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        2020幼兒觀察記錄中班三篇

        更新時間:2021-02-07 來源:活動總結(jié) 投訴建議

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        經(jīng)過這一個月的觀察,喵喵的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,大家創(chuàng)業(yè)網(wǎng)為大家?guī)淼挠變河^察記錄中班三篇,希望能幫助到大家!

          幼兒觀察記錄中班一

          幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

          觀察幼兒:張璐

          觀察時間:20xx.10.12

          觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

          觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。

          觀察一:

          有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。

          觀察二:

          午時快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她。

          措施:

          1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。

          2、多鼓勵她,并多開設(shè)一些談話活動。

          效果:

          經(jīng)過這一個月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導(dǎo),讓她歡樂成長!

          幼兒觀察記錄中班二

          觀察目的

          改正幼兒上課時喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒朝好的行為習(xí)慣發(fā)展。

          觀察實錄

          最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好,總有種注意力不集中的感覺。有一次,正在給班上的小朋友上課,有些時候總會有小朋友注意力不集中,所以我時刻注意著他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒著注意力不集中的孩子,每當(dāng)我看到軍軍,他的眼睛都是盯著老師這邊,但是回答問題的時候總是語無倫次的,右手總是插在自己的右手口袋里,手總是在口袋里不停地動。原來是口袋里藏有東西,怪不得眼睛看著老師,回答老師問題的時候語無倫次,原來注意力一直都不在老師這兒,一直在自己的右邊口袋里,但是又怕老師批評,所以就眼睛看著老師,胡亂地回答老師的問題。

          分析與措施

          軍軍在平時就比較喜歡收集小東西,喜歡撿地上的樹葉,喜歡小粘貼,書包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉,松果,樹枝,戶外活動的時候可以觀察一下,看看長什么樣子,滿足一下他們小小的好奇心,但是那些東西我要求他們不要帶進教室里面,一是不衛(wèi)生,二是玩起來比較危險。軍軍剛好又比較感興趣,可能是趁老師不注意,偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊,問口袋里面裝的有什么,原來是外面的樹葉。從這可以看出,軍軍對這些小樹葉的興趣遠遠超出了對課堂內(nèi)容的興趣,所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中,我會經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問題,并且適當(dāng)?shù)乇頁P,希望軍軍能夠在課堂上找到自信,能夠體會到這種表現(xiàn)才是老師認(rèn)可的,而上課藏小東西在口袋里是不好的表現(xiàn),老師是會批評的。希望通過這種引導(dǎo),軍軍小朋友能夠改掉這個不好的習(xí)慣。

          幼兒觀察記錄中班三

          幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

          觀察時間:20xx年12月28日

          觀察地點:教室

          觀察對象:恒恒和寒寒

          觀察記錄:

          本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

          恒恒就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡幫教師做事,可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向教師告狀,說寒寒打了他等等之類的話。

          在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),其實并不是寒寒愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動時寒寒在玩搭積木,他搭了一個個性漂亮的游樂場,而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把寒寒叫了過來,對他說:“你對他怎樣了啊?”寒寒說:“恒恒把我的積木弄倒了,我沒有罵他”我又問他:“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對他說話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會哭。對嗎”寒寒想了想,對我說:“我明白了,我此刻就去和他一齊玩。”我笑了,摸著他的頭說:“對,你是最棒的!”

          反思:中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師,要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,并有針對性的進行指導(dǎo),使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”。

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