”，全部正確的賞個“智慧星”，勞動能力強的賞個“小手帕”，認真負責的賞個“值日班長”當一當，豎起大拇指夸一句“你真行”，緊緊擁抱一下再說聲“我為你而驕傲”…….這樣，不斷地給他們展現(xiàn)的機會，不斷地及時表揚和鼓勵，每一次形式不同但發(fā)自內心的表揚對他們都是一次心靈的震撼。

　　四、因愛而學會循循善誘在“引”上下功夫

　　孩子是最單純的，但是同時也是很復雜的。如何與學生進行有效地溝通是班主任的另一項基本功。我覺得，在溝通過程中，也要做到因人制宜、因材而教。張萌性格外向，我就經常與她談心；李磊心思細密，我便經常使用便條與他交流；王青揚十分內向，不善表達沉默寡言，我便經常用眼神去關注、用微笑去表達；劉釗喜愛畫畫，我除了給他提供展現(xiàn)的機會和平臺，還常常將自己的繪畫小作品拿給他請他欣賞評論；張玲愛唱歌，我是不是將她們喜歡的歌曲也哼唱兩句贏得親近感…….有了良好的溝通渠道，就能時時關注他們的心理和思想動態(tài)，做到“引之無痕，育之有效。”

　　五、因愛而搭建多元平臺，在“育”上巧研究

　　獨木難成林，育人需同心。作為班主任，取得同事的協(xié)作、贏得家長信任、獲取社會支持進而取得教育事半功倍的效果，這是另一項基本功。

　　首先，加強同事協(xié)作。班主任要經常與本班的各位任課教師溝通，了解班內學生在其他課堂上的表現(xiàn)，及時捕捉教育契機，找出問題解決方法，做到各科一條線、育人多平臺。

　　其次，要加強家校合作。班主任必須清楚地認識到家庭教育在整個育人過程中的重要作用，經常通過電話、便條、短信、微信、班級群等各種方式加強與家長的溝通。特別是對于一些自身習慣不佳、對孩子重視不夠的家長，更要想方設法溝通，推薦閱讀書目甚至開辦家長學校，使其明確教育意義、習得育子方法、達成教育共識。

　　再次，利用社會資源。班主任可利用節(jié)假日布置一些實踐性作業(yè)，引領學生到圖書館、博物館、社區(qū)服務中心等進行實踐活動，提升學生的綜合素養(yǎng)。

　　不難看出，一個合格的班主任，既要有愛的情感、愛的能力，更應有愛的行為、愛的藝術，應集社會責任感與對學生真誠的愛于一身，同時要有獨到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識，并為之不懈地尋找支點和突破口。這一切，愛是前提、是基礎、是核心，是教育成功的最大秘訣。有了愛，才能“隨風潛入夜”；有了愛，才會“潤物細無聲。”此情無計可消除，怒下眉頭，愛上心頭！

【篇五】小學班主任帶班育人方略5000字

　　隨著社會的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領，促進學生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認為教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認為教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就，都必須勤學苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學會做人，成為有德行的人。其次才要教人學習廣博而實用的知識。教師將先進的思想裝進學生的“心腦血管”，學生有了“我的中國心”就會實現(xiàn)“我的中國夢”。

　　由此可見，德育教育應該成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓學生思想和抓學生行動同時進行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理學生要嚴中有愛；教導學生要心中有數(shù)；開發(fā)學生要同中有異；啟示學生要有始有終、有“史”有“忠”；培養(yǎng)學生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競>；鍛煉學生要苦中有樂<學習、身心、其他>。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點，做到三個層面，即：管理、教育、領導，但不論是“管”還是“領”，都是以“育人”為目的。

　　首先，管理學生是“育人”的第一步，從第一次接觸學生開始即給學生留下必須敬畏的印象，讓學生知道作為學生要“有所為，有所不為”，在新學校的大環(huán)境中亦是“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學生知道自己的所作所為將預示著什么。

　　其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個過程中我堅持：提供機會、熏陶感染---情境體驗、搭建平臺---用心傾聽、

　　躬身示范---尊重關注的原則。第一：提供機會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到學生自己或者班干部可以解決的問題時老師適當?shù)胤攀?，讓學生們相互解決。例如，每當遇到學生之間鬧矛盾、打架時，大多數(shù)老師都會急急忙忙跑過去勸架，然后了解情況，再說服教育。這種處理方法往往會出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當面說服教育來解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調解，調解完了再來找我匯報調解經過、解決方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓學生學會調整情緒、辨別是非，學會實事求是、學會堅持對的，學會放棄錯的，耿學會了學會反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學在課間的時候欺負我班的另外兩名同學，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級中的“地位”，讓他擔任班里的紀律委員，協(xié)助老師管理紀律，從而引導他正確的與同學溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級做出貢獻。

　　第三：用心傾聽、躬身示范，陶行知說得好：“運用朋友的關系，彼此自由交換學識，要比擺架子好得多，你要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩。”因此教師要走向學生，了解學生，善于傾聽學生的心聲，與學生進行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學生學習情況，幫助學生解疑答惑；學生則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信心、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點勉強，教師也可把自己的生活經歷及喜怒哀樂講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學生滿意的答復，也是班主任老師尊重學生的體現(xiàn)。最后，領導就是“領而導之”。也是“育人”的目標，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標的過程。創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的目標，通過影響力，調動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標。

　　經過教師、家長、學生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學生素質發(fā)展全面，人際關系融洽，學習習慣良好，學習氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學生“知書達理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學會了學習，更重要的是學會了做人。在校內外生活中的學習實踐能力、融合應變能力、務實創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

　　值得反思的是，在以后的工作中應該把班級各個工作細節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機，無論是班級日常教育管理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注重給學生社會主義核心價值觀方面知識的介紹，讓自己和學生都更加透徹的理解其內涵。

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