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【628568.com--心得體會(huì)】

　　教師讀書心得體會(huì)1

　　認(rèn)識(shí)和擁有《教學(xué)勇氣》這本書，是在十年前。偶然聽說這是一本美國教授撰寫的教育名著。周末興沖沖跑到秦嶺路附近的圖書批發(fā)市場，在一家專營大夏書系的書店購買的?，F(xiàn)在這本書已經(jīng)有十周年紀(jì)念版和姊妹篇的《我的教育勇氣》。訪書是樂趣，在那個(gè)沒有網(wǎng)購的時(shí)代，充滿期待的找尋過程，和尋了千百度，最后買到手那種興奮，是一種莫大的幸福。這是現(xiàn)在網(wǎng)購時(shí)代體味不到的樂趣了！

　　記得當(dāng)時(shí)找尋很快樂，等讀起來卻不是那么順暢。因?yàn)槭菄庾髌?，本身文化有一點(diǎn)差異，再加上翻譯時(shí)，一些語言表達(dá)的問題。一般讀起來會(huì)有些費(fèi)勁兒。雖然這本書吳國珍教授翻譯得比較專業(yè)和流暢。讀一本書，還和自己生活工作閱歷，以及思想思考深度有關(guān)。

　　從某種意義上，讀書就是讀自己，讀書就是找尋自己的影子。干國祥老師說過一個(gè)有意思的觀點(diǎn)：真正好的閱讀不能是“仁者見仁，智者見智。而是要仁者讀出智者的觀點(diǎn)，智者讀出仁者的觀點(diǎn)。這樣才能有進(jìn)步”，才能是思想碰撞、深度閱讀。當(dāng)然，不可否認(rèn)能引起共鳴的閱讀是最舒適的閱讀?；蛘呤亲约盒闹杏校谥袩o，筆下無?？吹絼e人說出來了，深為贊同，心有戚戚焉！

　　先討論書中的主要觀點(diǎn)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與完整。”什么是技術(shù)層面？課堂上課件的精美，語言的華美，內(nèi)容的完整到位等。或者說是：技巧、策略和技能。這是當(dāng)然也是重要。但是，僅僅有這些還是不夠的。什么是教師的自身認(rèn)同與完整？

　　作者說：自身認(rèn)同是指發(fā)展的一種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，自我生命中所有力量匯聚，進(jìn)而形成神秘的自我：賦予我生命的父母的性格，我成長的文化環(huán)境，支持過我的人，傷害過我的人；我對(duì)別人和對(duì)自己做過的有益或者無益的事情，愛的體驗(yàn)和痛苦的感受——還有很多很多。在這個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域中，自身認(rèn)同是使我成其為我的內(nèi)力和外力運(yùn)動(dòng)著的交匯，這一切的一切不斷聚合在我們成其為人的永恒的奧妙中。怎么樣？是不是有點(diǎn)深?yuàn)W的感覺！

　　我的理解是：我們每個(gè)人成為這樣的人，都有原因背景，都是我們的遺傳、背景、經(jīng)歷共同作用綜合而形成的。既然如此，我們就要接納自己，讓自己的內(nèi)心保持一種和諧，而非沖突和掙扎。自身完整，就是說，無論怎樣我都是一個(gè)整體，這種整體特點(diǎn)能夠在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)。

　　自身完整要求我識(shí)別那些能整合到我的自我個(gè)性中的東西，分辨其中哪些適合我，哪些不適合我——我選擇的賦予生命活力的方式的匯聚在我內(nèi)部的各種力量有關(guān)：對(duì)這些力量我是歡迎它們還是害怕它們，是認(rèn)同它們還是反對(duì)它們，是追隨它們還是拒絕它們？通過選擇自身完整，我會(huì)變得更加完滿，但是完整并不意味著變得完美無瑕。承認(rèn)我原本是的那個(gè)整體，意味著變得更加真實(shí)了。這段話相對(duì)好理解一些，完整的反義詞是割裂的、異化。也就是說我們跟隨自己的內(nèi)心，不要做過于勉強(qiáng)地做一些事情。

　　作者接著說：自身認(rèn)同和完整不是用來雕飾栩栩如生的英雄人物的花崗石，而是一個(gè)處于復(fù)雜的、不斷需求的、終生自我發(fā)現(xiàn)的過程中的敏感區(qū)域。自身認(rèn)同在于構(gòu)成我生活的多種不同力量的匯聚，自身完整與這些力量的聯(lián)合方式有關(guān)，使自身完整協(xié)調(diào)，生機(jī)勃勃，而不是七零八落，死氣沉沉。

　　就自身認(rèn)同和完整這個(gè)問題，我請(qǐng)教過南明集團(tuán)的魏智淵校長，他舉了個(gè)例子：教學(xué)中知識(shí)，不是外在于教師，跟教師的生命沒有關(guān)系的客觀的東西，而是與生命相互交織的東西。教詩歌時(shí)，我們不是簡單地把一首詩歌講解給孩子，而是把我在這首詩歌中受到的感到傳遞給孩子。這份傳遞中包含了“自我認(rèn)同”，因?yàn)槲壹热槐贿@首詩歌所感動(dòng)，或者相信這些知識(shí)，那么就意味著這些知識(shí)是我自我的一部分，我對(duì)知識(shí)的理解與傳遞就代表了自我認(rèn)同。以師生關(guān)系為例，學(xué)生不是我的操作對(duì)象，不是我灌輸?shù)膶?duì)象，而是我的關(guān)愛、引導(dǎo)的對(duì)象。在這種關(guān)愛與引導(dǎo)中，我與學(xué)生有了心靈的默契與共鳴，這就是自我認(rèn)同的過程，也是保持自身完整的方式。這有點(diǎn)像戀愛，好的教學(xué)和教育都能夠讓人獲得高峰的體驗(yàn)，戀愛本質(zhì)上就是從對(duì)象身上認(rèn)出自己，也就是“自我認(rèn)同”。而因?yàn)檫@種關(guān)系，自身也就獲得了完整。怎么樣？經(jīng)過魏校長的解讀，是不是對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)更清晰了！

　　記得有一次培訓(xùn)，教授提到一個(gè)觀點(diǎn)：課堂是師生生命成長的共同場。這和魏校長的觀點(diǎn)有相通之處。但我還是對(duì)“認(rèn)同”這個(gè)詞語有點(diǎn)自己的看法：是不是也有接納自己的含義呢？對(duì)于這本書疑問還有很多，期待能夠經(jīng)過繼續(xù)閱讀，把這本書讀懂，得更透徹。

　　教師讀書心得體會(huì)2

　　 偉人毛澤東的讀書經(jīng)歷和習(xí)慣給我們美的享受，早在青少年時(shí)期就已經(jīng)養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，他與圖書館建立起密切的關(guān)系。1910年秋毛澤東離開閉塞的韶山?jīng)_，來到湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學(xué)堂上學(xué)。    1912年毛澤東以第一名的成績考入湖南全省高等學(xué)校。1913年春考入湖南省立第四師范。1918年8月赴法勤工儉學(xué)。“讀書已成了我的一種生活方式”習(xí)近平總書記2014年在接受俄羅斯電視臺(tái)專訪時(shí)說“年輕的我，在當(dāng)年陜北貧瘠的黃土地上，不斷思考著‘生存還是毀滅’的問題，最后我立下為祖國、為人民奉獻(xiàn)自己的信念”?？倳浽谔镩g地頭看字典思考“生存還是毀滅”，走30里路去借書傳為佳話。毛澤東、習(xí)近平的的讀書經(jīng)歷美給教師典范，特級(jí)教師于永正“我很幸運(yùn)遇到了好老師”，李鎮(zhèn)西“用一輩子時(shí)間通讀大師、讀透大師”，張?jiān)弃?ldquo;從書中來到書中去”的美麗的讀書人生。

　　   每個(gè)人從呱呱落地于世間就瀏覽無字書和有字書。應(yīng)有盡有的大千世界和書本知識(shí)構(gòu)建了“行萬里路，讀萬卷書”與“讀書破萬卷，下筆如有神”知識(shí)系統(tǒng)。古往今來，讀書都是從周圍的環(huán)境閱讀后進(jìn)入浩瀚無邊的書里。特級(jí)教師的讀書經(jīng)歷告訴教師：從小學(xué)或私熟、中學(xué)、大學(xué)、教師，一路讀來：“從小在偏避的農(nóng)村長大，最初與文字相遇的是從看小人書開始的，童年最大的快樂就是看小人書。上小學(xué)后，除了讀教材，小人書依然是童年時(shí)代的?？?rdquo;，邁入中學(xué)，憑著借書證從圖書室借書看；步入大學(xué)，可以去圖書館、閱覽室如饑似渴的暢游。大學(xué)畢業(yè)到學(xué)校工作，教師到圖書室自由自在的讀書。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界給教師提供了美好的讀書舞臺(tái)。

　　   我是教師，買書、讀書、教書、寫書是我經(jīng)久耐用的時(shí)裝和化妝品。從很小的時(shí)候起，我聽爸爸媽媽講故事，那時(shí)侯只是覺得書里面的內(nèi)容很好玩，很好笑，根本沒有在意，但從那時(shí)起，自己就喜歡上了書，因?yàn)閺闹心苤涝S多事情。上了小學(xué)，就開始學(xué)著自己讀書，一、二年級(jí)時(shí)，有許多字還不認(rèn)識(shí)，便標(biāo)著拼音一個(gè)個(gè)地看，只是粗略地看一遍，沒有注意那動(dòng)人的情節(jié)和特殊的環(huán)境，沒有理解書里的喜怒哀樂。隨著年齡的增長，自己發(fā)現(xiàn)讀書也是一件快樂的事情，不再粗略的看一遍，而是一個(gè)個(gè)字細(xì)心的品味，理解更深層的含義。由于喜歡上了讀書，文學(xué)名著，故事小說，期刊雜志，這些都幫助著自己的學(xué)習(xí)，豐富著自己的知識(shí)，告訴了我一些道理。書不僅能夠從中學(xué)到新的知識(shí)，還能從中學(xué)到新的常識(shí)，學(xué)會(huì)生存。走上教師崗位后，才發(fā)現(xiàn)所讀的書和學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，博覽群書成了教師生命中不可缺失的一部分。教學(xué)之余還要進(jìn)行培訓(xùn)。“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”如此循環(huán)往復(fù)，“讀書、教書、再讀書、再教書。”形成一道美麗的風(fēng)景。

　　教師讀書心得體會(huì)3

　　與同事們聽語文老師的公開課時(shí)，大家總會(huì)感慨：語文老師講課往往飽含深情、蕩氣回腸、擲地有聲，他們的語言既有強(qiáng)大的思想說服力，又有強(qiáng)烈的文化感染力，娓娓道來，讓人如沐春風(fēng)，身臨其境，堪稱一場視覺盛宴。相比之下，數(shù)學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，很難達(dá)到這一效果?？墒窃鯓幽芤巳雱?，自然而然地將知識(shí)滲透給學(xué)生呢？

　　   閱讀了林運(yùn)來老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)高手的秘密》，受益匪淺。雖然自己是新老師，剛?cè)肼氁荒辏乙采钪约旱呢?zé)任義務(wù)，也明白在逐步探索數(shù)學(xué)教學(xué)的路上，任重而道遠(yuǎn)。

　　 秘密一  高手的專業(yè)修煉

　　   修煉一就是專業(yè)閱讀。教書之人不讀書，教學(xué)總在自我的圈子里循環(huán)往復(fù)，大都是“今天的你我重復(fù)昨天的故事”，雖然“歲歲年年人不同”，但卻“年年歲歲花相似”。我們該讀一讀數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)令很多人著迷，原因在哪里？有趣、有意義？數(shù)學(xué)史有助于提高教師理解數(shù)學(xué)的水平和解題研究能力，高水平的教師，在教教材顯性知識(shí)的同時(shí)，能挖掘出其背后的隱性知識(shí)，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的高度。

　　   修煉二是專業(yè)寫作。閱讀是積累，寫作是升華。知行合一是讀書人最優(yōu)秀的品格之一。閱讀后的心得、經(jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，反思是教師成長的必由之路。在教學(xué)中，有了新的想法和思考，解題時(shí)有了新的感悟時(shí)等，都要隨時(shí)做筆記，只有堅(jiān)持不懈，就會(huì)功到自然成。

　　秘密二  高手的教學(xué)探索

　　   探索一是教學(xué)實(shí)踐。在大多數(shù)人眼里，數(shù)學(xué)是智力游戲，數(shù)字世界給人的印象就是一副“冷面孔”，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)懷有畏難情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，使得教學(xué)內(nèi)容趣味化，達(dá)到“數(shù)學(xué)好玩”的這種境界就是我們所探索的?？梢杂幸庾R(shí)地引入詩歌、對(duì)聯(lián)等“新事物”，打破原本的枯燥、刻板。例如在教學(xué)扇形面積公式時(shí)，借助對(duì)聯(lián)幫助記憶：上聯(lián)：S=1/2lr 下聯(lián)：S=1/2ah 橫批：以直代曲。

　　  探索二是教學(xué)研究。關(guān)注數(shù)學(xué)概念教學(xué)，從看似“雞肋”的內(nèi)容做足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不能將內(nèi)容簡單等同于教學(xué)簡單，一帶而過。針對(duì)概念，往往只考一道選擇題或填空題，有的老師便不是很重視，覺得講不講無所謂，或者干脆讓學(xué)生看書，為了趕進(jìn)度，讓學(xué)生通過做題進(jìn)行新知識(shí)的鞏固，把新課上成了復(fù)習(xí)課、習(xí)題課。這樣給學(xué)生帶去的不是享受、成功，而是單調(diào)、一知半解。

　　秘密三 高手的解題智慧

　　   智慧一解題理論。解題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有不容置疑的重要性，但現(xiàn)實(shí)是不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聽老師講解了很多題，自己也解答了無數(shù)題，學(xué)習(xí)成效卻不理想。問題在于我們平時(shí)過多地強(qiáng)調(diào)解題方法，更多地強(qiáng)化答題解題訓(xùn)練，并沒有真正體會(huì)思想的重要性。所以：領(lǐng)悟思想比做題重要，深度思考比答題方法重要，培養(yǎng)能力比分?jǐn)?shù)重要，提高素養(yǎng)比考試重要。

　　   智慧二解題案例。如下幾組詞語便是需要數(shù)學(xué)老師終身需要反復(fù)琢磨的：陳題新解、難題簡解、一題多解、繁題快解、考題巧解，趣題妙解。其中不乏有各種數(shù)學(xué)思想和思維的滲透，多反思多總結(jié)，注重解題方法的聯(lián)系與運(yùn)用，便可使解題峰回路轉(zhuǎn)，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。

　　   智慧三錯(cuò)解辨析。數(shù)學(xué)解題不可缺失理性，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)解辨析也是有必要的。在某一類題，學(xué)生大部分人出錯(cuò)或是一人總出錯(cuò)，那么則需要考慮錯(cuò)解是不是存在易混淆的點(diǎn)，學(xué)生的思維定式或者計(jì)算能力出現(xiàn)偏差，都需要老師及時(shí)點(diǎn)明，幫助學(xué)生逐步形成理性運(yùn)算的解題習(xí)慣。

　　   有人說，人的精神高度是由閱讀的境界決定的。閱讀是精神層面的追求，所以閱讀是件長效性的事，在書籍的世界中，回報(bào)不僅無法量化、物化，且需要長久的等待和沉淀。不需要追求物質(zhì)收益，不需要苛求自己成為某領(lǐng)域的專家，他的意義是幫助你對(duì)抗平凡、瑣碎的日常生活，讓你的頭腦保持清醒。通過讀書，慢慢變得更好、更優(yōu)秀，人生有啟發(fā)、有意義，在閱讀中求發(fā)展，這是對(duì)我們?yōu)槭裁匆喿x的最好回答。

　　教師讀書心得體會(huì)4

　　“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。”這是書封面上的一段話，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無限的感動(dòng)，讓我受益匪淺。

　　《孩子，你慢慢來》，我喜歡這本書，也喜歡這句話。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆是那樣的細(xì)膩，全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。

　　讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學(xué)會(huì)等待。

　　讀完這本書，我不斷地反思了自我。作為一名教師，在教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)很生氣，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。記得期中考試前一天，我和白教師一齊從會(huì)議室回到北教學(xué)樓時(shí)，老遠(yuǎn)就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我倆邊走邊猜測著這笑聲是從何而來。當(dāng)時(shí)的我雖沒說出口，但心里早已斷定是我們班。于是，上樓直奔教室。“教師，崔晨曦給他的同桌講笑話，他還大聲地笑。”班長見我來了，立馬站起來，氣憤地說。聽班長訴說的同時(shí)，我?guī)е鴿M臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時(shí)的他也許真正意識(shí)到自我錯(cuò)了，低著頭，看著桌上的卷子，一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒。“如果今日不給他點(diǎn)嚴(yán)厲的教訓(xùn)，我怎能安心？”

　　想到那里，我走到他的座位，只見他的卷上僅寫了幾個(gè)詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打電話，讓她來盯著你寫。”他一聽，急了：“教師，別……別……。”當(dāng)著全班同學(xué)的面，他竟然這樣對(duì)我說，我裝出一幅很生氣的樣貌，走出教室，進(jìn)了辦公室，一會(huì)兒，他也跟了過來，說：“教師，對(duì)不起，我不應(yīng)當(dāng)講笑話。”聽他這么一說，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀(jì)律的事，都與他脫不了干系時(shí)，說：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我承認(rèn)錯(cuò)誤，這次我再也不給你機(jī)會(huì)，打吧！”他見我這么堅(jiān)定，拿起話筒，撥通了電話。

　　不一會(huì)兒的工夫，她的媽媽趕了過來，明白他犯了錯(cuò)后，一向數(shù)落著：“這么長時(shí)間，付教師沒給我打過電話，我還以為你表現(xiàn)得很好，沒想到你這毛病還沒改……”說罷，她看了看他手里的試卷，相當(dāng)生氣，此時(shí)的他再次認(rèn)識(shí)到自我真得錯(cuò)了，趕緊寫了起來。當(dāng)我把學(xué)生帶出學(xué)?；氐睫k公室時(shí)，他已寫完。我們一齊下樓、回家。

　　說實(shí)話，這樣的結(jié)局，我心里很不是滋味。從那天起，他那些過分的行為收斂了許多，也正是從那天起，他的名字再也沒被值日班長寫在黑板上。直到今日，我的內(nèi)心深處并沒有因他折服而自喜，也沒有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著安安的媽媽，耐心地與他交流，讓他愉快的理解；如果我不沖動(dòng)不叫家長，換一種方式教育；我就會(huì)帶給他歡樂，而不是無窮的壓力。上周四的一個(gè)課間，我讓他下節(jié)課課后找我，他沒有忘記，規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯(cuò)，三科都在九十分以上，表揚(yáng)了他有寫好作業(yè)的習(xí)慣；談到了他的日記比以前大有長進(jìn)，肯定了他有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。并提醒他，如若能做到嚴(yán)格約束自我、控制自我，教師相信他還會(huì)有大的提高。一句表揚(yáng)，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信，談話結(jié)束，他準(zhǔn)備回教室上課時(shí)，恭恭敬敬地說了一聲：“教師，再見。”此時(shí)，我感到很欣慰。心中默默地重復(fù)著那句話：孩子，你慢慢來。教師對(duì)你有耐心。

　　事后，我重新拾起《孩子，你慢慢來》細(xì)細(xì)品讀。我覺得教育不是賽跑，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢來，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長一齊慢慢等待孩子的成長。讓我們用心欣賞孩子成長的每一個(gè)細(xì)節(jié)，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長的每一個(gè)片段，享受孩子一喜一怒的真實(shí)！長長的路，慢慢地走！長長的路，健康地走！

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