国产亚洲精品AAA大片,五月天综合网在线欧美,久久久久九九精品影院,中文国产日韩欧美二视频

【628568.com--演講稿】

　　教師演講尊重是孩子成長的基石

　　談及“需要”，作為教育工作者，很多人或許會想到馬斯洛的需要層次理論。幼兒作為“人”，也同樣有著最本真的需要。而現(xiàn)實中的幼兒教育，恰恰缺失了對幼兒“需要”的尊重，以至于讓幼兒本該幸?？鞓返耐晟蠲缮狭颂嗟倪z憾。這種遺憾，恰是我們每一個幼教工作者需要反思并孜孜不倦地去改變的。

　　 一、幼兒“需要”被缺失的現(xiàn)狀

　　 1.成人期望帶來的“價值觀”走偏

　　 “我們未能實現(xiàn)的夢想一定要在孩子的身上實現(xiàn)”“絕不讓孩子輸在起跑線上”“小時候多一點學習，長大了就多一分競爭力”……這些來自家長的聲音，代表了大部分家長的心聲，不管是富裕、還是貧窮，每個家庭都承擔了對孩子極高的期望值，由此也帶來了對幼兒教育價值觀方向的走偏。他們期待幼兒園給孩子教知識、教技能，他們更多地關(guān)注孩子學到了什么，卻很少提及孩子快樂與否、習慣養(yǎng)成如何。在這樣的一種境遇中，孩子還能談何“需要”？他們又有多大的力量來抗衡這種“需要”的失衡？因此，現(xiàn)在的孩子，生活條件是富裕的，精神上卻是貧瘠的。

　　 2.制度約束帶來的“一刀切”的行動

　　 幼兒園的規(guī)章制度是規(guī)范辦園的基礎(chǔ)，各類制度對幼兒園的發(fā)展確實起到了很大的促進作用。但是，我們也都知道，制度是一把雙刃劍，它在扮演著規(guī)范辦園的同時，卻極有可能阻礙了幼兒天性的釋放。比如，幼兒園統(tǒng)一喝牛奶、統(tǒng)一入廁，規(guī)定時間的課堂教學和游戲活動時間、安排豐富的一日活動內(nèi)容等，都讓幼兒在高度規(guī)則的活動中抑制著自己的興趣和愛好，阻礙著自己的探究行為，克制著自己對某一事物的專注力。在教師對活動的不斷轉(zhuǎn)換中，教師甚至來不及細細評價每一個幼兒的表現(xiàn)和每一個作品的亮點。由此，我們覺得這樣的現(xiàn)狀是滿足不了幼兒的需要的，其中即使有快樂的體驗也絕不是幼兒最自由和最有靈性的情緒制高點。

　　 3.人員不足帶來的“被行動”的無奈

　　 在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、私立幼兒園，還存在著人員配備不足的現(xiàn)象。我們試想，當一位教師既要做好教學工作，又要做好衛(wèi)生工作；既要看好教室里的幼兒，又要看好如廁的幼兒；既要組織全體幼兒開展活動，又要處理個別幼兒的特殊行為，這樣的境況，如何讓教師再給予幼兒更多靈動的空間？幼兒的需要又從何能得到教師的許可？教師若能每天順順利利帶班下來，不出差錯，已經(jīng)是屬于最大的寬慰了，面對幼兒在教師“預設(shè)”活動之外的需要，也只能是忍痛割愛，甚至是置之不理了。因此，在很大程度上此時此境中的教師，更多的是一種“被行動”的無奈，也就難談得上尊重幼兒的合理需要了。

　　 二、如何來實現(xiàn)尊重幼兒的“需要”

　　 尊重幼兒的需要，就是要求教師能關(guān)注幼兒作為一個人存在的價值，眼中有幼兒。在生理需求的關(guān)注上，把他們當成幼兒看，需要成人精心的呵護與幫助，以讓他們獲得生理發(fā)展上的滿足；在心靈需求的關(guān)注上，卻又要把他們當成“人”看，平等相處，體察他們細微的心里變化，用一種同伴、朋友的身份走近幼兒的內(nèi)心深處。

　　 1.用理念來統(tǒng)領(lǐng)幼兒教育的走向

　　 一所幼兒園，要辦怎樣的幼兒教育，走向怎樣的價值方向，取決于園長對目標的把握，用正確的理念來統(tǒng)領(lǐng)幼兒教育的走向，就不會走偏方向。例如我們幼兒園，提出了要把幼兒園打造成“幼兒快樂生活的天地”。這主要是基于三方面的思考：首先，快樂是幼兒應(yīng)有的權(quán)利，誰都不可以去剝奪；其次，快樂是幼兒的天性所在，誰都不可以去褻瀆；再次，快樂是幼兒應(yīng)有的生活，誰都應(yīng)該努力去構(gòu)筑。我們認為，在快樂的生活中，幼兒才能盡情綻放五彩夢想，才能啟迪幼兒天生的智慧。

　　 2.有機融合集體和個人的價值觀

　　 幼兒園的核心價值觀，只有內(nèi)化為教職工的實際行動，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的激勵、引導、熏陶、感化作用。因此，幼兒園應(yīng)通過各種活動深層次理解幼兒園的文化內(nèi)涵，通過“講教育故事”來闡述個人的價值觀念與幼兒園價值觀念的和諧統(tǒng)一，讓教育理念在教職工心中爛熟于心，明白幼兒園倡導的是什么，反對的是什么，什么事情值得做，什么事情不值得做。在踐行幼兒園文化理念的過程中，要及時挖掘閃光行為，在全體教職工大會上進行表揚，講述他們的優(yōu)秀故事。同時通過領(lǐng)導與教師的談心、教師與教師的談心、網(wǎng)上的溫馨提示、博客交流等多種形式建立對話的平臺，推動個人價值觀與幼兒園核心價值觀的最佳融合。

　　 我們認為，只有心靈自由的教師，才是富有激情和創(chuàng)造力的教師，其教育也必然是靈動的，能抓住幼兒本性開展本真的教育，尊重的落實也就變得水到渠成了。

　　 3.用心解讀幼兒的年齡特點

　　 要真正做到“尊重幼兒需求”的教育理想，需要教師練就一雙慧眼，走近幼兒的心里，有一雙平視的眼睛，看得懂幼兒的需求。因此，可引導教師將自己與幼兒的“對話”寫下來，引導教師開博客，“練就慧眼，學會觀察，在教育的真實情境中寫博”，開展“博客沙龍”，成為寫作“明星”，展示他們的故事，發(fā)現(xiàn)幼兒的童真。以此引導教師關(guān)注幼兒的發(fā)展和成長，關(guān)注幼兒的需求，體會幼兒的喜、怒、哀、樂。解讀幼兒，能讓教師更加了解他們，擁有童真、童心。當教師的“身心”真的蹲下來的時候，此時，幼兒的需求也便在其中得到了最好的尊重。

　　 4.滿足幼兒對“四性”的渴求

　　 遵循幼兒的需求，就要讓幼兒教育走出“教”的誤區(qū)，走近“玩”的天地。“玩中學、學中玩”就是對幼兒園教育教學最好的詮釋。《幼兒園工作規(guī)程》也指出，“幼兒園要以游戲為基本活動”，讓游戲成為幼兒童年生活中最美好的回憶。幼兒園的“四性”教育，可很好地滿足幼兒的天性需求。“情境性”，根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一個可以引發(fā)幼兒興趣和參與的情境，讓幼兒置身于一個特定的情境中，引起幼兒的情感體驗，激活思維，使其積極參與到學習活動中。“游戲性”，即在組織幼兒的活動過程中，將幼兒最喜歡的游戲貫穿其中，以游戲為載體，激發(fā)幼兒學習的興趣，獲得最佳的教學效果。“體驗性”，即讓幼兒通過自己的眼、鼻、耳、手等身體各種感官多方面去感受感悟，從而建構(gòu)概念和知識的一種方法。“操作性”，即讓幼兒在動手操作的過程中開展學習，在擺弄材料的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，獲得知識，提高動手能力和解決問題的能力。

　　 5.用彈性來滿足幼兒的需要

　　 所謂“彈性”，是指作為幼兒園，要給教師彈性組織活動的權(quán)力，給予教師的一日生活作息安排不宜過分細化，而應(yīng)粗線條式；同時也指教師在組織幼兒活動中，要根據(jù)幼兒對活動的反應(yīng)做出靈活的調(diào)控，滿足幼兒延長活動時間的需要，在面對幼兒生成活動的時候，教師要善于診斷，對有價值的而且是大部分幼兒的需求，要及時滿足。與此同時，對于個別幼兒的需求，也要靈活給予滿足，即便不能及時做出反應(yīng)，也要事后進行“補救性”回應(yīng)，如此才能真正實現(xiàn)對幼兒需求的尊重。

　　 總之，要給幼兒一個快樂幸福的童年生活，作為幼教工作者，就要從尊重幼兒的需要入手，用一種兒童的眼光去看待幼兒身上發(fā)生的一切，用適合幼兒年齡特點的活動去激發(fā)他們的靈性，用一種彈性的思維來滿足幼兒個性化的需要。我們覺得，幼兒若能擁有這樣的教師，那么他們的童年生活就一定會是快樂的，童年的記憶也一定會成為幼兒最為寶貴的財富。

　　教師演講尊重是孩子成長的基石

　　尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家下午好!今天我演講的題目是——尊重學生，友愛無限!《荀子》教誨我們：仁者必敬人。清代書畫家、政治家劉墉也說過：“幫助人，給予對方最高的尊重。這是助人的藝術(shù)，也是仁愛的情操。”冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”從這些話語中，我領(lǐng)悟到：教育其實就是一種仁愛的藝術(shù)，就是一種尊重。尊重學生，老師要扮演好四種角色：學習上的良師益友、生活中的愛心天使、感情驛站的知心朋友、游戲活動的快樂伙伴。

　　一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)走上教師崗位一年了，在這短短的時期，有彷徨過、哭泣過、微笑過、感動過，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。經(jīng)過不斷的嘗試，可又接二連三地陷入困境，不斷地失敗，又不斷地總結(jié)分析，我終于找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆尊重學生的心。友愛就是對學生最好的尊重，就好比寒冷的冬天朋友送來的一雙溫暖的手套，那是友愛貯存已久的光芒，一經(jīng)散發(fā)便不可停止。教師對學生哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學生備受鼓舞，獲得無窮的信心。我時時刻刻提醒自己，在學校，我就是這些學生的朋友，我既有責任和義務(wù)教他們知識，更有責任和義務(wù)教他們做一個道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學生的角度來考慮問題，用一顆待生如友的心面對和學生在一起的每一天。當學生犯錯的時候，我會關(guān)切地問他們原因;當學生失落時，我會鼓勵他們;當學生遇到困難時，我會熱情的幫助他們。

　　課堂上，我把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，給他們一張微笑的臉，讓他們時刻感受到信任與鼓舞。記得有次學生拿著一道題目來問我，我耐心地講給他聽，聽完他說：“老師你真棒!”我笑了，頭一次聽到學生對我的贊美。接著他又說：“老師你笑起來的樣子真好看，我喜歡看老師對我笑。我可以感受到溫暖與信任，也感受到自己在不斷地進步。”很質(zhì)樸的話，卻讓我感動不已。我發(fā)現(xiàn)只要對學生尊重時刻抱著一顆友愛的心就能得到學生的愛戴。下課后，我把自己變成一個幽默的朋友。孩子們臉上的笑容多了，和我的交流多了，偷偷放到桌上的零食多了„„

　　尊重學生的方式還有很多種，生活中一個慈祥的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，一條作業(yè)的批語，都會在學生心中激起小小的漣漪。“你，過去把門關(guān)上;你，上來把黑板擦干凈!„„”這樣的話語在校園里隨處可以聽到。不用想，這一定是老師在跟學生說話。只因為我們深信不移，學生們會乖乖地照我們的指令去執(zhí)行。如果我們用平和的語言再試試：“孩子，請你把門關(guān)上，好么?你能幫我把黑板擦干凈么?謝謝!”我們的學生同樣一定會去做，但心情會不會不一樣呢?尊重是一顆給人溫暖的舒心丸，是一種力求完善的動力，更是高尚師魂的源泉。我們還有什么理由不獻出更多的關(guān)愛，來塑造更多的孩子美好的心靈呢?尊重學生最重要的是要讀懂他們，學生猶如一首詩，春風般的溫柔，夏雨般的朦朧，秋意般的可人，冬雪般的潔白。柔如水，輕若風，若想尋找綠林草趣，化冰為水的柳條般的情感，不妨走入這首詩里來。自然學生也有理不清、訴不完的心事。一次我發(fā)現(xiàn)有個學生精神狀態(tài)不佳，成績有退步，找他談心得知他因為跟同桌相處不融洽而受到了困擾，想主動道歉又不好意思開口，一直處于尷尬的狀態(tài)。在我的開導下他倆和好如初了。平常我很樂意傾聽學生的心事，他們也愿意跟我交流。

　　一次課外活動，我和學生們一起玩丟手絹的游戲。宣布游戲規(guī)則后，大家都迅速蹲好圍成一圈。我一邊唱著歌一邊觀察著孩子們臉上的神情，從他們?nèi)炭〔唤目蓯鄣臉幼游铱梢耘袛嗍纸伇粊G在了我身后，為了配合孩子們我假裝什么都不知道。最后我神情地為他們演唱了一首歌，在一片歡聲笑語中結(jié)束了游戲。其實豐富學生的課余生活帶領(lǐng)他們做一些有意義的活動很簡單，大家所熟知的一些趣味活動，比如“捷足先登”、“穿針引線”、“同心協(xié)力”、“趣味投籃”、“盲人指路”等都可以喝學生一起分享，做他們的游戲玩伴。

　　是的，作為一名教師，我們沒有悠閑自在的舒適和安逸，沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，更沒有顯赫一時的名聲和榮譽。但是，當我們面對孩子們純真的眼神流露著對知識的渴求時，當我們看到孩子們寫著對老師的無限信賴時，甚至當看到孩子們因我們的努力而取得哪怕是一丁點兒的進步時，我想，在那時，我才更真正領(lǐng)會“教師”二字所蘊藏的豐富的內(nèi)涵，才真正明白“教師”二字所包含的深重的責任。如果一滴水可以反射太陽的光輝，那么一顆真心就可以傳遞關(guān)愛的溫暖，就可以表達對學生尊重的心懷。

　　短短的教書生涯，雖然辛苦、平淡，雖然沒有轟轟烈烈的場面，也沒有驚天動地的業(yè)績?？晌殷w驗到了人生最大的幸福。我在心底默默承諾，今生不為別的，就為這些天真無邪的學生，我也要把工作做好。用責任、愛心尊重學生，用智慧、文化啟迪學生，用激情、美德感染學生，要以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學生，與學生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，做學生的知心朋友。以優(yōu)良的師德師風踐行教書育人的偉大使命。尊重學生，友愛無限!

　　謝謝大家!

　　教師演講尊重是孩子成長的基石

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:

　　大家好!

　　我叫劉桂江，沂水二中一名普通的班主任。今天，我演講的題目是:《還原學生真實尊重學生個性》。

　　在鄭曉江的《穿透人生》這本書的封面上有這樣一段話:“每個人的身上都藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它;每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它;每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。”身為班主任，身處教育的第一線，我們就是肩負點燃原子能、開采金礦、喚醒沉睡巨人的人。

　　正如蘇格拉底所說:“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光……”我們在班主任工作中，這種陽光的味道是不可缺少的，要想讓每一個學生身上的陽光發(fā)散出來，班主任應(yīng)當具備兩個方面:一是責任心，二是愛心。有了責任心，就會用心去做事，“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好”。有了愛心，就會發(fā)自內(nèi)心地熱愛教育事業(yè)，熱愛關(guān)心他的學生，把愛表現(xiàn)在日常工作的一言一行上。

　　然而，新世紀，新時期，面對個性迥異的九〇后，僅僅是班主任的責任和愛，還是遠遠不夠的。在十幾年的班主任生涯當中，我覺得還原學生真實、尊重學生個性，讓學生學會感恩，才能使學生身上的陽光充分的洋溢出來。

　　讓學生成為一個真實的人

　　真實是最重要的人品，作為教育應(yīng)該給予學生這份人品，但是教育的苛刻卻往往會造就一些假面人，造成一些謊言家。

　　為了給學生一個展露真實人格的空間，我特別注意讓自己的工作不苛刻，用真誠的愛心、寬容的胸懷保護學生的本真。我上課允許學生看外邊的熱鬧，有時還停止下來讓他們專門看。去年冬天我們迎來了久違的一場雪，我正在上課，下雪了，學生們都伸頭斜眼地向外看，--其實在這種情況誰也禁止不了。我便說:“把窗戶打開，讓雪花進來。”同學們立馬歡呼起來，歡快地看起了雪飛雪舞。第二天早晨，我還特意領(lǐng)了全班學生一起到操場去打雪仗，學生們都興奮異常，跟我熱情地打成一片。也許你們感覺這是故事，其實是我教育過程中的真實。

　　平時，老師進了教室，如果學生們個個“全然不知”，無所感覺，這明顯是一種假相。我認為當老師走進教室時，有同學抬頭看，這完全是正常的。讓學生全然“埋頭苦學”，顯然是一種苛刻。學生會在苛刻中學會配合，學會造假--苛刻讓教育走向反面，苛刻會生產(chǎn)出許多假面人。

　　所以，我對學生的要求是:在老師面前，你們無需壓抑自己，也無需變得虛偽，把你們的真性情展示出來才是最好。為了讓學生們有個真實的人格，我在班里創(chuàng)造“說實話，做實事”的育人環(huán)境，鼓勵學生說真話、做實事，實事求是，每學期組織一次“說實話，做實事”的演講，收到了良好的效果。

　　其實我們的整個教育都需要“說實話，做實事”的環(huán)境，在真實的德育環(huán)境中，學生才不會成為一個呆子，更不會變成一個騙子，而會成為一個真實正常人，在現(xiàn)代這個社會中，真實正是彌足珍貴的東西!

　　尊重學生個性，讓個性得到張揚和發(fā)展

　　在原先很長一段時間里，我總是在期望“把小草變成灌木，把灌木變成喬木，再把喬木變成鋼鐵樹，再把鋼鐵變成金子”，我天天為“改變”學生而忙碌著，但收獲甚微。

　　后來，我認為這是一種錯誤的做法，其實小草完全應(yīng)該是一棵小草，我沒有必要、也不可能讓小草改變成一棵喬木，當然喬木更不可能改變成金樹的。讓小鴨變成天鵝真的是一個童話，如果把這個童話當成教育的模板，那么會扼殺許多小鴨的個性。

　　教師的教育觀如果老是定位于“改變學生”這一觀點上，他就會試圖改變學生的一切，就會一門心思地讓學生朝著自己劃定的“理想方向”發(fā)展。這最終就會讓學生討厭教育，討厭老師的。

　　曾經(jīng)有位學生稱自己想學美術(shù)，而家長就是不讓自己學，因而行為特別叛逆，反抗個性極其明顯，在學校里事故總是不斷。當他的父親來找我，要求幫著改變這位學生時，我對他說:“如果我是你的話，我一點也不試圖去改變他，而是讓他做自己想做的事情，甚至如果他想退學，不管你喜歡不喜歡，他都會退學。”家長沉思了一下，很快同意了這位學生學美術(shù)的訴求，并對我非常感激。后來，這位學生在美術(shù)上很有造詣，在電話中稱我影響了他的一生。給一個成功的學生帶來正面影響的竟然是一個“不負責”的老師。

　　我們有時“太負責任”了，我們負的責任是“想盡一切辦法改變學生的一切”，于是乎還出現(xiàn)了“差生轉(zhuǎn)化”這類的中國教育特色，如果我們不是為盲目的改變學生，眼里哪里會有什么差生呢?--想把小草變成喬木，則小草就成了差生，想把喬木變成鋼鐵樹，喬木也就成了差生了，在我們的校園居然是“差生遍地”。這是教育不尊重學生個性的結(jié)果。

　　我努力在班級里創(chuàng)造一個可以讓學生個性化成長的相對自由的教育空間，給予寬容和自由，讓小草是快樂的小草，讓灌木是郁郁蔥蔥的灌木，讓鋼鐵就是鋼鐵，讓金子就是金子，我眼中的學生只有差異，沒有差生，我所做的工作是張揚這種差異，而不是生硬的改造，我要讓學生有多彩多姿的成長收獲，我絕不會把他們當成韭菜一樣一刀切了--一刀切是最要命的教育苛刻。

　　不讓校園生活成為學生的惡夢，讓學生想念老師

　　班主任的工作是“教育”學生，教育不是打罵，也不是侮辱，更不是欺騙，在教育工作中我真心地為學生著想，以責任和愛心為他們的成長提供服務(wù)，并讓他們學會感恩。

　　03年我所帶的班級里，有個叫張霞的同學，家住姚店子鎮(zhèn)，母親早逝，父親身患肝癌，最終也離開了人世，這個家庭頂梁柱的轟然倒塌，使張霞一下子成為了孤兒。面對這無情的打擊，張霞心灰意冷無心上學。我了解此事后，帶上了300元生活費還有全班同學的捐款，趕緊去了她家，鼓勵張霞刻苦學習，用優(yōu)異的成績?nèi)ジ嫖扛赣H的在天之靈。經(jīng)過耐心的思想工作，張霞又回到了學校，最終在06年以優(yōu)異的成績考入了青島科技大學。

　　10年，張霞考取了青島科技局的公務(wù)員。拿到人生第一個月的工資后，張霞寄來了100元錢，并打電話對我說:老師，您對我的幫助我無以為報，我知道您班里肯定有生活很困難的學生，你給我推薦一個，我每月資助他100元，因為我現(xiàn)在剛剛工作，等以后我寬裕了，我還要多資助。

　　我也被張霞的行為深深感動:正是我們把愛的火種撒播在學生的心田，它才會潛滋暗長，星火燎原，讓更多的人沐浴起愛的光芒。

　　平常，我對學生很客氣平和，從不給他們恐懼感，是因為我想把學生培養(yǎng)成“懷念老師、懷念學校、懷念高中這段生活的正常人”。

　　09級學生臨近畢業(yè)，我與他們暢想畢業(yè)之后的人生，我隨便問身邊的一位學生:“你歌唱的不錯，如果唱紅了，有什么打算?”

　　這位學生不假思索地說:“老師，等我紅到小燕子那樣，肯定會有許多錢的，到那時，我給你買輛車子開開，再給學校捐建一座圖書樓。”

　　我說:“真的?”

　　學生說:“真的，絕對是真心話，我給你寫個證明條子吧。”

　　說完，就寫了一張紙:說是混大了要給學校要給老師做什么貢獻等等。

　　學生把紙條交給我，挺認真地讓我保存好，說回頭一定要實現(xiàn)自己的諾言。

　　也許給我買輛車給學校捐大樓的事不會發(fā)生，但學生認可老師的教育工作，懷念學校的情感卻是真實的。

　　然而，現(xiàn)在，有的老師對學生的態(tài)度太苛責，反而讓學生產(chǎn)生逆反和怨氣，從而討厭老師和學校。我想，老師可以是學生的父母，也可以做學生的朋友，最差也要做與學生無怨無恨的平常人，且不可做學生的仇人，更不以把學生變成學校的、社會的仇敵--如果是這樣，老師是圖了些什么呢?

　　讓學生學會感恩，讓學生想念老師學校，讓校園生活成為學生的樂園，讓學生身上的陽光充分的洋溢出來，這才是我們教育事業(yè)的真諦!

　　十幾年的班主任生涯當中，我常常會想起艾青的那句詩:“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”我對學生們這份深沉的愛正是源于對學生們那份必須的責任。在學生們敞開的心扉里，在他們飽含信任、真情流露、潛心相訴的字里行間，在他們有些稚氣又充滿真摯的情感世界里，我看到了自己的份量，責任的砝碼在不斷的加重。每一次我翻看一個個學生給我發(fā)來的短信時，仿佛走進了一注注心靈的清湖，一頁頁活生生的心靈展現(xiàn)在我的面前，面對學生的理解和摯愛，我的責任感不斷地強化，我的幸福感不禁油然而生。

　　幾度風雨，幾度春秋，送走一批又一批的英才。歲月無情催人老，但我對教育的責任和愛心卻永遠不會改變。站在三尺講臺上，守住心靈凈土，我會繼續(xù)用真誠開啟心靈，用責任呵護本真，用希冀放飛理想，用愛心孕育成長，把自己耕耘的園地管理得天晴日朗。當淚燭燃盡之時，我會自豪的說:天空沒有留下我的足跡，但我已經(jīng)飛過!

　　我的演講完了，謝謝大家!

本文來源：http://628568.com/fanwen/195723.html