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　　農(nóng)村教師現(xiàn)狀提案

　　關(guān)于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的提案

　　一：現(xiàn)狀：

　　偏遠(yuǎn)難行的農(nóng)村小學(xué)留不住年輕教師，即使呆上一陣子，往往很快去考公務(wù)員，或換到條件好些的某些地方。今年我縣在全縣農(nóng)村招收200余名教師去縣城一些中小學(xué)任教，我鄉(xiāng)報(bào)名與錄取比例之大，令人震驚。為什么這么多人要削尖腦袋往縣城擠呢?其中不乏我鄉(xiāng)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人以及中小學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)干部。如今，城市的學(xué)校越來越龐大，像鄱陽縣城，哪一個(gè)中小學(xué)校不是人滿為患。鄉(xiāng)村的學(xué)校越來越萎縮，十年前蓮湖鄉(xiāng)小學(xué)畢業(yè)生有將近三千人，而現(xiàn)在蓮湖鄉(xiāng)初中人數(shù)不到1500人，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的各種資源和條件的落差以及家長(zhǎng)對(duì)教育要求和教學(xué)環(huán)境期望值的不斷提高，許多孩子紛紛轉(zhuǎn)入城里的學(xué)校。二：建議：

　　1：完善政策體系，加大教育投入。

　　建立健全相關(guān)政策和法規(guī)，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的農(nóng)村，出臺(tái)一些鼓勵(lì)性政策法規(guī)，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校資金的投入，建立專項(xiàng)基金和優(yōu)先向薄弱學(xué)校傾斜。

　　2：提高農(nóng)村教師待遇，注入城鄉(xiāng)教師輪換制。

　　知名學(xué)者熊丙奇曾在一篇文章中提到：如美國、日本等發(fā)達(dá)國家，在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師，其收入都要高于城市學(xué)校老師。道理十分簡(jiǎn)單，只有鄉(xiāng)村學(xué)校教師的待遇更高，才可能吸引城市教師去任教，并讓教師輪換制產(chǎn)生長(zhǎng)久的生命力。

　　讓更多的年輕教師熱衷往農(nóng)村和山區(qū)跑，只有切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師的待遇，對(duì)鄉(xiāng)村辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的政策優(yōu)待和傾斜，才能留住老師和吸引老師，把“均衡教育”進(jìn)一步落到實(shí)處，顯著縮小教育投入的城鄉(xiāng)差別。

　　勇于變革，讓選擇到最艱苦地方工作的老師，享受到更多更好實(shí)惠和照顧（如晉級(jí)、加薪、醫(yī)保等），調(diào)整城鄉(xiāng)教育中“城市過甜”與“鄉(xiāng)村過苦”，這樣才能形成一種良性循環(huán)。

　　農(nóng)村教師現(xiàn)狀提案

　　當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問題：

　　年齡結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。農(nóng)村教師年齡普遍老化，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。受編制、財(cái)力影響，加上錄入的優(yōu)秀大學(xué)生不愿到農(nóng)村一線學(xué)校任教，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍青黃不接。

　　師資配置不合理。有專業(yè)特長(zhǎng)的教師往往不愿扎根邊遠(yuǎn)學(xué)校，致使農(nóng)村語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師相對(duì)富余，而英語、音樂、體育、美術(shù)及信息技術(shù)等學(xué)科教師普遍緊缺。

　　教學(xué)水平不均衡。部分農(nóng)村教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)專業(yè)化程度不高。教師的流動(dòng)多是單向性流動(dòng)，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)流向縣城的多，回流的極少，造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距較大。

　　為此建議：

　　改善環(huán)境，讓教師“愿意去”。著力改善農(nóng)村教師的工作與生活條件，實(shí)施農(nóng)村教師公租房建設(shè)，解決農(nóng)村教師“住房難”問題，吸引年輕教師奔赴一線走進(jìn)山區(qū)，促其安心樂教。

　　提高待遇，使教師“留得住”。繼續(xù)提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師待遇，建立農(nóng)村義務(wù)教育教師艱苦補(bǔ)貼機(jī)制，并安排專項(xiàng)資金用于教師培訓(xùn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)教師長(zhǎng)期從教。

　　創(chuàng)新機(jī)制，促教師“教得好”。建立基層支教工作制和城鄉(xiāng)交流輪崗工作制，將優(yōu)秀人才放在基層培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)使山區(qū)教師能下山、可進(jìn)城，通過傳、幫、帶，提升專業(yè)水平。

　　農(nóng)村教師現(xiàn)狀提案

　　當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問題：

　　年齡結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。農(nóng)村教師年齡普遍老化，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。受編制、財(cái)力影響，加上錄入的優(yōu)秀大學(xué)生不愿到農(nóng)村一線學(xué)校任教，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍青黃不接。

　　師資配置不合理。有專業(yè)特長(zhǎng)的教師往往不愿扎根邊遠(yuǎn)學(xué)校，致使農(nóng)村語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師相對(duì)富余，而英語、音樂、體育、美術(shù)及信息技術(shù)等學(xué)科教師普遍緊缺。

　　教學(xué)水平不均衡。部分農(nóng)村教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)專業(yè)化程度不高。教師的流動(dòng)多是單向性流動(dòng)，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)流向縣城的多，回流的極少，造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距較大。

　　為此建議：

　　改善環(huán)境，讓教師“愿意去”。著力改善農(nóng)村教師的工作與生活條件，實(shí)施農(nóng)村教師公租房建設(shè)，解決農(nóng)村教師“住房難”問題，吸引年輕教師奔赴一線走進(jìn)山區(qū)，促其安心樂教。

　　提高待遇，使教師“留得住”。繼續(xù)提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師待遇，建立農(nóng)村義務(wù)教育教師艱苦補(bǔ)貼機(jī)制，并安排專項(xiàng)資金用于教師培訓(xùn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)教師長(zhǎng)期從教。

　　創(chuàng)新機(jī)制，促教師“教得好”。建立基層支教工作制和城鄉(xiāng)交流輪崗工作制，將優(yōu)秀人才放在基層培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)使山區(qū)教師能下山、可進(jìn)城，通過傳、幫、帶，提升專業(yè)水平。

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