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【628568.com--實(shí)用資料】

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是一路范文網(wǎng)分享的故鄉(xiāng)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!

　　故鄉(xiāng)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)目的】

　　1、認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。

　　2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。

　　3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。

　　4、體會(huì)作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。

　　【課時(shí)】

　　四課時(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　同上一。

　　【教學(xué)方法】

　　1、傳統(tǒng)講讀法。

　　2、網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。

　　3、計(jì)算機(jī)媒體實(shí)用操作法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)整體感知之一

　　一、導(dǎo)課問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　1、筆名叫魯迅的人，原名是什么?名叫周樹(shù)人的人，他的筆名是什么?

　　2、請(qǐng)給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位?

　　文學(xué)家思想家革命家中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。

　　3、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，將近八十年，一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國(guó)到外國(guó)，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。

　　二、小說(shuō)寫的是什么故事

　　故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。

　　具體講有以下六個(gè)方面的故事：

　　二十多年前的故事：

　　1、二十多年前我家的故事。

　　2、二十多年前我的朋友閏土的故事。

　　3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　二十多年后的故事：

　　4、二十多年后我家的故事。

　　5、二十多年后我的朋友閏土的故事。

　　6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，等候回答問(wèn)題。

　　三、回答問(wèn)題

　　1、二十多年前我家的故事。

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。

　　這時(shí)候，

　　全體誦讀。

　　體悟與點(diǎn)撥。

　　2、二十多年前我的朋友閏土的故事。

　　這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，

　　全體誦讀。

　　體悟與點(diǎn)撥。

　　3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　哦，我記得了。

　　所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)?

　　原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴。

　　第二課時(shí)整體感知之二

　　今天我們來(lái)看二十多年后的故事：

　　7、二十多年后我家的故事。

　　我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

　　時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

　　阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。

　　8、二十多年后我的朋友閏土的故事。

　　現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的`美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō)：

　　這好極!他，──怎樣?

　　他?他景況也很不如意

　　9、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

　　我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

　　我愕然了。

　　不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!

　　我愈加愕然了。

　　二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么原因?請(qǐng)找出原文回答。

　　多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。

　　第三課時(shí)課外延伸閱讀

　　一、網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)上語(yǔ)文課堂：《故鄉(xiāng)》專集：

　　1、打開(kāi)網(wǎng)上語(yǔ)文課堂。

　　2、查找《故鄉(xiāng)》專題。

　　3、進(jìn)行閱讀。

　　4、進(jìn)行思考：小說(shuō)的技巧何在?價(jià)值何在?

　　對(duì)比。加深印象。

　　5、練習(xí)解答。

　　二、小結(jié)

　　小說(shuō)寫得好的原因是什么?

　　開(kāi)放性回答。

　　1、有深刻的思想內(nèi)容。

　　2、高超的藝術(shù)技巧──對(duì)比方法的運(yùn)用。

　　第四課時(shí)媒體操作

　　一、問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請(qǐng)用Word把這篇小說(shuō)改編成一篇普通的敘事文章。

　　二、操作過(guò)程指導(dǎo)

　　1、打開(kāi)網(wǎng)上鄰居──教師頻道──語(yǔ)文──金傳富──共享區(qū)──《故鄉(xiāng)》語(yǔ)言訓(xùn)練專用表(表1、表2)。

　　2、選中，復(fù)制。

　　3、粘貼到一個(gè)新的Word里。

　　4、存盤到D區(qū)。

　　5、打開(kāi)網(wǎng)上鄰居──教師頻道──語(yǔ)文──金傳富──共享區(qū)──《故鄉(xiāng)》原文(網(wǎng)上語(yǔ)文課堂《故鄉(xiāng)專題》)。

　　6、選中，復(fù)制。

　　7、粘貼到表格的后面

　　8、按表格要求剪接填空。

　　9、在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。

　　10、把兩篇《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比。

　　11、同學(xué)誦讀。

　　12、得出結(jié)論：

　　適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

　　13、練習(xí)處理略。

　　故鄉(xiāng)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教案

　?。?、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　?、帕私庑梁ジ锩昂笾袊?guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　?、菩≌f(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。

　?、沁\(yùn)用對(duì)比，多種描寫方法塑造典型人物。

　?。病⒛芰τ?xùn)練點(diǎn)：

　?、虐盐毡尘埃治鎏囟〞r(shí)代中的人物。

　　⑵朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。

　　３、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書。

　?。础⒚烙凉B透點(diǎn)：透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對(duì)課文所寫人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對(duì)比著寫的意圖，從而有利于對(duì)文章的理解。對(duì)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　　１、重點(diǎn)：

　?、胚\(yùn)用對(duì)比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)。

　?、菩≌f(shuō)所刻畫的人物的社會(huì)意義。

　?。?、難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。

　　３、疑點(diǎn)：作者對(duì)孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？

　?。?、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。

　　【課時(shí)安排】３課時(shí)。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、投影儀。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　?。?、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。

　?。?、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。

　?。?、討論分析：

　　⑴人物形象的社會(huì)意義。

　　⑵人物性格形成的社會(huì)根源。

　　⑶作者對(duì)文中人物所持的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　?。?、了解作品寫作的時(shí)代背景。

　?。病⒆髁私庑蚤喿x，理清全文脈。

　?。?、分析課文第一部分。

　　二、整體感知

　　辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　１、導(dǎo)人新課，簡(jiǎn)介背景。

　　２、理清作者的寫作思路：

　?、怕?tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

　?、茖W(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。

　?。?、分析課文第一部分：

　　⑴指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

　　“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

　　明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

　　⑵漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？

　　明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

　?、切〗Y(jié)景物描寫的作用：

　　勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

　?、纫?jiàn)到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

　　明確：“啊！……好得多了。”

　　⑸怎樣理解“?。?hellip;…好得多了。”。

　　明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

　?。础⒎治龅诙糠郑?/p>

　?、?ldquo;我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第３１節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢？’

　　提示：景、事、人。

　?、品治鼍包c(diǎn)：

　　描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

　　景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

　　色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

　　景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。

　　上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿生氣和活力）

　　景物描寫的作用是什么？

　　明確：作者用這美麗的景物作為少

　　年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

　?、欠治錾倌觊c土：（事、人）

　　“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）

　　“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？

　　明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。

　　邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。

　　告訴“我”貝殼，跳魚兒──見(jiàn)多識(shí)廣。

　　哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物──友誼深厚、純真。

　　作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話滔滔不絕的？

　　明確：用了許多省略號(hào)。

　　⑷小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

　　明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時(shí)的記憶中。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

　　五、布置作業(yè)

　?。?、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

　　２、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　故鄉(xiāng)

　　魯迅

　　回故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼

　　到家與在故鄉(xiāng)：與少年閏土的友誼農(nóng)村破產(chǎn)

　　楊二嫂的變化農(nóng)民生活痛苦

　　中年閏土的變化。

　　離故鄉(xiāng)：對(duì)舊社會(huì)不滿，寄希望于未來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。

　　二、整體感知

　　上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　?。?、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

　?、哦昵昂蠊枢l(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　?、圃诠枢l(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰(shuí)為主？

　?。病⒎治鲋心觊c土：

　?、派倌旰糜验c土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　?、傩は褡兓?/p>

　　“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”

　　“小氈帽”──“破氈帽”

　　“紅活圓實(shí)的手”──“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”

　　問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？

　　明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。

　　問(wèn)：５９節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？

　　明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。

　?、诜Q呼的變化：

　　問(wèn)：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

　　明確：身份、地位的變化。

　　問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？

　　明確：人與人之間的隔膜。

　?、壅Z(yǔ)言變化：

　　問(wèn)：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

　　明確：顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

　　④神態(tài)變化：

　　問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

　　“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

　　問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

　　明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。

　　問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

　　明確：“多子……木偶人。”說(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

　　問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？

　　明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

　?、菩〗Y(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？

　　明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

　　３、分析楊二嫂形象：

　　⑴楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

　　語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

　　討東西、造謠，“塞手套”──體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜

　　昔日“豆腐西施”，終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己

　　楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

　?、谱髡咚茉鞐疃┻@一形象有什么作用？

　　明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。

　　作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

　?。?、見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？

　　明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

　　文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　閏土：｛少年：健康、活潑、多知、熱情

　　中年：衰老、遲鈍、麻木對(duì)比農(nóng)村日益破產(chǎn)

　　楊二嫂：今：放肆、潑悍、自私對(duì)比農(nóng)民日益貧困

　　昔：安分守己

　　故鄉(xiāng)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教案

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對(duì)閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒(méi)有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過(guò)這篇課文的直接感覺(jué)──悲哀（也是本文的靈魂、本質(zhì)）入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺(jué)的來(lái)源──是故鄉(xiāng)的什么使我如此悲哀呢？故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓我感到深深的悲哀。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度？全文晦暗的主調(diào)里有沒(méi)有一點(diǎn)亮色？從而理解課文結(jié)尾部分的'含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對(duì)課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題──不只是我的故鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國(guó)主義對(duì)農(nóng)民的盤剝?cè)斐傻?。這樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。

　　在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使我悲哀？依然圍繞悲哀這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。

　　這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？

　　二、講授新課

　　在課文結(jié)尾，文中的我這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

　　故鄉(xiāng)的景色怎樣？

　　學(xué)生讀。

　　這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？

　　學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒(méi)有一些活氣。

　　齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。

　　如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到我的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使我不折不扣地感到悲哀之至了。

　　課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)？

　　我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。

　?。ㄆ聊伙@示問(wèn)題、畫面。）

　　學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。

　　師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。

　　故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？

　　思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。

　?。ㄆ聊伙@示問(wèn)題及畫面。）

　　學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。

　　師生共同梳理：外貌的變化（說(shuō)明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落）行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣。

　　如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，我怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。

　　全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？

　　學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

　　齊讀背誦希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路。

　　這篇小說(shuō)寫于１９２１年，辛亥革命已經(jīng)過(guò)去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難？（屏幕顯示：背景。）

　　教師略加解釋。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　故鄉(xiāng)的景物

　　悲哀閏土

　　故鄉(xiāng)的人

　　楊二嫂

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