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反思，回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識?；バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準備了海上日出教學反思，希望對大家有所幫助!

　　海上日出教學反思

　　《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。

　　課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀本事，教會學生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。

　　讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的資料以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學生的學習興趣。經(jīng)過小組合作，在討論理解課文資料的基礎上畫出天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，能夠摘抄，能夠創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的.積累，再創(chuàng)作，訓練學生的語言表達本事。

　　從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自我在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

　　教師和學生融為一體的共同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上到達共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是十分欠缺的。

　　海上日出教學反思

　　《海上日出》這篇課文，指導朗讀課文尤為重要，先是范讀，再是指導重點句子讀法，最后是指導學生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

　　教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內(nèi)心感受。

　　海上日出教學反思

　　這學期我們學校開展了“推門聽課”活動。9月9日上午第二節(jié)上課時，劉校長、許主任、朱主任及起點語文課題組的所有成員果然來到我們班里，和學生坐在一起。這節(jié)課我上的是起點語文閱讀課——《海上日出》。

　　《海上日出》是s版五年級語文上冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。

　　首先我讓學生說自己見過的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實際生活導入，引起學生閱讀的興趣。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學生讀背過，所以對課文內(nèi)容比較熟悉，因此在學生分自然段讀完全篇后，就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。引導理解什么是“奇觀”？轉(zhuǎn)換句式，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，并圍繞這一問題重點學習二三自然段。引導學生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化。“太陽像負者什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”這句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實際。接著簡單學習四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時日出后的景色，感受太陽光的強烈，無力阻擋。

　　最后總結(jié)讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中，描寫日落的景象。

　　為了拓展學生的閱讀空間，我又選取了《起點同步閱讀》中的《泰山日出》供學生對比閱讀，比較在山上看日出與在海上看日出有什么不同？以達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。

　　下課后劉校長耐心地給予我指導，令我很感動，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕著完成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。非常感謝劉校長及課題組的指導，以后我要多學習，少講多練，向賈志敏老師學習不放過對每一個學生的發(fā)言，引導他們說完整的話，說有條理的話。

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