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　　疫情給教育工作改革發(fā)展帶來的啟示

　　2020年新年伊始，讓人始料未及的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，席卷了中華大地。這場疫情對于我們國家來講，是“大考”，是對黨的執(zhí)政能力、國家治理能力和治理體系的直接檢驗(yàn)和全面考驗(yàn)。而兩億師生參與的“停課不停學(xué)”教育模式，也是對教育系統(tǒng)工作者的一場“大考”。一夜之間，中國教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體。“新冠肺炎疫情臨時讓中國變成了一個大規(guī)模的測試平臺，在實(shí)踐中檢驗(yàn)近幾十年來有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，它將最大程度檢驗(yàn)在線教育模式的可行性。”西班牙《國家報》網(wǎng)站如此評論。

　　疫情對世界、中國，以及各行各業(yè)的影響都是客觀存在的，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻考驗(yàn)仍在繼續(xù)。丘吉爾說，“不要浪費(fèi)一場危機(jī)”。每一次危機(jī)的出現(xiàn)，都蘊(yùn)含著新的機(jī)遇。2003年的非典，因?yàn)榇蠹叶疾桓页鲩T，劉強(qiáng)東把中關(guān)村的實(shí)體店鋪搬到了線上，馬云看到了C端購物的需求，順勢創(chuàng)立了淘寶。每一次大的危機(jī)，都會倒下一批人，新站起來一批人，這是歷史的鐵律。

　　這次史無前例的“停課不停學(xué)”，已給中國教育留下了新一輪變革的基因。未來，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，中國教育將在廣度、深度上再次實(shí)現(xiàn)跨越。若干年后再回眸，此刻我們正經(jīng)歷的，可能不只是疫情防控的應(yīng)急之舉，而是一場全球最大的互聯(lián)網(wǎng)教育變革。我們在座的都是這場變革的經(jīng)歷者、參與者，我們要乘風(fēng)破浪，積極投身并貢獻(xiàn)于這場變革，使全體教師能夠更好地應(yīng)對未來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個人成長，并推進(jìn)中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

　　疫情之下，本應(yīng)于春節(jié)后開學(xué)的春季學(xué)期不得不按下“暫停鍵”，但史無前例的“停課不停學(xué)”在線教育，又按下中國教育新一輪變革的“啟動鍵”。通過此次疫情，作為教育工作者，我們從中應(yīng)該得到什么啟示?

　　啟示一：善于因勢利導(dǎo)，將戰(zhàn)疫精神化為教育力量

　　“災(zāi)難會暴露問題，但災(zāi)難同樣能展現(xiàn)我們強(qiáng)大的民族信心和國家力量。歷經(jīng)這場災(zāi)難，相信同學(xué)們會學(xué)到許多書本上沒有的知識，找到不少課堂上沒有的答案，更快成長。”最近幾天，深圳高級中學(xué)校長郝愛國隔空進(jìn)行的“開學(xué)第一課”刷屏了師生的朋友圈。“這是最好的一課!”許多“00后”學(xué)生留言說。

　　面對突如其來的疫情，很多學(xué)校將戰(zhàn)疫的故事轉(zhuǎn)化為有價值的教育資源，因?yàn)檫@場戰(zhàn)疫本身就是一堂生動深刻的大課——

　　這一課，是黨中央高度重視，全國人民眾志成城、同舟共濟(jì)，向世界展現(xiàn)中國力量、中國精神，彰顯中華民族守望相助傳統(tǒng)的家國情懷。這一課，是全國醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，無私忘我、救死扶傷，以生命守護(hù)生命的崇高精神。這一課，是許多國家向中國伸出援手，中國向其他國家提供力所能及援助的人類命運(yùn)共同體理念……非常時期，讓廣大師生與時代同頻共振，是一種更有價值的學(xué)習(xí)，是一堂更好的思想政治教育大課。

　　“學(xué)校、老師和家長要把疫情當(dāng)成教材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國情懷，這是我們教育的追求。”河南省教育廳廳長鄭邦山如是說。

　　“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這一教育根本問題的答案，在“停課不停學(xué)”的這場“大考”中愈加清晰。

　　啟示二：注重融合發(fā)展，線上與線下融合至為關(guān)鍵

　　疫情發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學(xué)生在家通過在線學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對在線教育的普及和提高具有很大的推動作用。在線教育行業(yè)再次回到大眾的視野中，同時在線教育所帶來的利和弊，也引發(fā)大家對在線教育行業(yè)未來發(fā)展的討論與思考。

　　在線教育的核心問題是教學(xué)資源開發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間帶來的個性化、智能化教育模式。但是，目前的線上教學(xué)距此目標(biāo)還差得很遠(yuǎn)，很多只是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成日常教學(xué)的工具，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡(luò)+講授”，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢。未來需要把學(xué)校教育的資源轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢，線下與線上教育相融合成為變革的關(guān)鍵。學(xué)校不但要重視線下教育，同時也要重視線上教育，把二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢充分結(jié)合起來。改變目前學(xué)校辦線下教育，各類公司辦線上教育的局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為開展在線教學(xué)的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢，幫助學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”，幫助教師擁有線上教學(xué)的手段，服務(wù)學(xué)習(xí)者的個性化需求。

　　線上教育的個性化、智能化也必然催發(fā)學(xué)校組織和教育教學(xué)形態(tài)的變化。由于人類獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有“知識霸權(quán)”地位，教師與學(xué)生都是“學(xué)習(xí)者”。未來學(xué)校不再只是固定的、標(biāo)準(zhǔn)化的教室、教材和教師，而應(yīng)該是活動的、個性化的、自主選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)，學(xué)校是豐富多彩的、自主發(fā)展的、個性化、多樣化的空間。學(xué)校的任務(wù)不再是一味傳授知識，而是給學(xué)生的發(fā)展提供動力、方法和能力。教師由學(xué)科專家成長為教育者，從關(guān)注知識點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”。

　　啟示三：強(qiáng)化教育公平，用在線教育填平公平鴻溝

　　長期以來，我國城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育發(fā)展不充分不平衡，社會對教育公平關(guān)注度極高。近年來，我國公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村，教育信息化取得長足發(fā)展，中小學(xué)(含教學(xué)點(diǎn))聯(lián)網(wǎng)率達(dá)98.4%，為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模在線教育提供了可能，也為進(jìn)一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。

　　國務(wù)院參事湯敏認(rèn)為，“停課不停學(xué)”讓全國學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到最好的課程，讓教師有機(jī)會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學(xué)校，這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快教育公平和教育改革的推進(jìn)”。可以說這是一次山與海的“牽手”。疫情期間，浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)向云貴高原深處的254所中學(xué)“云端”送教，在教育資源、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行幫扶，讓貴州黔西南州學(xué)生在家門口也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。

　　一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個個線上平臺，已顯露出網(wǎng)絡(luò)改變教育的強(qiáng)大力量。這次“停課不停學(xué)”就是一場在線教育的大規(guī)模實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，也是一場關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源的供給革新，并通過互聯(lián)網(wǎng)惠及全國每個學(xué)生。

　　從更寬廣的視野看，今天中國已經(jīng)進(jìn)入新工業(yè)革命時代，從產(chǎn)業(yè)變革到人才需求，都呼喚全新的教育內(nèi)容和教育方式，在線教育將發(fā)揮出無可比擬的優(yōu)勢。

　　啟示四：推動改革創(chuàng)新，改變教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式

　　這次“停課不停學(xué)”，讓更多的人認(rèn)識到，真正回歸新課改目標(biāo)，才是線上教學(xué)的破發(fā)點(diǎn)?？梢韵胍?，隨著師生對線上教學(xué)認(rèn)知的深化，未來的課堂也會像互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣，快速迭代、精彩紛呈。

　　以往，有的學(xué)校開展線上教學(xué)時，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、學(xué)具擺放、問答對話都一樣，教學(xué)效果不盡如人意。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)看似只是切換了教育空間，但實(shí)質(zhì)完全不同。將線上教學(xué)定位為線下教學(xué)的線上化，違背了在線教育以學(xué)習(xí)者為中心的原則，效果自然大打折扣。其實(shí)，“構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂”并不是一個新命題，而是長期以來教學(xué)改革的目標(biāo)，此次“停課不停學(xué)”再次啟發(fā)我們思考。

　　受疫情影響，我國學(xué)校教育整體從面授教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，知識獲取和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，“停課不停學(xué)”是推動“課堂革命”的重要契機(jī)。高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是在線教育新供給的核心，也直接決定這場課堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對面的氛圍，線上課堂怎樣吸引學(xué)生?

　　“如果我是一顆藥，我會被病人吃掉，進(jìn)入他們身體里，把病毒給打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在陽光下開心地奔跑。”這首49個字的小詩，是重慶謝家灣小學(xué)一年級學(xué)生曾鑠涵的課后感想。“停課不停學(xué)”期間，該校400多名教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合疫情防控和學(xué)科特點(diǎn)共同研發(fā)專題課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、深度學(xué)習(xí)中關(guān)注個體與他人、社會與世界、人類與自然，取得了較好的教育效果。

　　北京師范大學(xué)教授黃榮懷認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字時代的“原住民”，普遍能接受線上教學(xué)。教師要反思如何更新理念，把“教”減到最少，把“學(xué)”放到最大，強(qiáng)調(diào)彈性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。

　　啟示五：突出教師主體，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能教師發(fā)展

　　疫情期間，守著一部手機(jī)，武漢光谷第一小學(xué)教師何雙學(xué)會了操作各種軟件，學(xué)會了在線直播、在線答疑。“直到這次疫情，我才真正感受到互聯(lián)網(wǎng)的魅力。”在技術(shù)的賦能下，從不敢、不愿，到現(xiàn)在逐漸步入正軌、開始享受網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教育體驗(yàn)，很多教師信息化教學(xué)能力有了質(zhì)的提升。

　　杭州春暉小學(xué)校長田冰冰舉了一個例子：過去老師在微信群里一個簡單的問題，常常招來刷屏式的回應(yīng)。換作投票小程序后，數(shù)十人同時回答的狀態(tài)變成了選擇題的勾選，老師也能一目了然看到回答數(shù)據(jù)，給教學(xué)帶來有益參考。

　　從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢中，廣大教師要認(rèn)識到自身角色的變化——從居高臨下的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從教書匠變?yōu)榕c時代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。

　　教師是教育的第一資源。面對疫情帶來的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨新挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)教授朱旭東認(rèn)為，未來不僅要培養(yǎng)、提升教師的信息技術(shù)水平，還需要深入思考技術(shù)革命與教育變革的關(guān)系，有效利用新技術(shù)改造傳統(tǒng)的教師教育，使教師能夠更好地應(yīng)對未來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和成長。此外，隨著在線教育發(fā)展，未來教師資源的配置可采用彈性方式，通過“共享教師”解放教育生產(chǎn)力。

　　啟示六：健全教育體系，不斷塑造多元化教育載體

　　疫情的發(fā)生提醒我們要樹立大教育觀，即“跳出教育看教育”“跳出學(xué)校看教育”，教育的作用與價值不僅是積累人力資本，更重要的是養(yǎng)成社會文明風(fēng)尚，具備科學(xué)知識與現(xiàn)代公民意識。教育的對象不僅是在校的青少年，還包括社會的每一個個體。教育的內(nèi)容不僅包括書本知識，更包括人類文明與道德教化的傳承。教育的方式和渠道不僅是課程與課堂，更包括各類社會機(jī)構(gòu)。

　　社會教育當(dāng)前也面臨一些挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為社會教育的發(fā)展提供了最好的載體和無限的空間，但是如何利用互聯(lián)網(wǎng)做好社會教育的探索才剛剛起步。近幾年各地建設(shè)了大量的圖書館、博物館、文化館、科技館、紀(jì)念館、藝術(shù)館、體育館等。從職能看，這些都屬于社會教育的專門機(jī)構(gòu)。但是如何按照教育規(guī)律運(yùn)行，克服娛樂化和商業(yè)化的傾向，還有大量工作要做。在青壯年離開農(nóng)村到城市打工和求學(xué)的背景下，廣大農(nóng)村的社會教育如何開展，還有待探索。我們比較重視學(xué)校教育，但是忽視了社會教育的建設(shè)，導(dǎo)致我國教育體系的一條腿長、一條腿短，社會教育的不足既導(dǎo)致社會文明素養(yǎng)的缺乏與科學(xué)素質(zhì)的薄弱，也導(dǎo)致學(xué)校教育的效果大打折扣。隨著全面建成小康社會任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要逐步構(gòu)建起與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的、學(xué)校教育與社會教育互相協(xié)調(diào)的、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。

　　疫情給教育工作改革發(fā)展帶來的啟示

　　新冠肺炎疫情的發(fā)生，促使我們每個人進(jìn)一步思考人生的意義和價值，思考我們的社會應(yīng)該怎樣科學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，人類和自然界的萬物如何和諧共處，也由此思考把我們的孩子培養(yǎng)成為什么樣的人，教育的宗旨與意義是什么，教育體系與治理該如何完善，教育工作者應(yīng)該承擔(dān)什么樣的使命。這次重大疫情對于教育工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求，教育必將“去功利化”，返璞歸真到人本身的發(fā)展，教育體系將進(jìn)一步完善，不僅要發(fā)展學(xué)校教育體系，還要大力加強(qiáng)社會教育體系，教育結(jié)構(gòu)將會得到優(yōu)化，教育治理會更為完善。

　　教育“去功利化”，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

　　英國詩人多恩說過：“沒有人是與世隔絕的孤島。”我們所有人都是命運(yùn)共同體，教育的價值就是把每一個個體培養(yǎng)成為有道德情懷、知識能力、忠于職責(zé)、身體健康的人，只有通過教育把每一個人都培養(yǎng)成為合格的社會成員，我們的命運(yùn)共同體中的每個人才能同舟共濟(jì)。

　　這些年來，我國教育規(guī)模有了飛速發(fā)展，每個社會成員都能受到較好的學(xué)校教育，但是教育過于“功利化”，過于注重考試分?jǐn)?shù)，注重考試技巧，注重專業(yè)技能，基礎(chǔ)教育過度追求成績至上，大學(xué)教育過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)培訓(xùn)，一定程度上忽視了人的發(fā)展和教育的宗旨?？鬃釉疲壕硬黄?。即教育是培養(yǎng)有道德、有情懷的君子，而不是工具。法國近代自然主義教育家盧梭把發(fā)展人的本性、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的自然人作為教育的目標(biāo)，他說，“從我的門下出去，我承認(rèn)，他既不是文官，也不是武將，也不是僧侶：他首先是人”。盧梭的教育理念深深感染了德國哲學(xué)家康德。康德讀盧梭的《愛彌兒》入迷，以至于打破了他終身嚴(yán)格遵守的作息制度。盧梭的畫像成為康德客廳中唯一的裝飾品。1764年康德寫道：“盧梭是另一個牛頓。牛頓完成了外界自然的科學(xué)，盧梭完成了人的內(nèi)在宇宙的科學(xué)，正如牛頓揭示了外在世界的秩序與規(guī)律一樣，盧梭則發(fā)現(xiàn)了人的內(nèi)在本性。”盧梭也被稱為教育史上的哥白尼。馬克思站在人類社會發(fā)展的高度，提出了人的全面發(fā)展理論，既指人的心智的全面和諧發(fā)展，也包括人的身心的和諧發(fā)展和個體與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展。具體到教育目標(biāo)，就是德智體美勞五育的和諧統(tǒng)一。

　　長期以來，我們比較重視德育與智育，忽視了美育、體育與勞動教育。五育是辯證統(tǒng)一的，體育是身體層面的發(fā)展，是其他各育的前提和基礎(chǔ)，智育、德育和美育屬于心智層面的發(fā)展，勞動教育是實(shí)踐層面的發(fā)展。通過這次疫情，使我們明白：只重視知識的智育是不夠的，其他各育也非常重要;教育一定要去“功利化”，回歸培養(yǎng)人的初心;教育要公平，只有全國教育都發(fā)展好了，才能培養(yǎng)好每一個孩子，為構(gòu)建健康的命運(yùn)共同體打好基石。

　　重視社會教育建設(shè)，完善教育體系

　　疫情的發(fā)生提醒我們要樹立大教育觀，即“跳出教育看教育”“跳出學(xué)?？唇逃?rdquo;，教育的作用與價值不僅是積累人力資本，更重要的是養(yǎng)成社會文明風(fēng)尚，具備科學(xué)知識與現(xiàn)代公民意識。教育的對象不僅是在校的青少年，還包括社會的每一個個體。教育的內(nèi)容不僅包括書本知識，更包括人類文明與道德教化的傳承。教育的方式和渠道不僅是課程與課堂，更包括各類社會機(jī)構(gòu)。

　　在我國歷史上，社會教育由來已久。有史料記載，早在西周和春秋戰(zhàn)國時期的“聚民讀法”，宋明時期的“鄉(xiāng)約制度”，及元明清所設(shè)的社學(xué)、義學(xué)、井學(xué)等都具有社會教育的性質(zhì)，這些教育方式明顯地區(qū)別于西周所建立的“塾、庠、序、學(xué)”這樣的學(xué)校教育體系。近代以來，蔡元培所倡導(dǎo)的“平民教育”、梁漱溟和晏陽初等人發(fā)起的“鄉(xiāng)村教育運(yùn)動”、黃炎培的“職業(yè)教育”等，都是社會教育的具體實(shí)踐。新中國成立以來，社會教育得到了極大發(fā)展，在愛國主義教育、法治教育和科普教育方面發(fā)揮了重要作用。

　　社會教育當(dāng)前也面臨一些挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為社會教育的發(fā)展提供了最好的載體和無限的空間，但是如何利用互聯(lián)網(wǎng)做好社會教育的探索才剛剛起步。近幾年各地建設(shè)了大量的圖書館、博物館、文化館、科技館、紀(jì)念館、藝術(shù)館、體育館等。從職能看，這些都屬于社會教育的專門機(jī)構(gòu)。但是如何按照教育規(guī)律運(yùn)行，克服娛樂化和商業(yè)化的傾向，還有大量工作要做。在青壯年離開農(nóng)村到城市打工和求學(xué)的背景下，廣大農(nóng)村的社會教育如何開展，還有待探索。我們比較重視學(xué)校教育，但是忽視了社會教育的建設(shè)，導(dǎo)致我國教育體系的一條腿長、一條腿短，社會教育的不足既導(dǎo)致社會文明素養(yǎng)的缺乏與科學(xué)素質(zhì)的薄弱，也導(dǎo)致學(xué)校教育的效果大打折扣。隨著全面建成小康社會任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要逐步構(gòu)建起與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的、學(xué)校教育與社會教育互相協(xié)調(diào)的、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。

　　學(xué)校組織形態(tài)面臨深刻變革，線上與線下教育融合發(fā)展至為關(guān)鍵

　　疫情發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學(xué)生在家通過在線學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對在線教育的普及和提高具有很大的推動作用。在線教育行業(yè)再次回到大眾的視野中，同時在線教育所帶來的利和弊，也引發(fā)大家對在線教育行業(yè)未來發(fā)展的討論與思考。

　　在線教育的核心問題是教學(xué)資源開發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間帶來的個性化、智能化教育模式。但是，目前的線上教學(xué)距此目標(biāo)還差得很遠(yuǎn)，很多只是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成日常教學(xué)的工具，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡(luò)+講授”，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢。未來需要把學(xué)校教育的資源轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢，線下與線上教育相融合成為變革的關(guān)鍵。學(xué)校不但要重視線下教育，同時也要重視線上教育，把二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢充分結(jié)合起來。改變目前學(xué)校辦線下教育，各類公司辦線上教育的局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為開展在線教學(xué)的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢，幫助學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”，幫助教師擁有線上教學(xué)的手段，服務(wù)學(xué)習(xí)者的個性化需求。

　　線上教育的個性化、智能化也必然催發(fā)學(xué)校組織和教育教學(xué)形態(tài)的變化。由于人類獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有“知識霸權(quán)”地位，教師與學(xué)生都是“學(xué)習(xí)者”。未來學(xué)校不再只是固定的、標(biāo)準(zhǔn)化的教室、教材和教師，而應(yīng)該是活動的、個性化的、自主選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)，學(xué)校是豐富多彩的、自主發(fā)展的、個性化、多樣化的空間。學(xué)校的任務(wù)不再是一味傳授知識，而是給學(xué)生的發(fā)展提供動力、方法和能力。教師由學(xué)科專家成長為教育者，從關(guān)注知識點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”。

　　提升教育治理專業(yè)化水平和能力變得更為重要

　　教育與醫(yī)療衛(wèi)生等都是專業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要有專業(yè)知識背景且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型領(lǐng)導(dǎo)任職。這次湖北重大疫情的關(guān)鍵時刻，臨陣撤換了幾個地市的衛(wèi)健委主任，改由專家型領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，反映了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的行業(yè)特征和組織特點(diǎn)。教育一樣需要專家型領(lǐng)導(dǎo)。并且，未來隨著人民群眾對教育、醫(yī)療等優(yōu)質(zhì)資源的需求，教育在政府治理中的地位會越來越重要。

　　提升教育治理的水平和能力、配備強(qiáng)有力的行政領(lǐng)導(dǎo)力量至關(guān)重要，否則教育與醫(yī)療衛(wèi)生等部門的聲音就弱一些，尤其涉及多部門聯(lián)動配合的時候，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的能力就相對不足。作為建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的深圳，在2019年初的機(jī)構(gòu)改革中，將市教育局排在市政府機(jī)構(gòu)的第三位，僅次于辦公廳和發(fā)改委，并由常務(wù)副市長分管教育。這樣在涉及教育重大問題的改革創(chuàng)新和教育資源配置等方面，就會加大跨部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度。深圳的經(jīng)驗(yàn)和做法體現(xiàn)了教育治理改革的方向，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，服務(wù)人民健康生活

　　黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民生活需要覆蓋各個領(lǐng)域，除了物質(zhì)文化生活需要之外，還有社會生活、生態(tài)文明、身心健康等領(lǐng)域的需要。教育尤其是高等教育和職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化既要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，又要與人民生活需求的發(fā)展相適應(yīng)。

　　比如與人民群眾身心健康密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)就亟待發(fā)展。在20世紀(jì)90年代的高等教育管理體制改革中，一部分高水平的醫(yī)學(xué)院校合并到了綜合性大學(xué)，這對于提高質(zhì)量有很大益處，但是在隨后的高等教育發(fā)展中也的確受到了影響。以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)為例，醫(yī)學(xué)類博士研究生占比由1996年的15.3%下降到2018年的11.23%，醫(yī)學(xué)類碩士研究生占比由1996年的10.0%下到2018年的9.27%。

　　這次疫情也顯示出社區(qū)工作的重要性，急需培養(yǎng)具有專業(yè)知識和能力的社區(qū)工作者。我國已經(jīng)開展了培養(yǎng)社會工作研究生的工作，2018年招收了4146名社會工作專業(yè)碩士研究生，占全部專業(yè)碩士的比例為0.94%，未來還有很大發(fā)展空間。

　　無論從這次疫情還是老齡化的浪潮看，全科醫(yī)生、護(hù)士和護(hù)理等都有很大缺口，高職院校在培養(yǎng)護(hù)士和護(hù)理專業(yè)人才方面承擔(dān)著重要職責(zé)。

　　我們既要建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型調(diào)整機(jī)制，也要立足社會發(fā)展長遠(yuǎn)需求和國計(jì)民生需要，構(gòu)建調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的長效機(jī)制。重點(diǎn)支持高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，自主設(shè)置國家戰(zhàn)略發(fā)展和改善民生急需的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，自主設(shè)置學(xué)科交叉融合且有利于應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)。

　　疫情給教育工作改革發(fā)展帶來的啟示

　　新冠肺炎疫情已經(jīng)席卷全球，成為世界范圍內(nèi)的重大災(zāi)難。疫情的發(fā)生，促使我們每個人進(jìn)一步思考人生的意義和價值、生命的內(nèi)涵與責(zé)任;思考我們的社會應(yīng)該怎樣和諧有序、科學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn);思考人與人、人與社會、人與自然究竟如何協(xié)調(diào)發(fā)展。也由此思考把我們的孩子培養(yǎng)成為什么樣的人，教育的宗旨與價值是什么，學(xué)校治理體系該如何完善，學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)怎樣的使命，重大疫情究竟給學(xué)校教育改革創(chuàng)新帶來哪些新的啟迪。

　　一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)“抗疫英雄”，傳承偉大的中國精神

　　偉大的中國精神在波瀾壯闊的歷史中鑄就，又在新時代的砥礪前行中賦予新的內(nèi)涵。中國人民在疫情防控這場人民戰(zhàn)爭中，書寫著氣吞山河的不朽史詩、續(xù)寫著中國精神的簇新畫卷。與新冠肺炎疫情的斗爭，既是物質(zhì)力量的較量，更是精神力量的比拼。中國人民在疫情防控中展現(xiàn)的中國精神具有鮮明的時代特征。

　　01

　　不怕犧牲、大局為重。

　　我國疫情防控斗爭的重中之重是打贏湖北保衛(wèi)戰(zhàn)、武漢保衛(wèi)戰(zhàn)。武漢人民識大體、顧大局，不畏艱險、頑強(qiáng)不屈，自覺服從疫情防控大局需要，主動投身疫情防控斗爭，為全國抗疫斗爭的勝利作出了重大貢獻(xiàn)。武漢是英雄的城市，武漢人民是英雄的人民。中國既對本國人民生命安全和身體健康負(fù)責(zé)，也對全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)，采取最全面、最嚴(yán)格、最徹底的防控舉措，付出了最大的努力、巨大的犧牲，內(nèi)防擴(kuò)散、外防輸出，用中國速度為世界防疫爭取寶貴時間。隨著一些國家疫情日益嚴(yán)重，中國及時向有關(guān)國家提供各種幫助，共享防疫經(jīng)驗(yàn)。在這場疫情防控斗爭中，凸顯中國人民不怕犧牲、大局為重的中國精神。

　　02

　　沖鋒在前、敢打頭陣。

　　疫情如火，號令如山，行動如風(fēng)。黨中央一聲令下，各條戰(zhàn)線動如閃電、迅如風(fēng)雷。許多醫(yī)務(wù)工作者聞令而動，終止休假，主動請戰(zhàn)，全國各地醫(yī)療隊(duì)源源不斷馳援湖北，醫(yī)療戰(zhàn)線數(shù)以萬計(jì)的醫(yī)務(wù)工作者火速集結(jié)，奔赴抗疫一線。黨員、干部挺身而出，一支支“黨員突擊隊(duì)”、一個個“黨員先鋒崗”挺立在疫情防控第一線，無數(shù)黨員、干部沖鋒在前，哪里最危急就沖向哪里，哪里最艱苦就堅(jiān)守在哪里，哪里最需要就戰(zhàn)斗在哪里，讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚(yáng)……正因?yàn)橛羞@么多沖鋒陷陣的先鋒，才有力遏制住了疫情蔓延勢頭，有效扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。在這場疫情防控斗爭中，涌現(xiàn)出一大批時代英雄，彰顯出中國人民沖鋒在前、敢打頭陣的中國精神。

　　03

　　勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)。

　　危急時刻彰顯初心本色，大難當(dāng)前凸顯使命擔(dān)當(dāng)。在疫情十萬火急的關(guān)鍵時刻，擔(dān)負(fù)抗疫任務(wù)的各條戰(zhàn)線的人們敢于啃最硬的骨頭、挑最重的擔(dān)子，成為不負(fù)初心、不辱使命的“勁草”“真金”，成為祖國和人民最放心的力量。他們的時代使命，是關(guān)鍵時刻沖得上去、危難關(guān)頭豁得出來的硬核擔(dān)當(dāng)，是用生命挽救生命、用生命履行使命的大義擔(dān)當(dāng)。在最危險的地方，醫(yī)療隊(duì)加大收治重癥患者力度，醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在一線，舍生忘死救治危重患者;科技工作者盡銳出戰(zhàn)，產(chǎn)學(xué)研緊密配合，爭分奪秒推進(jìn)藥物研發(fā)、抗體制備、疫苗研究、病毒溯源等工作;廣大公安干警、疾控工作人員、社區(qū)工作人員等堅(jiān)守崗位、日夜值守，廣大新聞工作者不畏艱險、深入一線，廣大志愿者等真誠奉獻(xiàn)、不辭辛勞……各條戰(zhàn)線各個崗位的人們，都以守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)的高度責(zé)任意識，履職盡責(zé)，拼搏奉獻(xiàn)。在這場疫情防控斗爭中，各條戰(zhàn)線的人民，閃耀出勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的中國精神。

　　04

　　同舟共濟(jì)、守望相助。

　　同舟共濟(jì)、守望相助是中華民族自古以來的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化基因。在疫情防控斗爭中，黨中央、國務(wù)院統(tǒng)籌安排19個省份對口支援湖北省除武漢市外的16個市州及縣級市。全國各省份從大局出發(fā)全力支援湖北、支援武漢，為國家分憂、為人民解難，形成同心協(xié)力、共克時艱的抗疫局面。醫(yī)療戰(zhàn)線超強(qiáng)陣容的“國家隊(duì)”“地方隊(duì)”馳援荊楚，火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院克服重重困難高速建成并迅即投入使用，無數(shù)防控物資日夜兼程向武漢聚集，彰顯了一方有難、八方支援的大愛精神和手足情誼。全國各族人民群策群力，社會各界慷慨解囊、捐錢捐物，公益組織和志愿團(tuán)體積極行動、竭盡所能?；鶎由鐓^(qū)、家家戶戶嚴(yán)防嚴(yán)控、精誠合作，每一個社會網(wǎng)格都融入到聯(lián)防聯(lián)控、群防群控的大系統(tǒng)中，展示著團(tuán)結(jié)互助的社會風(fēng)尚。在這場疫情防控斗爭中，全國各族人民展現(xiàn)出同舟共濟(jì)、守望相助的中國精神。

　　這場偉大的抗疫斗爭，充分展現(xiàn)了“不怕犧牲、大局為重，沖鋒在前、敢打頭陣，勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)，同舟共濟(jì)、守望相助”的偉大精神，必將成為新時代中國人民的偉大精神財(cái)富，永載中華歷史史冊。學(xué)校教育要把握“抗疫資源”，把抗疫精神當(dāng)?shù)掠滩?，引領(lǐng)師生更好發(fā)展，與祖國共成長。在即將到來的“后疫情”時代，我們要創(chuàng)新開展學(xué)習(xí)“抗疫英雄”的系列活動，通過升旗儀式、團(tuán)隊(duì)活動、主題班會、英雄講堂、導(dǎo)師工作、小組故事會、編創(chuàng)抗疫英雄舞臺劇等活動的開展，強(qiáng)化愛國主義教育，厚植愛國主義情懷，在民族復(fù)興的大業(yè)中更好履行教育的擔(dān)當(dāng)。希望廣大學(xué)子在成長成才的過程中，將自己的興趣愛好和國家發(fā)展的需求結(jié)合起來，讓人生才華在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。

　　二、創(chuàng)新激發(fā)“科學(xué)志趣”，培育優(yōu)秀的科技人才

　　科學(xué)是戰(zhàn)勝病毒的決定性力量，也是抗疫戰(zhàn)斗取得勝利的最有力武器。全面打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，必須發(fā)揮科學(xué)的力量，讓科學(xué)防治貫穿疫情防控全過程。歷史上，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫，無論是非典，還是埃博拉，都離不開科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，離不開科學(xué)的防控和技術(shù)的支撐。當(dāng)年“小湯山”醫(yī)護(hù)人員實(shí)現(xiàn)“零感染”，起決定性作用的就是科學(xué)防控。

　　01

　　認(rèn)清病毒，才能戰(zhàn)勝病毒;科學(xué)防控，才能有效遏制病毒蔓延勢頭。

　　新冠肺炎疫情發(fā)生以來，從成功研發(fā)檢測試劑盒、快速分離出病毒毒株到不斷優(yōu)化臨床救治方案，從延長假期、錯峰上班到精準(zhǔn)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，從如何戴口罩、如何乘車到如何召開會議……一系列積極進(jìn)展和防控成效，都離不開有力的科研攻關(guān)，離不開科學(xué)的防范措施。

　　02

　　疫情防控是一場總體戰(zhàn)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

　　無論是做好疫情監(jiān)測、排查、預(yù)警、防控，還是做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療，都不可能單純依靠人工來完成，必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)在，很多追蹤密切接觸者、查詢周圍疫情形勢、精細(xì)到小區(qū)的數(shù)據(jù)顯示軟件廣泛應(yīng)用，這些都極大地減輕了人力物力，提高了防疫抗疫的效益。只要善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)手段，就一定能為疫情防控、研判形勢、科學(xué)決策提供堅(jiān)實(shí)保障。

　　03

　　知識就是力量，科技就是利器。

　　當(dāng)前，正值疫情防控取得最終勝利的關(guān)鍵時刻，更加需要用好科學(xué)技術(shù)這一最有力的武器，為戰(zhàn)勝疫情提供最有力的支撐。在這場疫情防控的嚴(yán)峻斗爭中，我們要更加自覺地拿起科學(xué)技術(shù)這個武器，同時間賽跑、與病魔較量，科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策，從而匯聚起科學(xué)防疫、科學(xué)抗疫的強(qiáng)大力量。

　　04

　　尊重科學(xué)、相信技術(shù)，堅(jiān)定必勝信心。

　　保持健康心態(tài)，鑄牢心理防線至關(guān)重要，恐懼是更可怕的傳染病。戰(zhàn)勝疫情，每個人都是疫情防控的戰(zhàn)斗員，既不能驚慌失措、畏手畏腳，也不能掉以輕心、輕舉妄動，而要尊重科學(xué)、相信技術(shù)，用理智去思考、用勇氣去戰(zhàn)斗，堅(jiān)定必勝信心，高度負(fù)責(zé)地做好個人、家庭和單位的科學(xué)防護(hù)。病毒雖然是魔鬼，但只要我們堅(jiān)持科學(xué)思維，弘揚(yáng)科學(xué)精神，按照科學(xué)要求嚴(yán)防嚴(yán)控，就不會讓魔鬼藏匿，也一定能消滅疫病。

　　學(xué)校教育要強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的提升，不斷培育孩子們的科學(xué)志趣。足額添置學(xué)?？萍紙D書，定期開展科技閱讀活動;豐富學(xué)校的科技活動，積極鼓勵學(xué)生組建科技社團(tuán)，定期開展科技探尋系列活動;全面開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生開展個性化的實(shí)驗(yàn)探究活動;開設(shè)科學(xué)家魅力講壇活動，走進(jìn)科學(xué)家的生活，領(lǐng)略科學(xué)家的風(fēng)采;開展“小發(fā)明、小制造、小論文、小設(shè)想”活動，豐富學(xué)生的科技知識，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力;開展“科技之星”“科技先進(jìn)班”評選活動，培育學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想情感，不斷涵養(yǎng)科學(xué)理性的人生心態(tài)。秉持科學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)守科學(xué)認(rèn)知，傳播科學(xué)知識。積極引導(dǎo)更多的優(yōu)秀學(xué)子升入大學(xué)時選擇基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)等專業(yè)，堅(jiān)定自己的科學(xué)“初心”，投身科學(xué)，用科學(xué)改變世界，為強(qiáng)國夢的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的青春力量。

　　三、要努力“去功利化”，培育頂天立地的中國人

　　新冠肺炎疫情的發(fā)生，促使我們每一個教育工作者思考教育的意義和價值，思考我們培養(yǎng)的人如何有力促進(jìn)社會的科學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，如何促進(jìn)人類和自然界生物的和諧共處，也由此思考把我們的孩子培養(yǎng)成為什么樣的人，教育工作者應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的歷史使命。這次重大疫情對于教育者提出了新挑戰(zhàn)、新要求、新期待，教育必將“去功利化”，返璞歸真到人本身的發(fā)展，教育要為社會的進(jìn)步培育優(yōu)秀的人，要為強(qiáng)國夢的實(shí)現(xiàn)培育更多有擔(dān)當(dāng)、有能力、有創(chuàng)造的人。

　　01

　　教育要培育全面發(fā)展的人。

　　英國詩人多恩說過：“沒有人是與世隔絕的孤島。”我們所有人都是命運(yùn)共同體，教育的價值就是把每一個個體培養(yǎng)成為有道德情懷、知識能力、忠于職責(zé)、勇于奉獻(xiàn)、身體健康的人，只有通過教育把每一個人都培養(yǎng)成為合格的社會成員，我們的命運(yùn)共同體中的每個人才能同舟共濟(jì)。長期以來，我們比較重視德育與智育，相對忽視了美育、體育與勞動教育。五育是辯證統(tǒng)一的，體育是身體層面的發(fā)展，是其他各育的前提和基礎(chǔ)，智育、德育和美育屬于心智層面的發(fā)展，勞動教育是實(shí)踐層面的發(fā)展。疫情防控中，暴露出了教育中深層次問題，學(xué)生衛(wèi)生應(yīng)急素養(yǎng)教育缺失，生命教育、健康教育不夠系統(tǒng)，生物安全意識不強(qiáng)等。孔子云：君子不器。即教育是培養(yǎng)有道德、有情懷的君子，而不是工具。教育一定要“去功利化”，回歸培養(yǎng)人的初心;教育要公平，只有全國教育都發(fā)展好了，才能培養(yǎng)好每一個孩子，為構(gòu)建健康的命運(yùn)共同體打好基石。

　　02

　　教育要培育頂天立地的中國人。

　　教書育人、為國育才是教育者的崇高使命，教育者要站在未來社會的需要上培育人才，基礎(chǔ)教育要為孩子40歲做準(zhǔn)備。頭頂?shù)奶?，是我們共同的?立身的地，是我們共建的家。“頂天立地”就是家國擔(dān)當(dāng)。迎戰(zhàn)疫情，迎面成長，教育一定要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人,我們要致力于讓每一個孩子都能夠成為“頂天立地的中國人”!

　　教育是培英育才的美好事業(yè)。美好的事業(yè)需要美好的情感、美好的心靈、美好的精神去描繪。法國近代自然主義教育家盧梭把發(fā)展人的本性、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的自然人作為教育的目標(biāo)，他說，“從我的門下出去，我承認(rèn)，他既不是文官，也不是武將，也不是僧侶：他首先是人”。這些年來，我國教育規(guī)模有了飛速發(fā)展，每個社會成員都能受到較好的學(xué)校教育，但是教育過于“功利化”，過于注重考試分?jǐn)?shù)，注重考試技巧，注重專業(yè)技能，基礎(chǔ)教育過度追求成績至上，大學(xué)教育過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)培訓(xùn)，一定程度上忽視了人的發(fā)展和教育的宗旨。教育要培育真正的人，培養(yǎng)熱愛生活的人，體格健壯的人，精神高大的人，靈魂高雅的人，思想豐富的人，善于創(chuàng)造的人、樂于奉獻(xiàn)的人。

　　四、要推進(jìn)“教育變革”，實(shí)現(xiàn)線上線下教育融合發(fā)展

　　這次重大疫情，學(xué)生不能正常到校學(xué)習(xí)，線上教育得到了全面普及，云端教育得到了空前的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育催生了“教育變革”，教的方式、學(xué)的方式發(fā)生了根本性變化。線上學(xué)習(xí)不是課堂搬家，而是要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思考能力、線上溝通能力。未來已來，互聯(lián)網(wǎng)改變的不僅僅是技術(shù)，還是教與學(xué)的思維方式。這一場疫情加快了思考步伐，讓我們看到平臺的短板、教師的技術(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一部分人對教育的狹隘理解等等。學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，我們要進(jìn)行反思，要換位思考，師生要更平等地對話。要減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生增加信息收集、篩選、運(yùn)用的空間。線上教育需要有改革的思維，推進(jìn)教育變更，真正實(shí)現(xiàn)線上線下的融合發(fā)展。

　　01

　　線上教育需要團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)效能最大化。

　　為了確保線上教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生以更大的熱情參與到線上學(xué)習(xí)之中，學(xué)校各學(xué)科組需推選既有較高的教學(xué)水平又具備較好線上教學(xué)技能的老師輪流擔(dān)任線上任科教師，同備課組的其他老師則參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)資源的組織、作業(yè)的設(shè)計(jì)和批閱、教學(xué)過程同步聽課及答疑等等。這樣做，既能體現(xiàn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，又能最大程度地提高教學(xué)效益。這就需要教師有精誠團(tuán)結(jié)的精神，事業(yè)至上的胸襟，為了孩子的未來，協(xié)力同心，共促成長。

　　02

　　遴選線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　教師在組織和選用教學(xué)資源(包括課件、學(xué)案、習(xí)題以及相關(guān)閱讀材料、視頻等)時一定要精心選擇，所選資源應(yīng)充分考慮學(xué)生使用的適切度(即與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng))、與教學(xué)內(nèi)容的匹配度以及在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維發(fā)展中的作用。教師要善于選用國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺、市、區(qū)等優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站的教學(xué)資源，緊密結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際開發(fā)和應(yīng)用個性化教學(xué)資源。要依據(jù)各種資源材料，重新整合課程內(nèi)容，梳理相關(guān)知識，加強(qiáng)課程流程設(shè)計(jì)，歸納課程思維方法，做到既切實(shí)又好用，學(xué)生既喜歡又有效能。

　　03

　　線上教育要依據(jù)學(xué)段、學(xué)科、內(nèi)容的差異選擇不同的教學(xué)方式。

　　線上教育首先要把學(xué)生的健康放在首位，保護(hù)好學(xué)生的視力。在學(xué)習(xí)時間上小學(xué)生每天線上學(xué)習(xí)不能超過2小時，每節(jié)課講授時間不能超過15分鐘;初中生每天線上學(xué)習(xí)不能超過3小時，每節(jié)課講授時間不能超過20分鐘;高中生每天線上學(xué)習(xí)不能超過4小時，每節(jié)課講授時間不能超過25分鐘。鑒于線上授課的特點(diǎn)，可以整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，把難度不大，易于線上教學(xué)的內(nèi)容提前，難度較大的教學(xué)內(nèi)容移后。線上教學(xué)服務(wù)應(yīng)立足自主學(xué)習(xí)為主、網(wǎng)絡(luò)課堂直播為輔的原則。依據(jù)學(xué)段、學(xué)科的特點(diǎn)，提供自主學(xué)習(xí)材料、微課短視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)單，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過在線提問、隨堂測驗(yàn)、討論區(qū)小組研討等形式促進(jìn)學(xué)生間的交流互動。

　　04

　　線上教育要為孩子提供多樣化、人文化、個性化、生活化服務(wù)。

　　所謂課堂者，非謂有教室之謂也，有師生之謂也。師生在，課堂就在。學(xué)生在哪里，課堂就延伸到哪里。這是在線教學(xué)帶給我們的深刻影響。增強(qiáng)信息技術(shù)供給教育的多樣化服務(wù)。延長教育的“觸角”，拓寬學(xué)習(xí)的“入口”，提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的互補(bǔ)性、融合性、效能性。

　　教育是面向未來的事業(yè)。線上教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，要提升教育的整體質(zhì)量，必須在線上教育上有創(chuàng)新突破。在線教育的核心問題是教學(xué)資源開發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間帶來的個性化、智能化教育模式。學(xué)校必須要加強(qiáng)信息化建設(shè)，增加信息化投入，建成現(xiàn)代化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)體系，為線上教育提供硬核條件。要加強(qiáng)信息化人才培養(yǎng)，開展線上教育的系列培訓(xùn)，提升線上教育的技能。要創(chuàng)建在線教、學(xué)、導(dǎo)、評、管“五位一體”的信息化教育體系，形成面向人人、人人可學(xué)的現(xiàn)代化線上魅力教學(xué)方式。

　　五、要推進(jìn)“管理改革”，提升學(xué)校治理專業(yè)化水平和能力

　　這次湖北重大疫情的關(guān)鍵時刻，臨陣撤換了幾個地市的衛(wèi)健委主任，改由專家型領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，徹底改變了抗疫工作的局面，為奪取抗疫的全面勝利打下了重要基礎(chǔ)。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的行業(yè)特征和組織特點(diǎn)，需要專家型領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)責(zé)。教育一樣需要專家型領(lǐng)導(dǎo)。并且，未來隨著人民群眾對教育、醫(yī)療等優(yōu)質(zhì)資源的需求，教育在政府治理中的地位會越來越重要。教育與醫(yī)療衛(wèi)生等都是專業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要有專業(yè)知識背景且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型領(lǐng)導(dǎo)任職。

　　疫情期間停課不停學(xué)，停課不停教，干部、教師、學(xué)生只能在云端相聚，在疫情下學(xué)校如何和諧高效管理?干部如何發(fā)揮引領(lǐng)作用?教師的教育激情如何激發(fā)?學(xué)生的全面發(fā)展怎樣保證?等等。疫情終將遠(yuǎn)去，但疫情期間暴露學(xué)校管理的問題卻不會自然消失，如干部的信息素養(yǎng)不夠，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，線上治理的制度、智慧缺失等，我們需要認(rèn)真總結(jié)，深刻反思。學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、關(guān)系到師生健康成長、關(guān)系到培養(yǎng)人的重大問題。學(xué)校要努力推進(jìn)“專家型、創(chuàng)新型、團(tuán)隊(duì)型、活力型、奉獻(xiàn)型”干部隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)線上線下的協(xié)同、科學(xué)、創(chuàng)新、和諧管理。時不待我，任務(wù)艱巨，需要大擔(dān)探索，創(chuàng)新推進(jìn)，勇敢前行!

　　六、積極引導(dǎo)家長和社會對教師與教育多一份理解和尊重

　　在這次疫情防控中，家長擔(dān)當(dāng)了教師的角色。沒有一絲準(zhǔn)備的家長，嘗到了當(dāng)教師的滋味。孩子們被家長稱為“神獸”。一個“神”字，多么可愛;一個“獸”字，又是多么無奈。現(xiàn)在，沒有一個家長不盼望著孩子趕緊上學(xué)去，社會更是期待學(xué)校能早日開學(xué)。但是，不知道家長們是否理解了教師工作的辛苦?社會是否對教育、對教師多了一份敬重。學(xué)校要抓住這一契機(jī)，做好教育、教師的宣傳工作，希望家長和社會對教師的專業(yè)和教育的使命多一份理解和激勵。

　　教育是極其艱巨而復(fù)雜的育人事業(yè)，教師每天挑起一份重?fù)?dān)，擔(dān)子的一端挑起孩子的未來，擔(dān)子的另一端挑起祖國的明天，教師需要日夜兼程、探索規(guī)律、拼搏前行。教育是崇高而偉大的事業(yè)，教師要用博大的胸懷、奉獻(xiàn)的品質(zhì)、創(chuàng)新的智慧，兢兢業(yè)業(yè)投入工作，用堅(jiān)毅的意志、辛勞的汗水、無私的愛心守望學(xué)生成長。教師的辛勤勞作需要鼓舞，教師的使命擔(dān)當(dāng)需要激勵，教時的天下情懷需要謳歌。開展“魅力教師講壇”，評選“魅力人物”，編著“魅力故事”，舉辦家代會、學(xué)代會層面的“教師成長報告會”，面向社會開設(shè)“魅力教育報告”，讓家長、社會走進(jìn)教師、走進(jìn)教育，理解教師、理解教育，敬重教師、敬重教育。

　　在這場嚴(yán)重的疫情防控斗爭中彰顯的偉大中國精神是打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的強(qiáng)大動力，為抗擊疫情堅(jiān)定必勝信心、凝聚強(qiáng)大合力、注入持續(xù)動力。全國上下始終保持如履薄冰的謹(jǐn)慎，不麻痹、不厭戰(zhàn)、不松勁，必將一步一步走向最后的徹底勝利。中國人民在疫情防控斗爭中續(xù)寫了中國精神的嶄新篇章，也給教育工作者帶來前所未有的思維沖擊，給學(xué)校教育改革創(chuàng)新帶來許多新啟迪。面向未來，我們要繼續(xù)大力弘揚(yáng)偉大中國精神，以激情與熱血推進(jìn)學(xué)校教育的深層改革，以強(qiáng)大的自信與天下情懷為祖國培育高素質(zhì)人才，以“踏平坎坷成大道，斗罷艱險又出發(fā)”的姿態(tài)，向著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)勠力前行!

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