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　　中國式教育的利與弊

　　一個人，出生后隨著自己不斷成長，環(huán)境因素對他的影響很大，當環(huán)境因素發(fā)生變化時，必然影響人的心理狀態(tài)，受到好的因素影響會讓人知道可為不可為之事，從而提升自己;受到壞的因素影響時，一些人性的自私，貪念等隨之影響自身。

　　今時今日，在中國家庭中普遍存在把孩子放在第一位，把自己所不能實現(xiàn)的夢想放在孩子身上，使孩子的壓力越來越大；我們對子女望子成龍望女成鳳沒有錯，錯就錯在我們對孩子定的目標太高，而且還要于別的小孩，同學相比，從而發(fā)生了許多悲劇，江西吉安一中學生不堪重負，跳樓自殺;某12歲女孩因?qū)W校作業(yè)太多，每天寫到12點，壓力山大，割脈自殺。。。“不能輸在起跑線上”、“苦了今天，贏了明天”這些有毒雞湯正一步步的侵蝕我們，在我們對孩子的夢想和期許上推潑助瀾，這些目標對我們而言，實現(xiàn)的可能性很小很小，甚至是虛幻縹緲的，但我們大多數(shù)人是無法接收我們的孩子將來是一個普通人。

　　在《易經(jīng)》中有一個卦象叫蒙卦，說的就是對孩子的教育，其中說到“亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三瀆，瀆則不告，利貞。”意思是說消除蒙昧;能使一個人健康的成長。不是我求這孩子接受我的啟蒙教育，而是他感到有需求，主動來請求我?guī)椭杀?。第一次可以告訴他，如果就一個問題反復再三的詢問，是對天的褻瀆，同時也證明這個人是一個缺乏實踐能力的人，一個少有魄力勇氣去單獨承擔責任的人，這樣就不應該再告訴他什么了。

　　所以我們在教育孩子上面，要改變自己的方法，要發(fā)掘孩子感興趣的方面，寬容對待，讓孩子自己學，自己去實踐摸索，要相信孩子自己能把這個問題想明白，能從中悟出一些道理。

　　中國式教育的利與弊

　　《少年派》這部以高考為主軸心，家長作為輔助點為主題，劇中孩子們高中生活的種種壓力與父母們的殷切希望形成鮮明的對比，劇情的真實感，代入感讓追劇的我們瞬間有了共鳴。來一起跟魔扣更詳細了解下這部折射出中國家庭教育現(xiàn)實的電視劇吧。

　　《少年派》圍繞“高考”話題展開的，高考對于孩子來說就是“千軍萬馬過獨木橋”的大事，同樣也牽動著萬千家長的心。劇情講述了來自不同家庭背景下的四個性格迥異的年輕人，他們有的是學霸，有的是學渣，有的偏向文科，有的偏向理科。

　　魔扣認為電視劇中父母們不同教育態(tài)度的碰撞，也給我們呈現(xiàn)了別樣的視覺盛宴，極具代表性的中國式教育觀念也引人深思?；屫埌质浇逃和鮿倌械慕逃堑湫偷?ldquo;全方位+無條件”的教育方式，“一切為孩子好”成為了母親做事的出發(fā)點，但在面對孩子的過失，考不好，以傷自尊式的方法指責孩子。面對高中學文學理的問題上，果斷讓孩子選擇就業(yè)前景好的學科，而完全忽略孩子內(nèi)心的興趣。

　　慈父嚴母的家庭，媽媽的一番傷自尊的轟炸后，還好家有一個女兒奴的“爸爸”，在林妙妙考倒數(shù)1名的時候，林大為立馬帶著美食去學校安慰女兒，也會搶著去開家長會；在林妙妙受到媽媽指責后，林大為會有一頓肆無忌憚的燒烤。

　　一切包辦的教育：作為陪讀的母親，從學習到生活為兒子打理的井井有條。媽媽的過度干涉，讓錢三一喘不過氣來，每天吃什么，做什么，都離不開媽媽的視線。有種應該，叫媽媽覺得你應該做什么！放養(yǎng)式教育：媽媽關(guān)注點并沒有在鄧小琪的身上，就連一頓飯也沒時間陪女兒吃，面對女兒的抱怨，鄧小琪的母親：我給你好的生活、好的學校，我錯在哪了！

　　民主式教育：沒有怎么管，江天昊的成績依舊不錯，尊重孩子的想法，釋放孩子的天性。江天昊父母的放養(yǎng)式教育，又與鄧小琪母親的放養(yǎng)式不同，孩子沒考好，他們會鼓勵孩子，盡量不給孩子壓力，給足孩子空間，你可以打游戲，但不能沉迷游戲。很為孩子打call。

　　不同家庭背景下會產(chǎn)出性格各異的孩子，這部劇兩種截然不同的家庭正是很多現(xiàn)實家庭的真實寫照。一種是像林妙妙和錢三一的家庭，媽媽過度干涉孩子的生活，只是程度不同，還有一種是江昊天和鄧小琪的家庭，放養(yǎng)式的教育，只是方式不同。一部代入感極強的“家庭教育”題材電視劇，引起了許多家長和孩子的共鳴，引人深思的同時，還在響應國家政策，編程走進中國教育。 

　　劇中錢三一不僅人長得帥氣，也是一枚妥妥的學霸，從通過老師對編程的簡單了解，到對編程感興趣，再到學以致用，然后用計算機導入編程打cs游戲，可見編程的魅力！也收獲了同學們的崇拜！

　　中國式教育的利與弊

　　中國學生現(xiàn)狀：

　　1、考試的巨人（如屢獲奧林匹克知識競賽獎牌??），實踐和創(chuàng)新的侏儒。

　　2、知識面：狹窄、頭腦不靈活，70%以上的青少年對科技不感興趣。

　　3、心胸：普遍胸無大志，以找到好工作、拿高薪為最高理想。

　　4、中國學生：

　　學前：百般溺愛并強行灌輸知識，缺乏團結(jié)友愛、互助精神的學習和培養(yǎng)。

　　小學：進入殘酷的、急功近利的應試教育，缺乏個性化、實踐化、協(xié)作性學習，開始出現(xiàn)惡性競爭。

　　大學：被要求做學問（大而空），學會做人（剛剛強調(diào)品質(zhì)問題），讓學生很茫然，摸不著頭腦，無所適從。

　　研究生、博士生：越學越死，創(chuàng)造力低下。

　　弊端分析

　　一、在以應試教育為主的學校制度里，學校分為“重點校”、“一般校”和“垃圾校”，學生被分為“優(yōu)等生”、“中等生”和“差生”。

　　這種單以考試標準劃分的類別，嚴重地扼殺了許多有特殊才能的學生，泯滅了大多數(shù)學生學習求知的熱情，使受過教育的大多數(shù)人在比他們受過更好的教育的人面前感到自卑。教育內(nèi)容片面應試教育以升學考試的需要為標準，并以此作為決定教育內(nèi)容的依據(jù)。由于升學考試只涉及到知識的積累與提取，造成學生學習知識只是機械地背誦和復述，對號入座，而不去理解知識的涵義，缺乏對知識的驗證能力。因此在應試教育中“知識教育是實的，智育是偏的，德育是虛的，體育是弱的，美育是空的，勞動教育幾乎沒有”。五育只有智育受到重視，但教育教學中并不從開啟學生智慧入手，結(jié)果造成學生片面甚至畸形發(fā)展。

　　脫離社會實際應試教育只注意考試，只關(guān)心升學率，在教育教學上不顧經(jīng)濟建設(shè)和當?shù)厣鐣l(fā)展的實際，不考慮大部分不能升學的學生參加經(jīng)濟建設(shè)的需要，職業(yè)技能培訓形同虛設(shè)，職業(yè)教育遭到冷落。以應試為主的學校教育從根本上違背了基礎(chǔ)教育雙重目標的要求，改變了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)。

　　二、沉重的學習負擔和考試壓力使學生失去了青少年應享有的歡樂，損害了他們的健康成長，對他們將來能健康的生活和工作已經(jīng)形成了許多潛在的負面影響。

　　1.導致學生智育目標狹隘化。為了過份強調(diào)傳授知識和技能，強調(diào)知識的熟練程度，采取過度學習，強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內(nèi)，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的活動，導致知識狹窄，高分低能。

　　2.導致學生的嚴重分化，厭學和差生流失，人為地制造了教育的不平等。在應試模式中，教育競爭被激發(fā)到不恰當?shù)某潭?，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫于競爭壓力中途綴學，造成人為的教育不平等。

　　3.阻礙學生個性發(fā)展，扼殺人的創(chuàng)造力。在應試教育中，教育手段單一，學校成為按一個模子改造人的“教育機器”。人的個性發(fā)展未能受到應有的重視，它為學生提供的.是一

　　個封閉的、禁錮的、狹窄的高壓的學校“牢籠”，這樣培養(yǎng)出來的學生充其量只能是一些操作型人才，而不是創(chuàng)造型人材。

　　4.造成學生負擔過重，嚴重影響青少年身心發(fā)展。目前，由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的作法，造成學生許多心理疾病。

　　利處分析：

　　一、 可以讓學生在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識技能。通過老師的直接傳授，而非像西方一樣讓學生自己探索，能夠節(jié)約時間，提高學習的效率。

　　二、 我國人口基數(shù)縱多，生人口也是世界之最在貧困落后地區(qū)，學生教學設(shè)施和條件相對落后。這時應試教育可以發(fā)揮一定的作用，讓學生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識。為日后的學習打下基礎(chǔ)。

　　三、 符合中國的國情，中國用于教育事業(yè)的資金不夠充足，無法為追求全面發(fā)展的素質(zhì)教育提供足夠物質(zhì)保證，另外，通過考試來選拔人才，在中國這個人口大國來說，是相對最為能體現(xiàn)公平的。

　　四、 改革開放以來，國家重點推行義務(wù)教育，降低文盲率，應試教育和大課室教育為此做出了一定的貢獻，也為我國的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

　　五、 應試教育強調(diào)記憶與應試，在一定程度上，課本上的傳統(tǒng)文化與精髓得到了一定的繼承與傳播。

　　自改革開放以來，中國漸漸普及了九年義務(wù)教育，但是那可怕的中、高考制度，使無數(shù)學生產(chǎn)生了恐懼心理，不但平時顯得十分勞累，而且到了考場也發(fā)揮不出正常水平，以至于和重點中學、大學失之交臂。然而現(xiàn)在的學校，為了讓一個個學生能在考場上考出好成績，置學生的身體健康于不顧，故意延遲下課、放學時間，而且布置成堆的作業(yè)。一些老師，為了讓自己的學生考出高分，不惜占用學生的體育課以及一些活動時間，而且不停地告誡學生一定要考上重點。而且這些學生，在被繁重的學習務(wù)壓著的情況下，身體健康也受到威脅。

　　21世紀是人才的世紀，知識的世紀，人才是創(chuàng)新型人才，知識是能創(chuàng)造出生產(chǎn)力的知識。我國的現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標能否順利實現(xiàn)，能否屹立于世界名族之林？一切都歸根于我們能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才。為此傳統(tǒng)的應試教育的不利因素應遭到摒棄，傳統(tǒng)的教育制度也應有所改革，素質(zhì)教育必須盡早推行而不是只停留在口頭上。一些教育模式也應得到重視，例如，全民教育、構(gòu)建終身教育體系、調(diào)整培養(yǎng)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、進行課程改革、加強教師隊伍建設(shè)等等一系列理念與措施應得到重視與執(zhí)行，這樣我國偉大的名族復興之夢才能早日實現(xiàn)。

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