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　　中學(xué)班主任帶班方略

　　班主任是將原本散沙般的班級凝鑄成堅固堡壘的凝結(jié)劑，穿梭在每一個小小的顆粒之間，填補他們之間的空隙，讓他們的手互相緊握。班級的凝聚力、學(xué)習(xí)氛圍、整體目標，其坐標都由班主任帶領(lǐng)各科任課老師共同定位，由全班師生共同繪畫班級的斑斕畫卷。面對一個個腦海中有無盡求知渴望的孩子，我的班級工作也在不斷與時俱進、因材施教。下面我從帶班理念、工作思路、方法策略、實施步驟、教育成效及自我評價反思六個方面闡述我的帶班育人方略。

　　一、帶班理念

　　我曾擔(dān)任過三年級和四年級班級的班主任一責(zé)。談起三年級和四年級的學(xué)生，泵入腦海中的是求知、好動、活潑等這些充滿陽光、積極向上的形容詞，他們宛如這出生的朝陽，適應(yīng)了黎明前的黑暗，以自己的方式對這個展開在眼前的新生大地充滿求知和探索。三年級和四年級的學(xué)生已經(jīng)有充分的時間適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，他們既聽話，又不聽話，為適應(yīng)孩子們蔓延開來的創(chuàng)造力和探索能力，我所定位的帶班理念即：賞識與激勵并存，嚴格與溝通共贏。

　　二、工作思路

　　思路在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長和興趣，培養(yǎng)每個學(xué)生表現(xiàn)自己的信心，用嚴格的態(tài)度要求每個學(xué)生的行為規(guī)范，用溝通化解每個學(xué)生的問題和困惑。強調(diào)作為班主任與教師、學(xué)生、家長之間的潤滑和凝結(jié)劑，起到橋梁和標準的雙重作用。

　　三、方法策略

　　結(jié)合帶班理念和工作思路整體目標和框架的設(shè)定，我從以下三個方法策略入手進行規(guī)劃。

　　1、從“賞”入手，培養(yǎng)自信

　　學(xué)校成為孩子們的保護傘，不僅是因為它隔絕了社會中那些紛擾復(fù)雜，更是因為它始終用愛和發(fā)現(xiàn)鼓勵著孩子們不斷勇于踏出成長的一步。因此在帶班方法策略中，首當(dāng)其次的是“賞”。賞需要的是老師和學(xué)生雙方之間的信任與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生敢于在教師提供的平臺上展示自己，教師善于抓住機會即使為學(xué)生提供恰到好處的鼓勵和贊賞，并給予其一定的指引，才能將“賞”的作用發(fā)揮最大。作為班主任，需要將賞融于各科任課老師的教學(xué)理念中，融于班級的建設(shè)活動中，融于每位學(xué)生之間的相處過程中。

　　2、從“立”建設(shè)，樹立形象

　　在班級建設(shè)中，不僅僅需要各種激昂澎湃的目標建設(shè)口號，往往班主任的個人形象樹立更為重要。作為班級的主心骨，班主任對班級的凝聚力和整體氛圍建設(shè)影響深遠。“立”首先在于班主任的個人形象，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，其較強的模仿能力和對班主任的崇敬使得班主任的個人形象極為重要，是否能做到“說話有號召力”、“行為有指導(dǎo)性”、“道德有規(guī)范性”，這是班主任形象建立的關(guān)鍵所在。其次“立”在于學(xué)生集體相處中的領(lǐng)導(dǎo)者，比如小組長、班長、紀律委員、學(xué)習(xí)委員等，這些都是學(xué)生與教師之間交流的直接橋梁，也是教師最快了解學(xué)生情況的媒介。學(xué)生中的“立”能在班主任不在時將班級凝聚在一起，在班主任在時將班級信息進行正確反饋。因此在帶班方法策略中，“立”的建設(shè)至關(guān)重要。

　　3、從“愛”溝通，換位思考

　　“當(dāng)你在凝望深淵時，深淵也在回望著你”，學(xué)生與老師之間的相處永遠都是互相的，溝通是在目光和心靈的流動中進行的。班主任不僅承擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)，還承擔(dān)著學(xué)生心理的變化和成長。要想讓學(xué)生信任班主任，將班主任作為一個自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能夠在班級建設(shè)中發(fā)揮自己對每一個學(xué)生平等的愛，保證不偏心、公正、關(guān)懷地對待每一位學(xué)生，了解問題學(xué)生的家庭情況，從根源入手，多多換位思考，才能彰顯教師的個人魅力，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　四、實施步驟

　　結(jié)合以上三個方法策略，在班級建設(shè)中，作為班主任我主要從四個步驟進行策略落實。

　　步驟1、增設(shè)學(xué)生展示平臺，創(chuàng)造班級表彰空間

　　為增加學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自己的平臺，我為班級開辟出“每周一說”的學(xué)生小活動，利用班會空余時間，我鼓勵學(xué)生以學(xué)號的排序輪流進行小故事講述，所涉體裁不限，可以是自己最新的發(fā)現(xiàn)，也可以是自己聽到的一個故事，還可以是自己所感興趣領(lǐng)域方面的知識要聞……但是講述的形式一定要是脫稿，如果有能力可以帶一些照片、模型等來進行輔助展示。其次在班級中，為表彰學(xué)生的能力，我開設(shè)出一處空間來進行“先進學(xué)生”展示，放置一些優(yōu)秀學(xué)生的試卷、聽寫批閱、特長展示等，盡量做到每位學(xué)生都有機會上榜。除此之外開設(shè)另一處空間作為學(xué)生的“夸夸墻”，每個學(xué)生都可以在上面寫上對自己的、或者是對其他同學(xué)的夸贊寄予。我會對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，比如今天某某學(xué)生上課積極回答問題，我會鼓勵大家在夸夸墻上一起夸一夸這位同學(xué)。

　　步驟2、嚴格班規(guī)，以“嚴”訓(xùn)人

　　班規(guī)的制定上我加設(shè)了更多的行為規(guī)范準則，以及相關(guān)懲罰措施，從“嚴”進行形象樹立。例如對于逃避值日、未規(guī)范完成任務(wù)等這些進行了詳細規(guī)范，并設(shè)立意見箱，讓學(xué)生對班規(guī)的制定出謀劃策，并在每周進行總結(jié)和評價。對于違規(guī)學(xué)生的懲罰，為保護學(xué)生的自尊心，懲罰的制定偏向孩童趣和懲罰性的結(jié)合，要求學(xué)生上臺進行2min展示讓其余同學(xué)大笑，并參與三天的值日活動。

　　步驟3、搭建多元平臺，同心共育學(xué)生

　　為了解學(xué)生的動態(tài)，我強調(diào)在同事之間、家校之間、師生之間建立多元溝通平臺。對于同事之間我更強調(diào)于各位任課老師的定時會議交流，及時捕捉每個學(xué)生的教育契機，找出問題所在。家校方面我不僅建立線上溝通平臺，同時鼓勵家長經(jīng)常性分享學(xué)生之間出現(xiàn)的問題，從班主任的角度多多描述學(xué)生的在校狀態(tài)，做到家校合作。在師生之間的交流中，我會每月兩次進行“師生吐槽大會”，以親切的態(tài)度讓學(xué)生能夠主動描述自己的感受和問題癥結(jié)所在。

　　五、教育成效

　　在我的班級中，學(xué)生有較強的班級凝聚力，不論是在重大活動中還是班級日常小事中，每位學(xué)生都有自己是班中一份子的職責(zé)積極參與。其次學(xué)生在遇到問題時能夠主動找我進行談話，認可并信任我的能力。在“每周一說”、“師生吐槽大會”、“生生吐槽大會”等活動的舉行下，學(xué)生之間的親近感和信任感更足，知識面也得到了一定的拓寬。在各科任課老師和家長之間頻繁的交流中，學(xué)生的問題總能及時被發(fā)現(xiàn)并進行效率指導(dǎo)解決，整個班級煥發(fā)出積極向上、凝結(jié)一心的活力。

　　六、自我評價反思

　　在我的帶班過程中，做到了師生、生生、家校、師師之間互相的溝通、理解、融合，班級有了一個整體的樣子，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有著至關(guān)重要的積極影響。我注重了學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠?qū)嘀魅蔚牧α堪l(fā)揮最大，以充分的流動性簽上彼此之間的聯(lián)系。

　　作為一個合格的班主任，以愛作為核心出發(fā)點，以嚴作為律己、樹人要求，用不斷更新的教育理念和創(chuàng)新意識更新自己，才能不斷找到教育方針的突破點，將班級凝結(jié)為一個碩大而又堅實的堡壘。

　　中學(xué)班主任帶班方略

　　孔圣人說過：三人行必有我?guī)熝?！在xx小學(xué)這些年,我從每位老師身上都學(xué)到了很多東西：年輕教師的熱情進??；青年教師的沉穩(wěn)付出；“老”教師的成熟睿智……這其中對我影響最大的是蘇老師！

　　蘇老師是大家公認的優(yōu)秀班主任：她帶的班級總是最優(yōu)秀規(guī)范的，她教的學(xué)生總是最乖巧懂事的，就連那些難纏的家長到了蘇老師的班級似乎都變得最貼心又熱情了……一直認為這是蘇老師長期積累的工作經(jīng)驗加上她豁達睿智的個人魅力的綜合體現(xiàn)，自己望塵莫及??！但是一次偶然的談話改變了我簡單的看法：辦公室里，老師們又開始熱熱鬧鬧地交流起班主任“痛并快樂的那些事”，年輕的小劉老師無不羨慕地說：“蘇老師的班怎么那么好??！她真有辦法！”“你只看到蘇老師的班好，可你沒看到她對學(xué)生下的功夫！你知道嗎，她們班每天都開生活會，交流班里的發(fā)生的事情……”李老師的短短幾句話雖是說給年輕教師的，卻聽得我這個“老”教師挺慚愧！哪有現(xiàn)成的優(yōu)秀班級和那么多“快捷”的管理辦法呀！自己對這個簡單的道理竟視而不見，是習(xí)慣了只看到別人的成績，忽略了其背后的努力，還是寧愿相信靠積累的工作經(jīng)驗加上個人魅力就足夠，覺得不需要付出更多……應(yīng)該都有吧！一個優(yōu)秀班集體的背后總有一個優(yōu)秀的班主任，無論她是否富于經(jīng)驗，是否具有個人魅力，這些都不是最重要的，最重要的是她能夠樂于不斷付出!這是我從蘇老師身上學(xué)到的最重要的東西！

　　雖然不能深入蘇老師班級學(xué)習(xí)了解，但是在平時的觀察交流中也受益匪淺?？偨Y(jié)蘇老師的教育秘訣應(yīng)該是四個字“小題大做”。我們先來了解一下這個詞語：明清科舉考試，以“四書”文句命題叫“小題”，以“五經(jīng)”文句命題叫“大題”。“小題大做”本謂以五經(jīng)之文法作四書文，后引申為拿小題目作大文章，流傳到今天就更引申把小事當(dāng)作大事來處理，又不值得這樣做或有意擴大事態(tài)的意思，多為貶義。但是教育需要小題大做，“教育無小事”這個道理我們都懂！但是我要說說蘇老師的“小題大做”是怎么做的！熟悉蘇老師的人都知道，她的口頭禪是“出大事啦！”，我們當(dāng)然知道這是蘇老師在開玩笑，但這戲謔中也能看出孩子們的事在她的心里有多重要，她把教育孩子的事都當(dāng)做大事！蘇老師的班級管理，習(xí)慣培養(yǎng)做得可說是細致入微，小到桌椅衛(wèi)生，大到文明禮儀，都有具體的要求和相應(yīng)的方法，這樣的“小題大做”很多老師都看得到，不再贅述。下面我要說說她教育的樂觀沉穩(wěn)和睿智。

　　我們很多時候遇到教育孩子的“大事”會心情煩躁，精神緊張，不知不覺影響到教育的品質(zhì)，收效甚微！而蘇老師遇到“出大事啦”的時候決不會草木皆兵，如臨大敵，她會把“大事”變成樂事趣事，還能把“壞事”變成好事益事。孩子們嫌統(tǒng)計枯燥，蘇老師就把數(shù)學(xué)作業(yè)變成生活實踐，讓孩子們?yōu)樗O(shè)計“旅游攻略”，孩子們興趣盎然。讀著孩子們設(shè)計的攻略，蘇老師自然樂不可支，我們也聽得津津有味！從沒見蘇老師聲色俱厲的批評學(xué)生，但總能看見學(xué)生犯錯誤后“將功補過”的熱情表現(xiàn)，聽見她津津樂道解決問題過程中的趣事?？梢钥闯鰜?，蘇老師是很了解孩子的。記得《文摘》上有篇文章，好像是《西瓜只應(yīng)夏天有》：一位老師因為一位好學(xué)生寫了一篇《沒有夢想的生活》的作文而吃驚，于是找到了孩子的母親，這位母親面對憂心忡忡的老師說出了最樸素的道理：西瓜就是西瓜，它就應(yīng)該在夏天才有，冬天吃西瓜，再怎么吃也吃不出夏天的味道來。關(guān)于將來，關(guān)于以后，猶如天上風(fēng)云，很難預(yù)測。但是有一點不變，學(xué)在當(dāng)下，努力在當(dāng)下，樂觀在當(dāng)下，才是最美的信念。關(guān)于教育，這是最好的詮釋。在什么樣的季節(jié)，什么樣的年齡，就會出現(xiàn)什么樣的問題，不必憂心，不必焦慮，蘇老師就像文中的媽媽一樣了解孩子們，更像文章中這位老師，因為付出了才會有這樣的了解和這樣的收獲吧。所以做到蘇老師這樣的“小題大做”可不容易?。≈挥袠酚诟冻?，加上沉穩(wěn)的心態(tài)，樂觀的精神，還有對孩子深深地了解，才能產(chǎn)生最佳的教育機智，達到我們追求的完美的教育結(jié)果！

　　中學(xué)班主任帶班方略

　　作為一名班級的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，要把班級的各項工作都處理地井然有序，是一個繁重有繁瑣的工作，涉及到班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等方面。由于二年級孩子性格特征與行為習(xí)慣都不穩(wěn)定，班主任工作便更需耐心、細心。

　　今年是我當(dāng)班主任的第1個年頭，從自己還是個學(xué)生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理學(xué)生，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了很大的變化。借這次機會我靜下心來回顧自己的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現(xiàn)在的從容面對，其中雖然很累但是特別開心，特別欣慰，班主任這個崗位鍛煉了我，使我改變了很多。現(xiàn)在就和大家分享一下自己的點滴感悟吧。

　　我的班級管理理念：微笑、尊重、激勵、互助。

　　一、樹立良好的形象，言傳身教。

　　班主任是班級的標桿，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的直接人，因此班主任良好形象的樹立是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生打交道的過程中，不僅要用言語說教人，更要身體力行，靠自身的表率作用吸引人，影響人，做到言傳身教。從大事著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。重視學(xué)習(xí)教育，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時，也注意對學(xué)生進行德、智、體諸方面教育指導(dǎo)。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性的教育，使學(xué)生知道學(xué)好其他各門功課的重要性。

　　二、人人平等，一視同仁，對學(xué)生抱有愛心。

　　這個年紀的孩子心理上是缺乏愛、自卑、敏感，遇到困難容易退縮年齡階段。這就需要老師關(guān)注與關(guān)愛。班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，且要在生活上、思想上關(guān)心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不能偏愛。

　　三、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，完善班級管理。

　　優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用，因此班干部的選拔需慎重，切不可草率。在上課、課間，生活中，學(xué)習(xí)上，我給班里所有學(xué)生表現(xiàn)的機會，在這個過程中，我會細心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，為選拔干部做準備。分析學(xué)生的性格、特長、能力等情況，選擇有組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、集體榮譽感強的學(xué)生作為班干部，遵守校紀校規(guī)，為班級為同學(xué)服務(wù)，起到積極的帶頭作用。

　　四、細化規(guī)則，獎罰分明，成立獎勵小組。

　　制定一套完善的班級管理制度，是做好班級管理工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的特點，更需要細化班級管理規(guī)則，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等各方面做好要求，并公開總結(jié)。在這項工作中，我試著成立獎勵小組，積分拿獎，學(xué)生受到老師的表揚，可得一個積分，得到一定積分后則可領(lǐng)取相對應(yīng)的獎品。

　　五、讓學(xué)生做班級真正的主人。

　　抓住好的典型來教育大家，這樣可以調(diào)動全班同學(xué)的積極性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，為班級做實事，人人心中有同學(xué)、有集體，增強了班集體的凝聚力。我班實行了“人人有崗位，人人要負責(zé)”的活動。關(guān)門窗，關(guān)電燈，檢查桌椅擺放，放學(xué)路隊組織，都有同學(xué)負責(zé)。沒有參與到這些活動的同學(xué)也有幫助同桌，互相督促的責(zé)任。每個學(xué)生都能成為班級的小主人，班級日常工作很容易就走上了正軌。

　　六、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　德育與文化課兩手抓，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。設(shè)立學(xué)習(xí)團隊，由各科成績優(yōu)異者與薄弱者結(jié)對子，每天由好生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助薄弱生完成。

　　七、加強與家長的聯(lián)系，共同管理。

　　我充分利用校訊通，把班級管理的各種信息及時與家長交流。每學(xué)期，我都會開展一次全面家訪，一次家長會，與家長共同研究引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長的辦法。通過家校的溝通，家長們對學(xué)校、對老師也表現(xiàn)出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順利開展。

　　一年來，我們的班集體學(xué)生整體思想素質(zhì)有很大提高，學(xué)習(xí)，課堂紀律，學(xué)習(xí)成績較以前也有很大改觀。我們班在運動會中成績突出。我們的集體在不斷地進步，孩子們在一天天茁壯成長。

　　作為一個小學(xué)的班主任，每天能看到讓孩子們快樂地學(xué)到知識，健康地成長，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項活動中做得更好，陪伴我那群可愛的孩子們度過有意義的小學(xué)生活。

　　所謂兵來將擋，水來土掩，做好自己的本職工作，多看，多問，多學(xué)習(xí)，多觀察！

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