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【628568.com--出國英語】

　　人們現(xiàn)在對孩子英語的學習十分看重，因為英語是國籍通用語言，學會英語對以后很有幫助，英語的教學設(shè)計也很重要，接下來讓我們來看看英語教學案例推薦吧。下面是本站為大家?guī)淼挠⒄Z教學案例簡析，希望能幫助到大家!

　　英語教學案例簡析

　　英語教學案例一

　　案例背景：

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們雙語實驗班開課已經(jīng)快兩周了。孩子們也逐漸地適應(yīng)了這樣的上課模式，每天在不同的區(qū)角里進行活動。

　　我們班的尹子欣(amy)小朋友，每天入園比較早。她是個比較內(nèi)向的小朋友，雖然來得較早但是很少愿意主動與別人交流。當小朋友在自由活動時候，她總是喜歡一個人躲在角落里面。不愿意參與活動，當老師走到她面前與她溝通，她會迷茫的看著你，不作回答。當老師引導(dǎo)她幫助她找到玩具時候，她會玩一下然后又放在那里，一個人悄悄地走到一邊。

　　案例描述：

　　今天還是像往常一樣，amy在媽媽的陪同下來了，她又是我們班第一個來的小朋友。她不愿意多說話，lance老師對她說："good morning，amy!"

　　她卻無動于衷，媽媽對她說："amy，快和老師打招呼啊!"她還是不肯說話。這時我走過來說了一句："amy，現(xiàn)在很棒的是不是啊，還能說英語呢!快，說一句給媽媽聽一聽。"amy笑了笑，低聲地說了句："good morning!"雖然聲音很小但我們還是能聽得見。老師和媽媽表揚了她。她一副很知足的樣子，與媽媽擺擺手再見。

　　接下來，我們引導(dǎo)她選擇自己喜歡的玩具來玩一玩。她卻走到了handwork corner站在那里，就不動了。我提醒她說："amy，你喜歡畫畫嗎?你可以畫畫哦!"。她低著頭在那玩著自己的手指，不肯抬頭看我一眼。我把繪畫用的彩筆，畫紙都拿到了她的面前，請她坐下來我們一起畫畫。她看著水彩筆，選擇了一只自己喜歡的藍色畫筆，在畫紙上隨意的畫了幾下。我鼓勵她:"amy, you‘re great!加油。"

　　看她不好意思了，我就悄悄走開去接待其他小朋友了。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)amy一個人在后門那邊低著頭不知道在干嘛。我溫和的喊了一聲："amy!come here!"她走了過來，回到原來那里坐了下來。

　　第二天上課的時候，我們在story corner中活動。今天主要是學習人體的部位，我是以《head shoulders》這首兒歌導(dǎo)入的，因為這首歌孩子們比較熟悉。我做肢體動作試著引導(dǎo)孩子們說出shoulder這個單詞。我發(fā)現(xiàn)當我問到："this is…?"孩子們都在那想，有的小朋友說teeth，還有的小朋友說ears! amy也在那思考同時用自己的小手做動作。然后很大聲音的說："shoulders!"哇，真的是出乎我的意料，amy給了我一個驚喜。我立刻給了她極大地肯定，為了鼓勵她還送給她一個貼花。她當時也很開心。故事結(jié)束后，我請小朋友來表演故事中的人物時候，amy積極地舉手愿意到前面來表演。在整個活動中一直都是積極地參與，游戲時候也能夠與小朋友互動。

　　又過了一天，amy還是早早的來到幼兒園。今天她卻主動的對老師說:"good morning!"媽媽聽到了很開心，說欣欣今天表現(xiàn)真棒。她高興地與媽媽說再見。晨間鍛煉時候她還是不愿意參與活動，還是自己一個人在旁邊玩自己的小手，老師多次的與她溝通，和她一起玩。她只是玩那么一下就不玩了，又一個人走開了!

　　案例分析：

　　作為一位教師，我覺得要學會看到孩子的閃光點。不能總是一味的喜歡聽話、聰明能干的孩子，其實每個孩子都有他自己的優(yōu)缺點，我們要用欣賞的目光去看待每個孩子，給孩子們多一點的鼓勵。這樣不僅會增加孩子們的信心也會增進孩子與老師的感情。

　　像amy這樣的小朋友，我們能說她不愿意表達、不喜歡玩玩具，比較孤僻就是不聰明嗎?不能，因為這是她性格內(nèi)向所表現(xiàn)的出來的現(xiàn)象。但是她在英語課上，就愿意表達自己的想法，而且很積極。說明amy比較喜歡英語，可能英語的某個游戲或者單詞激發(fā)了她的興趣，所以她比較喜歡。像amy這樣比較內(nèi)向的小朋友，我們就應(yīng)該多鼓勵她。尤其是她在某一時刻或者某一剎積極地表達的時候我們就應(yīng)該給予他充分的肯定，這樣才能增加她的信心。她才會敢于表達自己，改變以往的孤獨。成為一個快樂的小朋友。

　　英語教學案例二

　　小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

　　學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

　　有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

　　目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

　　同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

　　小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

　　針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)注意以下對策：

　　第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據(jù)這一知識自己去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預(yù)習和復(fù)習時能積極參與進去，并樂在其中。

　　第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學生辨別能力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎(chǔ)。

　　第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

　　第四：可以讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

　　總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。

　　英語教學案例三

　　一、在課堂教學中，要面向全體。

　　在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、教學中，關(guān)注學生的情感。

　　在我的教學過程，應(yīng)多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、教學中，注重交際活動

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。

　　兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

　　兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。

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